馬清艷

摘要：品德與生活課實(shí)施活動化教學(xué)，只有突出對象的“主體性”，參與的“全面性”，內(nèi)容的“生活性”，過程的“體驗(yàn)性”，活動才有實(shí)效，學(xué)生才能得到和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效活動 主體性 全面性 生活性 體驗(yàn)性

品德與生活是一門活動型的綜合課，因此，活動成了品德與生活教學(xué)的基本載體?；顒踊虒W(xué)，則是新理念下品德與生活課有效的教學(xué)策略，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式。通過讓學(xué)生在豐富多彩而又富有教育意義的活動中，不僅獲得了知識，豐富了他們的道德情感，而且提高了他們辨別是非的能力。

一、活動對象——突出“主體性”

主體性是活動的核心和靈魂。意義有三：其一，是教師要尊重學(xué)生在活動中的主體地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生參與活動的自主性和創(chuàng)造性。其二，是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理認(rèn)識和情感體驗(yàn)。其三，是要把活動主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓學(xué)生有自主活動的時間和空間?；顒拥闹黧w始終都是學(xué)生。

在教學(xué)《危險(xiǎn)在哪里》一課時，我就設(shè)計(jì)了以下幾個學(xué)生自主參與的活動：

活動一：尋找生活中的危險(xiǎn)。由一個故事情境，讓學(xué)生沿著故事的發(fā)展線索去猜想，去發(fā)現(xiàn)，從中尋找問題，提出問題。同學(xué)們發(fā)表各種看法都是圍繞著危險(xiǎn)想開去的。

活動二：信息篩選，初步排危。在小組里把發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)進(jìn)行歸類：哪些是你自己能排除的，你打算怎樣排除？哪些是你不能排除，提出來在小組里討論怎樣排除它。以上活動凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體參與，主動體驗(yàn)，主人翁意識得到充分的發(fā)揮，課堂氣氛十分活躍。

二、活動參與——突出“全面性”

新課程強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生主體參與的各種活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動中獲得發(fā)展。在教學(xué)中，如果活動經(jīng)常只有部分學(xué)生參加，這會產(chǎn)生一些后果：一些學(xué)生沒有參加的機(jī)會，活動實(shí)際上成為部分學(xué)生的“專利”，由此，活動乃至教學(xué)的效果也只能是局部的；常常沒有機(jī)會參加活動的學(xué)生，容易成為活動的觀眾或旁觀者。因此，在開展活動時，教師要創(chuàng)設(shè)條件，給每個學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能經(jīng)歷活動過程，在活動中確有所得。

在《規(guī)則在哪里》一課，我設(shè)計(jì)了兩個活動：（1）通過做游戲，體驗(yàn)了解規(guī)則。（2）設(shè)計(jì)了“比一比”活動，小組合作，看哪一組找到的規(guī)則多。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。在第二個活動前，我缺乏對活動的指導(dǎo)和調(diào)控，因此出現(xiàn)一點(diǎn)小小的混亂。如果在活動前進(jìn)行活動指導(dǎo)，讓學(xué)生知道合作的過程中也有規(guī)則，從而明白生活中處處有規(guī)則，如果不遵守規(guī)則，會導(dǎo)致對他人和自己的傷害，同時，為下一課《規(guī)則有什么用》打下基礎(chǔ)。

活動的過程是師生共同參與的過程。課堂活動中，教師要發(fā)揮好調(diào)控作用，讓活動成為教師主導(dǎo)下學(xué)生主體參與的過程，保證活動的有效開展。

三、活動內(nèi)容——突出“生活性”

活動內(nèi)容的“生活性”，就是活動的情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，活動的素材在時空上與學(xué)生相近。為此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，捕捉兒童生活中有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的材料結(jié)合起來，適當(dāng)補(bǔ)充校本的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”事例，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走向生活。

如教學(xué)《神奇的手》一課，抓住每個同學(xué)都有一雙小小手這一實(shí)在的東西，采用交流回憶，實(shí)踐體驗(yàn)等方法喚起學(xué)生對會做事的手，會說話的手，會表演的手的認(rèn)識。

四、活動過程——突出“體驗(yàn)性”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的?！币虼耍處熞寣W(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。

（一）提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍實(shí)踐中體驗(yàn)

一是回歸生活，走出課堂“玩中體驗(yàn)”。在教學(xué)《春天在哪里》一課時，組織學(xué)生來到教室外面玩一玩，調(diào)動學(xué)生的多種感官去尋找春天的身影，學(xué)生在尋找春天中進(jìn)一步感受、欣賞春天的美，體驗(yàn)到春天到來的愉快。

二是利用實(shí)物情境，引發(fā)學(xué)生“玩中體驗(yàn)”。在教學(xué)《我長大了》一課，課前讓學(xué)生收集過去一年中的衣服、圖片、作品、以及用過的物品等，拿出來玩一玩、試一試，讓學(xué)生感受一年來自己的成長和變化，共同分享自己長大了的喜悅和快樂。

三是設(shè)置特定情境，引導(dǎo)學(xué)生“玩中體驗(yàn)”。教學(xué)《我的家》這一課的主題活動，可設(shè)計(jì)親子游戲，把家長請進(jìn)課堂與孩子們一起玩游戲，一起表演，以增進(jìn)孩子與父母的溝通和了解，進(jìn)而真切地感受家的幸福與溫馨，從中產(chǎn)生孝親敬長的思想情感。

（二）提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)。

體驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的。教學(xué)《我是家里的小主人》一課時，可以設(shè)計(jì)“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，通過親自動手實(shí)踐，孩子們不僅從中學(xué)到了很多知識，還養(yǎng)成了勤于動手的好習(xí)慣。

（三）提供“說”的機(jī)會，讓學(xué)生在交流實(shí)踐中體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“討論活動能使兒童有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，鍛煉表達(dá)能力等”。在教學(xué)中，可以為學(xué)生提供各抒己見的機(jī)會，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在討論交流中深化道德認(rèn)識，升華道德情感。在教學(xué)《我的家》這一課，讓小朋友們來介紹自己的家庭，并說說自己的體會。再讓學(xué)生小組交流和全班交流開心事或介紹自己一件珍愛的物品，給學(xué)生提供說的機(jī)會。從體驗(yàn)生活的溫馨中發(fā)展到熱愛家庭、熱愛生活的情感，學(xué)會關(guān)心父母、愛親敬長。

參考文獻(xiàn)：

[1]品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn).2013.

[2]品德與生活教師用書.2011.