張 偉

（莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心，山東 日照 276511）

我國新課程教育改革越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于中職院校來說，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。得益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)提高了對(duì)于人才的需求和要求，因此，中職院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須要全面深化改革，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

1 中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的基本概述

一方面，教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授過程中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行必備的技能演示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)和做的融合促進(jìn)，使學(xué)生能夠熟練地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上來；另一方面，基于教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)，遵循“先認(rèn)識(shí)，再了解，后應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律和原則，進(jìn)行教材內(nèi)容的組織創(chuàng)新；最后，當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)以后，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要角度，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引出教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考和討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)完成情況的鞏固和檢驗(yàn)。

2 中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的存在問題

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的存在問題主要從培養(yǎng)目標(biāo)待進(jìn)一步明確和教學(xué)方法待進(jìn)一步創(chuàng)新兩個(gè)方面展開分析。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)待進(jìn)一步明確

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用作為一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，主要包括機(jī)械、電子以及液壓一體化等技術(shù)，因此在人才培養(yǎng)過程中要求學(xué)生具備較高的實(shí)際動(dòng)手操作能力，能夠基本掌握對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的操作以及調(diào)試等技能。但是從目前教學(xué)時(shí)間來看，中職院校在對(duì)人才培養(yǎng)過程中，更加重視的是理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也沒有將機(jī)、電相結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際參與工作以后，既沒有精準(zhǔn)掌握機(jī)、電的操作要領(lǐng)，甚至也沒有見識(shí)過生產(chǎn)一線的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)備，很難全身心的投入到工作狀態(tài)之中。

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)將會(huì)直接輸送到大型機(jī)械設(shè)備的實(shí)際操作與管理企業(yè)中，但是由于受到資金的限制，中職院校往往并不具有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)機(jī)電設(shè)施的更新速度較快，學(xué)校并不能夠及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代，這就使得學(xué)校的設(shè)備通常比較落后，功能也不全面，及時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的培養(yǎng)，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也是比較老舊的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)以后，面對(duì)先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備，并不能夠很快地熟練操作，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)技能的提升，同時(shí)也阻礙了職業(yè)的發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法待進(jìn)一步創(chuàng)新

在中職院校教育教學(xué)過程中，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。由于教師和學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)，再加上本身中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這樣傳統(tǒng)意義上的教育模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。從另一方面來看，這樣傳統(tǒng)化的教學(xué)方法也不適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)以及創(chuàng)新能力的提升，很難滿足機(jī)電企業(yè)對(duì)于人才的要求。

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，中職院校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)過程中，重視理論，輕視實(shí)踐教學(xué)，因此設(shè)置了較多的基礎(chǔ)課程，這就使得專業(yè)課程的安排受到限制。對(duì)于教師來說，將更多的課程教學(xué)內(nèi)容放在了理論知識(shí)的講解上面，這也沒有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生實(shí)習(xí)能力較弱，很難在實(shí)際工作中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，這也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革與實(shí)踐策略

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革與實(shí)踐策略可以圍繞確定培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)建設(shè)和合理設(shè)置課程，創(chuàng)新教學(xué)方法兩個(gè)方面展開探討。

3.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)建設(shè)

中職院校在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，必須要結(jié)合機(jī)電企業(yè)的用人需要，進(jìn)而有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃。在現(xiàn)階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，機(jī)電企業(yè)的用人需求量較大，同時(shí)，社會(huì)上多種類型的企業(yè)都需要擁有機(jī)電技術(shù)的專業(yè)化人才。但是由于各個(gè)企業(yè)所能提供的崗位存在差異性，所以中職院校在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該有所不同。舉例來說，對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)，其崗位任務(wù)主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的制造和檢測等方面，同時(shí)還包括對(duì)于機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試；對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)來說，主要工作內(nèi)容為機(jī)電設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，也涉及到樓宇的自動(dòng)化控制和供電線路的維護(hù)工作。由此可以看出，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生既能夠儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握各項(xiàng)機(jī)電技術(shù)。

3.2 合理設(shè)置課程，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師仍然采用的是傳統(tǒng)單向教學(xué)的模式，并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生和教師之間也沒有實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)，教師很難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以在新形勢下，中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置過程中，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整其中不合理的方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化和課程體系的健全。比如，部分中職院校根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，創(chuàng)造性地設(shè)置了有關(guān)專業(yè)認(rèn)知模塊課程，其中還包括專業(yè)技術(shù)以及新技術(shù)應(yīng)用等模塊，具體課程體系設(shè)置如下表1。

表1 課程體系設(shè)置表

由于中職院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，所以既要培養(yǎng)學(xué)生到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能力，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，適當(dāng)開設(shè)選修課內(nèi)容，對(duì)選修課內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置，滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的需要。同時(shí)，中職院校應(yīng)該積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)校開設(shè)的選修課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，部分選修課開設(shè)如下表2所示。

表2 選修課開設(shè)表

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國中職院校在進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)的過程中，仍然存在教學(xué)模式落后以及課程設(shè)置不合理的情況，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)，拖慢了中職教育創(chuàng)新改革的步伐，也不符合社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展，符合我國國情，滿足科學(xué)發(fā)展的需要，中職院校的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要不斷進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有實(shí)用性理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升操作技能。中職院校的專業(yè)課程改革是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要以市場需要為基礎(chǔ)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極分析現(xiàn)階段的問題，不斷進(jìn)行大膽研究，健全和優(yōu)化課程體系，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使職業(yè)教育發(fā)展走上穩(wěn)定持續(xù)的道路。