范振串

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，過(guò)分重視知識(shí)和技能的傳授，在教學(xué)中，一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)。這種教學(xué)模式存在諸多缺陷和弱點(diǎn)，在這種情況下，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究樣本，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念與價(jià)值分析、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)策略兩方面開(kāi)展開(kāi)論述。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念與價(jià)值分析

體驗(yàn)式教學(xué)同以往的傳統(tǒng)教育模式有所不同，它最為本質(zhì)的特征便是親身經(jīng)歷性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)和感受。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)可謂是有效的助推劑，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深刻的自我反思，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力，體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我完善和自我提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境感悟體驗(yàn)，運(yùn)用情境式教學(xué)

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前十分流行的教育教學(xué)手段，對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也極為重要。一般來(lái)說(shuō)，課堂情境創(chuàng)設(shè)可以分為現(xiàn)實(shí)情境的調(diào)動(dòng)和虛擬情境的構(gòu)建?，F(xiàn)實(shí)情境是指教師利用現(xiàn)實(shí)存在的客觀條件，依據(jù)課堂教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境。語(yǔ)文課本知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文是將現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行主觀化和理想化的改造，語(yǔ)文素材存在于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。教師在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以把自然界的花草樹(shù)木等作為教學(xué)資源，融入到語(yǔ)文課本中。

（二）認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，給予親歷機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，由于家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體存在較大差異。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生自身獨(dú)特的興趣愛(ài)好和原有的知識(shí)水平為學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。教育要堅(jiān)持“以人為本”，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，看到學(xué)生的需要和不足，恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。要給予學(xué)生親歷的機(jī)會(huì)，讓其通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)獲得知識(shí)，看到自己的不足，努力提升自己。

（三）深入文本探究，合作交流體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)課文的理解離不開(kāi)其對(duì)文本的深入探究，在探究過(guò)程中教師可以有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式來(lái)熟悉課文內(nèi)容、走近作者的感情世界，引導(dǎo)學(xué)生著重分析課文中的重點(diǎn)詞句和段落，掌握文章的大體邏輯框架;除此之外，教師還可以組織開(kāi)展合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的心得體會(huì)，在交流中聆聽(tīng)他人的體悟和看法，進(jìn)而不斷完善和更新自己的知識(shí)庫(kù)，這樣一來(lái)，學(xué)生的交流能力和共情體驗(yàn)?zāi)芰鶗?huì)得到有效的提升，有利于往后學(xué)生對(duì)更深層次文章的閱讀理解，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講課、學(xué)生聽(tīng)講為主，這使得課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的問(wèn)題。要對(duì)此做出改變，教師可以借鑒以下兩種課堂教學(xué)方式。一是問(wèn)答法，問(wèn)答法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答。這種方法不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，還有效地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，是課堂教學(xué)中最普遍的教學(xué)方法之一。二是角色扮演法，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以模仿角色的語(yǔ)言和動(dòng)作、體驗(yàn)角色的心情、感悟文章的中心思想。

體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法革新的具體體現(xiàn)，其有效性和趣味性是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。它通過(guò)設(shè)定具體教學(xué)情境，使學(xué)生親歷教學(xué)課程，這樣的體驗(yàn)不僅能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)生在身臨其境中感悟生活、提升素養(yǎng)。在此，筆者呼吁全體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同行攜起手來(lái)，積極實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)這一智慧型的創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重提升！