曹鳳玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，歷史是高中時(shí)期的重要科目。目前，在高中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)運(yùn)用面臨一些問題，主要是由教材建設(shè)、老師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這幾個(gè)方面的因素組成的。構(gòu)建高效的高中歷史課堂，要在微觀史學(xué)理論的指導(dǎo)下探索利用歷史細(xì)節(jié)的科學(xué)教學(xué)方法，有意識地利用歷史細(xì)節(jié)改善課堂導(dǎo)入，多目的地探索歷史細(xì)節(jié)，有效地融入課堂教學(xué)。以歷史細(xì)節(jié)引領(lǐng)課程教育，結(jié)合實(shí)現(xiàn)歷史事件發(fā)展的歷史細(xì)節(jié)，以形成教育知識之間有效聯(lián)系，歷史細(xì)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有很大的作用，為國家培養(yǎng)有愛國情懷的人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微觀史學(xué)視角;高中歷史細(xì)節(jié);教學(xué)研究

一、通過歷史用歷史細(xì)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門非常有趣的學(xué)科。但是很多地區(qū)的考試是試卷考試，學(xué)生的歷史素養(yǎng)要求很低，所以學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性大大下降，第一次學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候會(huì)覺得很無聊。受以往教學(xué)觀念的影響，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為歷史是需要一門死記硬背的學(xué)科。這時(shí)，我們必須抓住機(jī)會(huì)，利用“歷史細(xì)節(jié)”讓他們對歷史感興趣，讓他們明白這不僅僅是一門死記硬背的學(xué)科，而是在已經(jīng)發(fā)生的事件中學(xué)到了很多道理的學(xué)科。比如在學(xué)習(xí)歷史的過程中，如果想讓學(xué)生們明白歷史知識帶給世人的啟示，就可以讓通過講歷史故事的方法，通過歷史故事可以提升學(xué)生對歷史課程的興趣，讓學(xué)生通過歷史故事，了解更多的歷史知識和歷史意義。通過細(xì)節(jié)提高學(xué)生的歷史興趣，加深學(xué)生對歷史知識的理解程度，幫助學(xué)生更好地掌握歷史的重點(diǎn)知識，歷史學(xué)習(xí)的啟示對學(xué)生來說很重要，老師必須在教育中引入歷史故事，讓學(xué)生知道歷史學(xué)習(xí)對每個(gè)人有很大的影響。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、通過細(xì)節(jié)將歷史知識導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在歷史課中是有很必要的教學(xué)步驟，通過課堂導(dǎo)入可以快速地集中學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入歷史探索的狀態(tài)。近年來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，老師們已經(jīng)逐漸將細(xì)節(jié)介紹運(yùn)用到歷史課程教學(xué)中，但很多老師追求細(xì)節(jié)本身的興趣，無視歷史細(xì)節(jié)與課程內(nèi)容的密切關(guān)系，歷史細(xì)節(jié)成為“一次性使用產(chǎn)品”實(shí)際上用于課堂介紹的歷史細(xì)節(jié)與課堂知識體系相結(jié)合，才能達(dá)到各種目的。比方說，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)俗的變遷》這節(jié)歷史課上，孫中山先生的中山裝可以作為歷史的細(xì)節(jié)納入新課。解釋中山裝口袋和紐扣的政治意義后，從而讓學(xué)生了解這門課的主題是探討現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化及其原因，讓學(xué)生集中精力教育主題。新課程成功后，也不要錯(cuò)過這個(gè)歷史細(xì)節(jié)，而是在課程總結(jié)中以中山裝為例，讓學(xué)生知道服裝的變化也是會(huì)受社會(huì)政治革命思想和西方文化的影響，讓學(xué)生思考和總結(jié)現(xiàn)代社會(huì)生活的變化因素。這樣，歷史的細(xì)節(jié)可以在課堂上實(shí)現(xiàn)多種使用，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，防止大腦因簡單的教學(xué)內(nèi)容而出現(xiàn)弊端，響應(yīng)教學(xué)前后嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

三、通過細(xì)節(jié)將歷史知識整合起來

在以往的教學(xué)方式中，很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中習(xí)慣了歷史脈絡(luò)的機(jī)械記憶，學(xué)生也容易對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。重視歷史細(xì)節(jié)，通過典型的歷史細(xì)節(jié)創(chuàng)造精彩的歷史課堂狀況，可以更好地消除學(xué)生對歷史語境構(gòu)成的抵觸，加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比方說，《物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)俗的變遷》這節(jié)歷史課程涉及許多歷史因素。這些因素和現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)俗變化的影響因素綜合在主要路線上，可以適當(dāng)?shù)丶{入政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化范疇。各要素以一兩個(gè)歷史細(xì)節(jié)為例，與典型的歷史細(xì)節(jié)相聯(lián)系，表明抽象的物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)俗變化的共同因素形成了一致的知識脈絡(luò)。

四、通過歷史細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

發(fā)揚(yáng)人文精神是歷史的偉大使命。很多教材通過“信息卡”“知識鏈接”等接觸課外知識，但對歷史細(xì)節(jié)的描述不夠充分，學(xué)生很難深刻思考?xì)v史的變遷。學(xué)生只是對歷史課本上的內(nèi)容進(jìn)行了解，對歷史故事的背景以及對我國的具體影響都沒有更深層次的理解，比方說，《物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)俗的變遷》這節(jié)歷史內(nèi)容介紹了西方文化的引進(jìn)對中國傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的影響。為了說明中西飲食文化的相互作用，以“餐桌上的聯(lián)合國”為歷史細(xì)節(jié)，以胡椒、番茄、洋蔥為例，簡要介紹了中國歷史上三種外來物種的引進(jìn)過程。從文明史的角度展示了不同地區(qū)的食品原料交流，中外文明交流對近代中國社會(huì)變遷細(xì)節(jié)的展示刺激了學(xué)生的感情風(fēng)波，消除了學(xué)生對歷史的抵觸情節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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