賀桂禎

（四川職業(yè)技術學院 黨委組織部，四川 遂寧 629000）

一、問題的提出

2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而作出的重大決策。”[1]開展黨史學習教育，是高職院校當前乃至今后一段時期一項重要的政治任務，也是高職院校義不容辭的政治職責，更是增強高職院校思想政治工作水平和落實“立德樹人”根本任務的有效手段。中國共產(chǎn)黨100周年的光輝歷史是高職院校在新時代開展大學生思想政治教育工作的源泉，學好黨史能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是，當前高職院校大學生黨史知識學習不系統(tǒng)，尚存在一系列認知問題。探討當前四川省高職院校大學生對黨史的認知情況，深入了解四川省高職院校大學生當前的思想意識動態(tài)，對增強黨史教育針對性、實效性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠具有重要意義。

二、高職院校大學生對黨史認知現(xiàn)狀的分析

（一 ）問卷調(diào)查基本情況

為深入研究高職院校大學生對黨史認知的狀況，“高職院校大學生對黨史認知現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以四川省高職院校為例”課題組采取問卷的形式進行調(diào)查。問卷設計包含調(diào)查對象的基本信息及對黨史的認知情況、動機、認知途徑等，20道選擇題，1道主觀題。課題組采用問卷星形式，5月6日—5月20日，四川省高職院校大學生共填問卷1900份，回收問卷1900份，有效問卷1900份，有效回收率為100%。

調(diào)查對象為四川省內(nèi)高職院校大學生，年級大一、大二、大三兼顧，男女生兼顧，專業(yè)涉及文史、理工、藝術及其他，同時考慮性別差異、政治面貌、民族差異、專業(yè)差異等因素對高職院校大學生對黨史認知的影響。調(diào)查對象的基本情況見表1。

表1 調(diào)查對象基本情況

335（17.63%）1230（64.74%）335（17.63%）1223（64.37%）677（35.63%）527（27.74%）613（32.26%）280（14.74%）480（25.26%）政治面貌民族專業(yè)類型中共黨員（含預備黨員）共青團員其他漢族少數(shù)民族文史類理工類藝術類其他

（二 ）高職院校大學生對黨史認知現(xiàn)狀的分析

1.對黨史常識認知較高，微觀具體認知較低

問卷調(diào)查顯示，四川省高職院校大學生黨史認知呈現(xiàn)出對常識認知較高、微觀具體認知較低的特點，表現(xiàn)出對中國共產(chǎn)黨的基本常識、重大理論等常識內(nèi)容認知水平較高，但對微觀具體的內(nèi)容認知水平較低。如，對“中國共產(chǎn)黨成立的時間”，84.58%的學生選擇了“1921年”；67.37%的大學生知道“遵義會議召開的時間”為“1935年1月”；72.32%的大學生知道南昌起義的重要性——標志著中國共產(chǎn)黨獨立地領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

問卷調(diào)查顯示，大學生對中國共產(chǎn)黨發(fā)展過程中的一些具體的重大事件等知曉程度不夠，如對“中國共產(chǎn)黨的最早組織是在哪里建立的”，只有53.74%的大學生選擇了“上?！?；對于“中共七大是在哪里召開的”，只有59.42%的大學生選擇了“延安”；對于“‘千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急’是周恩來在什么背景下寫的”一題，僅有37.42%的大學生選擇了“皖南事變”。

2.大學生黨員對黨史知識的掌握程度不高

大學生黨員是大學生中的先進分子，是黨在新時代新生骨干力量的重要來源，是黨的新鮮血液，是黨的干部隊伍的后備力量，擔負著重要的歷史使命。但從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析來看（見圖1、圖2），對于“中國共產(chǎn)黨成立的時間”這題，僅有71.04%的大學生黨員選擇“1921年”；對于“中國共產(chǎn)黨的最早組織是在哪里建立的”一題，僅有44.48%的黨員選擇了“上?！?。顯然，作為大學生黨員，對黨史基本知識掌握不夠，這不符合黨員先進性原則的要求。調(diào)研中反映出來的相關問題，也說明了高職院校大學生黨員的培養(yǎng)不僅要重視入門教育，更要重視后期的教育管理，黨員的培養(yǎng)教育管理是一個連續(xù)的過程。

圖1 不同政治面貌大學生對中國共產(chǎn)黨成立的時間的知曉情況

圖2 不同政治面貌大學生對中國共產(chǎn)黨最早組織建立地點的知曉情況

3.高職院校大學生對黨史的了解程度不深

問卷調(diào)查顯示，當前，高職院校大學生對黨史有一定的了解，但程度不夠，如，問卷中“您對中國共產(chǎn)黨的成立及發(fā)展過程的了解程度”，77%的大學生選擇了“一般”；“您對中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、基本路線等的了解程度”，僅20.89%的大學生選擇“很熟悉，很全面”，77.32%選擇“不太全面，比較模糊”；“您對中國共產(chǎn)黨的早期領導人陳獨秀、李大釗等的了解程度”，37.16%選擇“只是聽過，了解很少”，53.58%選擇“基本了解”。通過走訪部分高職院校的大學生，了解到，高職院校大學生學習黨史不系統(tǒng)，目前學校沒有專門設置黨史課程，很多學生還在吃高中的老本，部分學生通過思政課的部分學習內(nèi)容了解黨史，導致對黨史學的不深不透。

