文/張曉穎

（作者系吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰中學(xué)教導(dǎo)處副主任、語文老教師）

時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入生活各處。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的優(yōu)勢,使學(xué)校與家庭之間的交流方式也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的家校溝通常以家長會、家訪等形式進(jìn)行,方式較為單一。而且由于缺乏互動，溝通效果受到限制，加上農(nóng)村家庭位置分散且偏遠(yuǎn)等原因，大多數(shù)家長無法了解孩子在校的真實情況，也難以做到與教師及時溝通。如今，農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)普及，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，合理運(yùn)用則可以達(dá)到事半功倍的效果。

案例

孫佳陽（化名）是班級公認(rèn)的“問題學(xué)生”。小升初監(jiān)考時，我第一次見到他，由于被我抓到作弊，他當(dāng)眾罵人，摔卷子，宣泄內(nèi)心的不滿。進(jìn)入初中后，孫佳陽時不時地挑釁高年級學(xué)生，想奠定自己“小霸王”的地位，惹是生非已經(jīng)是常態(tài)，家長也很無奈。他的母親因為照顧老人的原因，很少顧及孩子，父親只會簡單粗暴地以打罵方式來教育孩子，親子之間基本沒有溝通。孩子感受不到親情，便學(xué)會了用暴力解決問題，用拳頭建立威信。

原因分析

1.家庭情況特殊，母親因老人癱瘓問題和孩子聚少離多，導(dǎo)致孩子缺乏母親關(guān)愛。父親輕度抑郁加上缺乏教育耐心，只會用打壓的方式讓孩子遵從。

2.孩子沉迷手機(jī)游戲，用游戲填補(bǔ)情感空白，用金錢升級成為游戲中的“王者”。現(xiàn)實中通過學(xué)習(xí)得不到的地位，利用游戲獲得虛榮心的滿足。

3.小學(xué)階段，班主任沒有針對學(xué)生家庭癥結(jié)及時溝通解決，進(jìn)而導(dǎo)致孩子不良狀況延續(xù)，甚至加重。不僅養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，而且成績一落千丈，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

采取的方法和實施過程

巧用心理戰(zhàn)術(shù)

我與孫佳陽的家長溝通，讓家長減少了他的零用錢數(shù)目，并與他的那些“小跟班”進(jìn)行溝通，逐步瓦解了他的“小團(tuán)體”。學(xué)校也按照規(guī)定對他的違規(guī)行為進(jìn)行處罰，這使他感覺“孤立無援”，無所適從。這時，我及時介入，與他溝通家庭問題，紓解他的情緒。再經(jīng)過一系列溝通和交流后，他的父親也意識到給孩子造成的傷害，給孫佳陽道歉的時候，摸了他的頭，瞬間讓他流出了委屈的淚水。我的一系列做法，拉近了我與孫佳陽的距離，增加了他對我的信任。

互聯(lián)網(wǎng)平臺顯妙處

有些家長僅將自己定位為孩子衣食住行的供給者，既沒有輔導(dǎo)能力，也缺少教育方法。為了提高家校共育的水平，必須通過互聯(lián)網(wǎng)搭建高效的家校溝通平臺。在班級安裝攝像頭，對孩子習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行管理和監(jiān)督；隨時關(guān)注孩子的舉動，并及時將孩子狀態(tài)反饋給家長；利用專家培訓(xùn)，助力家長成長；通過社會實踐活動，拉近家長和孩子的距離。孫佳陽的綜合實踐獲得了父母的積極參與，在溝通交流中改善親子關(guān)系，滿足其心理需求。

教育效果呈現(xiàn)

教育的主體是學(xué)生，要讓其由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)“要孩子做”變成“孩子要做”。漸漸地，班級內(nèi)多了朗朗讀書聲、多了書寫的沙沙聲。背誦視頻、默寫視頻、習(xí)題照片、學(xué)生書法等，都是由課代表挑選出的，隨后進(jìn)行全班比練。各科課代表會在假期追加網(wǎng)絡(luò)平臺上的重難點(diǎn)題進(jìn)行發(fā)布，讓同學(xué)們鞏固練習(xí)。此時的孫佳陽就像其他孩子一樣，已經(jīng)完全融入班集體中。

如今，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件已逐步改善，師資力量也有所提升，我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的教育與成長。

我相信，家校攜手，定能助力出更多幸福美滿的家庭，而愈是幸福美滿的家庭則會養(yǎng)育出更加優(yōu)秀、健康的孩子。在國家關(guān)懷、社會關(guān)注及家長的保駕護(hù)航下，學(xué)生們都能健康、快樂成長。