摘要：目前高校學(xué)分制教育不斷的改革與推進(jìn)，為了不斷提高圖書館在教育教學(xué)中的地位，根據(jù)讀者需求的變化和學(xué)分制的要求，圖書館將從資源建設(shè)和轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，努力創(chuàng)造圖書館的泛在服務(wù)這兩個方面，適應(yīng)圖書館學(xué)分制改革的要求。

關(guān)鍵詞：圖書館;資源;學(xué)分制改革

隨著高校學(xué)分制教育的改革與推進(jìn)，提高了圖書館在教育教學(xué)中的地位，圖書館第二課堂的功能凸顯出來，讀者的需求也發(fā)生了變化。圖書館如何積極主動地適應(yīng)學(xué)分制的要求，更有效地滿足教師和學(xué)生的需求，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用，將成為今后圖書館發(fā)展與改革的重點(diǎn)方向之一。為此，圖書館將在資源建設(shè)、服務(wù)以及管理等方面做出積極的探索：

一、資源建設(shè)方面

學(xué)分制的推行實(shí)施是一個較為系統(tǒng)的過程，且涉及的因素也相對較多，其中教育資源的豐富程度對推行學(xué)分制有著重要影響。而作為高校教育資源的重要組成部分，圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)也是學(xué)院學(xué)分制推行所必須具備的條件之一。

（一）豐富圖書館文獻(xiàn)信息資源，為學(xué)分制改革做好資源保障

首先，文獻(xiàn)載體上實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)資源和電子資源同步，多種形式并存。圖書館在購置紙本圖書的同時，適時采購相應(yīng)的電子圖書，不斷增加因?qū)W生選修更多課程而急需的電子資源，以滿足師生隨時隨地閱讀的需要。同時，積極探索采集課程教學(xué)視頻、各類講座視頻、Mooc等網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動、詳實(shí)的多媒體資料，為教師備課提供便捷、有效的素材。其次，積極深入二級學(xué)院調(diào)研，實(shí)施掌握學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)需求，提供及時、便捷的參考資料，協(xié)助學(xué)業(yè)導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。除要針對學(xué)科和專業(yè)需求的文獻(xiàn)進(jìn)行必要建設(shè)外，還要結(jié)合就業(yè)收集非正式發(fā)行的行業(yè)和職業(yè)灰色文獻(xiàn)，為學(xué)生在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和確定職業(yè)取向時能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展的預(yù)見有較為科學(xué)的參考依據(jù)。

（二）增強(qiáng)素質(zhì)類和職業(yè)類資源的建設(shè)

在資源建設(shè)內(nèi)容方面，注重素質(zhì)類、高品質(zhì)經(jīng)典型文獻(xiàn)的采集，以滿足學(xué)分制下“懂技術(shù)、會生活、有品位”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。與普通本科教育定位于通才教育不同，?？飘厴I(yè)生大多都將直接走向工作崗位，因此，針對當(dāng)前學(xué)分制下的職業(yè)本科教育需要應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)類資源庫的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供智庫支持，為他們的自主學(xué)習(xí)搭建有利平臺。

（三）提高讀者參與文獻(xiàn)采購的力度

通過線上和線下結(jié)合的方式，提高讀者參與資源采購的力度。在傳統(tǒng)的讀者網(wǎng)上薦購和線下專業(yè)課教師現(xiàn)場采購的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生讀者的參與力度，保證學(xué)生所選課程的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者需求的吻合度。

二、轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，創(chuàng)新讀者服務(wù)模式

（一）服務(wù)上主動和嵌入，努力創(chuàng)造圖書館的泛在服務(wù)

在服務(wù)上變被動為主動，走出圖書館，走進(jìn)師生的教和學(xué)的過程中去，及時抓住讀者真實(shí)的需求，為讀者提供有針對性的服務(wù)。要求館員與其專業(yè)背景相近的院部緊密聯(lián)系，積極參與到各教研室相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)教研過程中來，要求專業(yè)館員經(jīng)常深人到教學(xué)課堂，參與到教師的授課過程中去，及時為圖書館決策提供信息支持。