4.高職院校大學生對黨史學習的必要性及重要性認識深刻，但學習主動性不強

問卷調(diào)查顯示，對于“您認為了解中國共產(chǎn)黨歷史現(xiàn)狀有必要嗎”，76.79%選擇“有必要，因為可以提升修養(yǎng)，有助于自身發(fā)展”；對于“您認為高職院校大學生開展黨史學習教育是否重要”，40.05%選擇“非常重要”，50.89%選擇“重要”。這反映出絕大多數(shù)大學生能夠認識到黨史學習的必要性及重要性。

問卷調(diào)查顯示，對于“如果不是必須，您會自主學習黨史嗎”，8.74%選擇“經(jīng)常”，46.42%選擇“時常”，41.47%選擇“很少”，3.37%選擇“不會”，這說明大學生雖然能夠認識到學習黨史的必要性與重要性，但到真正參與學習黨史時，又表現(xiàn)出一定的惰性，主動學習意識不強。

5.少數(shù)民族大學生了解黨史的程度略低于漢族大學生

問卷調(diào)查顯示，對于“您對中國共產(chǎn)黨的成立及發(fā)展過程的了解程度”、“您對中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、基本路線等的了解程度”兩題，相對而言，少數(shù)民族大學生對黨史的了解程度略低于漢族大學生（見圖3、圖4）。

圖3 漢族和少數(shù)民族大學生對中國共產(chǎn)黨的成立及發(fā)展過程的了解程度情況

圖4 漢族和少數(shù)民族大學生對中國產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、基本路線等的了解程度情況

6.高職院校黨史學習教育的形式略顯單一，不能滿足新時代大學生的需求

從表2中可以看出，對于黨史學習教育方式的選擇，56.84%的大學生選擇“放映電影”，25.84%選擇了“參觀革命根據(jù)地”。不難發(fā)現(xiàn)，大學生對于黨史學習教育方式有著各種各樣的想法，普遍選擇了實踐型的方式，當然，大學生樂于接受的學習形式并不全都具有可操縱性，但是從側面可以反映出當前高職院校大學生黨史學習教育方式單一，走訪中，大學生們普遍反應黨史學習教育過多地采取課堂講授模式，不能很好地滿足新時代“00后”大學生的需求。

表2 大學生最感興趣的黨史學習教育方式

三、提升高職院校大學生黨史認知的策略

（一 ）堅守課堂主陣地

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。課堂教學是大學生獲取知識、提高分析問題與解決問題能力的主要途徑，也是開展大學生黨史認知教育的主渠道[2]。堅守課堂主陣地主要做到以下三點。

一是提升高職院校思政課教師素質(zhì)。針對目前高職院校黨史學習教育中歷史專業(yè)教師隊伍人才匱乏問題，可以通過有針對性的培訓與教師自身的學習，提升思政課教師的黨史專業(yè)化程度。同時，要讓教師堅定信仰，要讓有信仰的教師講信仰，信仰的力量才能更加深厚。

二是精準設計黨史教學內(nèi)容。高職院校目前開設的思政課程有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》三門課程，尚未開設《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》，因此，高職院校在黨史學習教育中需要在課程設置上下功夫。在課程設置上，高職院校的黨史學習教育要把黨史學習教育的四本必讀書目《論中國共產(chǎn)黨歷史》《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產(chǎn)黨簡史》有效融合到思政課教學中，除此之外，根據(jù)高職院校大學生的特點，結合職業(yè)教育實際，在選擇權威教材的同時，組織團隊編寫針對性較強的校本黨史教材，將教材內(nèi)容轉化為高職院校大學生易于理解和接受的內(nèi)容，使他們?nèi)?、系統(tǒng)學習掌握黨史知識。有條件的高職院?？梢詫⒅泄颤h史作為一門獨立課程開展教學。

三是積極推行課程思政。高職院校要根據(jù)當前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和特點，打造一批與專業(yè)結合的思政課程內(nèi)容。為了有效實現(xiàn)將黨史元素融入專業(yè)課程，達到“立德樹人”的目的，專業(yè)課教師課前要根據(jù)教學內(nèi)容積極挖掘?qū)I(yè)課程包含的黨史元素，課上要選擇適當?shù)慕虒W方法和手段講授，課后要將黨史元素融入到對學生的指導過程中去，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的光輝歷程和社會主義制度的優(yōu)越性，促使大學生知黨史、感黨恩、跟黨走。

