戚鑫爾

一、活動(dòng)背景

又到開學(xué)季，天氣卻總被綿綿的雨簾籠罩，但孩子們卻個(gè)個(gè)情緒高漲，因?yàn)橐豁?xiàng)自然野趣、開放冒險(xiǎn)的雨天戶外游戲正別開生面的進(jìn)行中。前期，我們展開了主題活動(dòng)“雨天可以出去玩嗎？”“雨天游戲怎么玩”活動(dòng)中，孩子們你一言、我一語，興高采烈的著手設(shè)計(jì)、制定雨天戶外游戲計(jì)劃。

盡管天氣因素給游戲帶來了種種困難，可是孩子們絲毫不退縮，運(yùn)用智慧，團(tuán)結(jié)合作，不斷嘗試、探索。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

（一）池子里的水管怎么撈上來

孩子們都認(rèn)為雨天沙水區(qū)游戲比晴天更好玩，原因是沙子濕濕的，比干燥時(shí)更容易搭建隧道、地下迷宮、排水渠......

我事先在沙水區(qū)放置了水車、軟水管、硬水管、竹筒、鏟子、水桶、籃子等原生態(tài)的低結(jié)構(gòu)材料。孩子們一蹦一跳的踩過水坑來到沙水區(qū)，很快便進(jìn)入角色，佳豪、愷愷和小羽化身“管道工人”開始研究起水車和水管，在先后嘗試了多種水管后，佳豪終于將水管接到池塘，他興奮的抽動(dòng)按壓泵，只聽“滋溜”一聲，不僅水沒有抽上來，水管也滑到了水里。

佳豪一邊抱怨一邊站在池邊的石頭上伸手夠水管，但是水管卻飄得更遠(yuǎn)了，周圍有很多孩子圍了過來，七嘴八舌地討論。

安琪緊張地看著佳豪說：“小心，不要掉下去了?！?/p>

QQ試著趴在石頭上，用手夠水管，她身體不斷地前傾，還是沒能碰到水管，QQ不敢繼續(xù)往前了，她猶豫著站起身。

佳豪很快又有了新主意，他拿來了一把雨傘，趴在石頭上，用雨傘用力一勾，果然把水管勾起，可是水管很快就滑下去了。

一旁的小羽喊道：“你用雨傘把水管推過來，我在這邊接住。”說完果斷地趴在石頭上，兩人配合，你推我撿，果然把池塘里的水管推到了小羽面前，小羽輕松將水管撈起。

小羽高興地說：“我們就像消防員叔叔一樣厲害，執(zhí)行任務(wù)，下雨也不怕。”

（二）意外發(fā)現(xiàn)的接雨小妙招

在佳豪等人成功搭好水管卻依然沒有把水從池塘抽起來時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)陷入了沮喪。

我不動(dòng)聲色地將水桶放在一旁，眼尖的祎寶馬上就發(fā)現(xiàn)了水桶，她拎起水桶走到池塘邊，打了一桶水倒進(jìn)水車。水車?yán)镉辛怂押涝俅纬閯?dòng)按壓泵，這一次，水終于從水管里流出來。

佳豪興奮地說：“原來這個(gè)不能抽水的，這個(gè)管子只能讓水流出來?！?/p>

突然，棋棋仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸，她激動(dòng)地指著一邊倒置的雨傘說“你們快來看呀，雨傘里有水！”

孩子們很快圍了過來，七嘴八舌地討論：“為什么雨傘里會(huì)有水？”

棋棋一邊比畫一邊興奮地說：“我剛才把雨傘放在這里，雨下到我的雨傘里啦！”

小羽說：“太好了，不用去打水了，我們把它倒進(jìn)水車?yán)锶グ伞！?/p>

棋棋露出了燦爛的笑容，她認(rèn)真檢查起地上的各種工具，很快，就看出了端倪，接著說“你們看，竹筒里也有水，鏟子里也有水，我知道了，有點(diǎn)深的工具都可以接到雨?！?/p>

這時(shí)，有小朋友提出：“我們?cè)偃フ乙恍┕ぞ邅斫佑臧桑@樣就不用從小池塘舀水了?！?/p>

于是，棋棋和她的朋友們開始在各個(gè)區(qū)尋找中意的材料接雨。

（三）教師的觀察與支持

1.巧妙介入，助推游戲

佳豪等幼兒多次嘗試并未成功將水接通。為了使游戲繼續(xù)進(jìn)行下去，我通過悄無聲息的“無語言干預(yù)”不打斷幼兒的游戲，將介入進(jìn)行到最低，投放材料引發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探索、嘗試。最后，他們通過不斷地挑戰(zhàn)與嘗試，團(tuán)結(jié)、合作克克服了困難，這就是游戲的意義，也是雨天游戲的意義。

在今后的游戲中，我們應(yīng)該更加相信幼兒、理解幼兒。盡量不干擾孩子們的游戲，使他們最大程度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，享受游戲帶來的“驚險(xiǎn)、刺激與滿足”。

2.允許 “失敗”，鼓勵(lì)嘗試

在孩子們眼中，彩虹傘也是“傘”。當(dāng)梓豪提出用彩虹傘避雨時(shí)，我并未因自己的主觀臆斷，而限制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，而是鼓勵(lì)梓豪大膽嘗試，驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)彩虹傘不能避雨時(shí)，完全沒有被“失敗”影響，而是沉浸在游戲所帶來的喜悅與滿足之中，這是教師無法預(yù)知和想象的，也是兒童游戲的本能。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值所在

（一）雨天戶外游戲滿足幼兒的需求

大部分孩子對(duì)雨天充滿期待，希望能走出教室，穿上雨衣、雨鞋與雨中萬物互動(dòng)、游戲，他們對(duì)雨衣、雨鞋，雨傘等工具更是愛不釋手。一輛水車，一根根大小不一的水管，以及無意間收集到的雨水，都能成為孩子的新挑戰(zhàn)、新游戲。

在游戲分享會(huì)中，孩子們熱情、自信地分享著游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，盡管游戲已經(jīng)結(jié)束，他們的臉上依然洋溢著幸福、滿足的笑容;說起雨天游戲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，這進(jìn)一步體現(xiàn)了雨天戶外游戲活動(dòng)的本質(zhì)：雨天應(yīng)該開展戶外游戲，因?yàn)樘鞖獗旧砭褪呛芎玫慕逃Y源。

（二）教師不再“主導(dǎo)”兒童的游戲

當(dāng)發(fā)現(xiàn)倒置的雨傘能積水時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)興奮無比，原因在于這項(xiàng)游戲的內(nèi)容與進(jìn)展完全是由孩子們自主掌控的，而不是由教師設(shè)定的。

因此，在雨天戶外游戲中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己，不需要過多的限制游戲內(nèi)容、指定游戲場(chǎng)地，只需要給孩子們提供的充足的材料和開放的環(huán)境，把游戲交還給孩子，讓孩子在戶外大環(huán)境中自由探索、創(chuàng)造無限的可能性。

戶外游戲旨在不限制游戲材料，不規(guī)定游戲場(chǎng)地，只要有想法和需要，兒童可以通過任何形式，使用任何材料來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，同時(shí)，也能使游戲開展得更加精彩。