（二）探索特色服務(wù)模式

完全學(xué)分制的實(shí)施給學(xué)生更多地選擇權(quán)，但多數(shù)學(xué)生對學(xué)校的專業(yè)及任課教師缺乏了解，造成盲目選課或選課避難就易、單純追求學(xué)分等不良現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生知識體系殘缺。圖書館可充分利用自身的資源優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)院設(shè)立的通識教育選修課的課程類別，與教務(wù)處等多部門聯(lián)合，嘗試探索構(gòu)建課程宣傳與學(xué)習(xí)平臺。平臺上設(shè)置全面、準(zhǔn)確、權(quán)威的通識選修課課程、授課教師、教學(xué)參考書、課程展示微視頻等。這將為學(xué)生選課提供信息參考數(shù)據(jù)，為完全學(xué)分制下的選課制執(zhí)行提供強(qiáng)有力的支撐作用。

（三）嘗試開展學(xué)生信息素養(yǎng)教育

在信息化時代，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用。完全學(xué)分制給予學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯時以更大的自由，但沒有較高的信息素養(yǎng)做支撐，這種選擇一定是盲目的。因此，圖書館大膽嘗試將學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與學(xué)分制改革相結(jié)合，將學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與參加閱讀推廣活動相結(jié)合，并根據(jù)參與活動的情況獎勵相應(yīng)的學(xué)分，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，營造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，助力人才培養(yǎng)。

（四）拓展開放性、舒適型的服務(wù)空間

以“人文與智慧”為提升服務(wù)效能的重要突破口，打破圖書館原有既定空間的局限性，結(jié)合空間改造，構(gòu)建“以人為本、文創(chuàng)融合”的新空間形態(tài)，為師生學(xué)習(xí)、教研活動提供更多舒適、便利的學(xué)習(xí)、休閑共享空間。

三、圖書館管理模式適應(yīng)學(xué)分制改革的要求

（一）提高圖書管理人員素質(zhì)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)水平

實(shí)行學(xué)分制之后，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)加強(qiáng)，學(xué)生選課涉及的范圍較廣，而且彈性較大，這對圖書管理人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足學(xué)分制的需要，提升圖書館服務(wù)水平，圖書館將全面加強(qiáng)館員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)個人較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的敬業(yè)精神。一方面積極鼓勵員工通過自學(xué)或其他不同的方式，進(jìn)行學(xué)歷或非學(xué)歷的學(xué)習(xí)和深造，另一方面應(yīng)定期做好館內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計劃、分層次地進(jìn)行業(yè)務(wù)知識及新型學(xué)科的講座，逐步培養(yǎng)一些“學(xué)科館員”，開展深層次的學(xué)科全方位服務(wù)，建立一支適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)的高素質(zhì)人才隊伍。

（二）探索分館式的管理模式

探索以分館模式，將一些專業(yè)性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的圖書分散到各二級院部和書院，建立圖書館分館。重點(diǎn)結(jié)合書院需求，將一些素質(zhì)類、能力提升類、心理健康類和通用類圖書通過改變典藏地點(diǎn)送到書院，定期更新并提供閱讀和借還等服務(wù)。這種如云計算一樣呈分布式文獻(xiàn)布局貼近讀者，嵌入讀者生活、學(xué)習(xí)和工作的過程中，能有效地解決讀者與館藏資源之間信息的不對稱問題，提高讀者的閱讀積極性，對完全學(xué)分制下的讀者更多地利用圖書館文獻(xiàn)資源節(jié)省了大量的時間。

（三）調(diào)整開放時間

由于學(xué)分制的彈性特點(diǎn)，學(xué)生上課時間不統(tǒng)一，圖書館擬延長開放時間，特別是晚上、周末和節(jié)假日，以滿足學(xué)生課余時間利用圖書館學(xué)習(xí)的需求。

作者簡介：姓名，孫娜，性別，女，出生年月，198208，民族：漢，籍貫：山東日照，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向：圖書館。