（二 ）開展沉浸式紅色教育

四川紅色資源非常豐富，種類涵蓋了四川尤其是川陜蘇區(qū)時期政治、軍事、文化、宣傳以及紅軍生活、戰(zhàn)斗的各個方面[3]。高職院校要深入挖掘四川省特別是當?shù)丶t色資源的歷史內(nèi)涵和價值，開展沉浸式紅色教育，組織大學生參觀偉人故居、革命舊址、紅色圣地等，讓廣大學生生動、鮮活、深刻地學習紅色歷史；組織大學生“爬雪山、過草地、重走長征路”，在實踐參與中受到洗禮；邀請黨史專家、學者、老紅軍、老干部、重大事件的親歷者等人員來校為大學生做講座，講好革命先烈的英勇事跡和崇高精神，講好黃大年、黃文秀等新時代先進模范故事，使學生在靈魂上有所觸動，推進黨史學習教育入腦入心、傳承紅色基因、增強歷史擔當，切實增強黨史學習教育的針對性與實效性。

（三 ）制定多元化教育方案

當前，高職院校大學生生源多元化，既有普高生、中職生，又有退伍軍人、新型農(nóng)民，四川省高職院校尚有部分彝藏民族“9+3”學生，高職院校應根據(jù)生源差異性，采取多樣性的黨史教育方式方法。

一方面，高職院?？梢越Y合學校黨史學習教育實施方案，專門制定少數(shù)民族大學生黨史學習教育活動方案，通過一系列活動的開展，使少數(shù)民族大學生在學習黨史中加深對黨的初心使命的感悟，做到不忘歷史、不忘初心、知史愛黨、知史愛國，維護民族團結，在少數(shù)民族大學生中鑄牢中華民族共同體意識。

另一方面，針對高職院校大學生知識儲備存在短板的現(xiàn)象，需要采取多樣性的方式開展黨史學習教育。如對黨史具有一定基礎的大學生，需要較為系統(tǒng)地將黨史知識講深講透；對黨史基礎薄弱的大學生，需要從基礎性黨史知識講起；對于在校時間較少的大學生，思政課教師可以系統(tǒng)地錄制一些黨史視頻，放于學校專題網(wǎng)站，以便他們線上學習。

（四 ）豐富社會實踐活動

高職院校要充分利用自身優(yōu)勢，積極組織大學生志愿服務隊到社區(qū)、紅色教育基地開展志愿服務，發(fā)揮自身優(yōu)勢參與鄉(xiāng)村振興，使大學生們感受到社會主義制度的優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨的為民情懷，促使他們堅定社會主義立場，永遠跟黨走。

一是用教育儀式感悟黨史。習近平總書記指出：“要建立和規(guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強人們的認同感和歸屬感?！盵4]高職院校要以建黨節(jié)、國慶節(jié)、國家公祭日等重大節(jié)日為契機，充分利用重大歷史事件如五四運動紀念日、一二九運動紀念日開展形式多樣的黨史學習教育活動如黨史知識競賽、紅色經(jīng)典著作誦讀、觀看紅色電影、唱紅色歌曲比賽、講紅色故事等大學生紅色傳統(tǒng)教育活動，進一步激發(fā)他們對國家的自豪感和歷史責任感，自覺承擔歷史使命。

二是創(chuàng)意實踐活動。高職院校二級院（系）要充分發(fā)揮不同專業(yè)學生的優(yōu)勢，綜合運用講、誦、演、唱等形式，演繹經(jīng)典紅色故事，讓學生們沉浸在黨史學習教育的濃厚氛圍中，通過創(chuàng)意實踐活動將黨史學習教育入腦入心。

三是助力鄉(xiāng)村振興。高職院校應發(fā)揮職教優(yōu)勢，可以成立鄉(xiāng)村振興大學生志愿服務中心，著眼于滿足當前群眾的實際需求，圍繞鄉(xiāng)村振興，有計劃有針對性地培育新時代大學生志愿者服務隊，主要從事義修家電、創(chuàng)作墻繪、保護環(huán)境、基礎教育、服務三農(nóng)、農(nóng)村社會治理等活動。高職院校大學生志愿服務鄉(xiāng)村，既能發(fā)揮所長、學以致用，又能感受鄉(xiāng)村發(fā)生的巨變，從而能夠堅定理想信念、牢記初心使命，為服務鄉(xiāng)村振興貢獻青春力量，真正實現(xiàn)“學史力行”。

四、結語

大學生黨史學習教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一項重大課題、長期任務。在黨史學習教育安排上，既要有短期目標，又要有長遠打算。高職院校應準確把握當前大學生黨史認知存在的新問題，針對生源多元化，要采取多樣化的學習教育方式，以便有效地開展黨史學習教育，切實提高大學生黨史認知水平。