翟雙紅

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校,安徽淮北 235000）

一、理實(shí)一體化在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程體系缺乏新穎性

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)依舊沿用之前的教材體系和課程設(shè)置，這些教材內(nèi)容并沒(méi)有隨著時(shí)代的革新和發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容較為陳舊，不具備良好的參考性。在以往的專(zhuān)業(yè)課程理論體系中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加注重理論知識(shí)的傳遞，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，并且各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系性較低，無(wú)法達(dá)成學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)梳理成體系化的知識(shí)。同時(shí)，課程內(nèi)容缺乏新穎性，以至于教師的教學(xué)模式固定化和形式化，一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)情況靈活應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)力，以至于存在就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）對(duì)實(shí)踐教育缺乏相應(yīng)的重視

長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)中職教育都存在認(rèn)知偏差，狹隘地認(rèn)為中職教育的教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，是讓學(xué)生具備良好的業(yè)務(wù)能力，以至于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作重點(diǎn)全部落在了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平的教學(xué)培養(yǎng)上，更加注重學(xué)生音樂(lè)基本功掌握的扎實(shí)程度和音樂(lè)技能的高低，導(dǎo)致學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)偏離了既定的軌道。學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的音樂(lè)理論知識(shí)，但是無(wú)法將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐教學(xué)中，理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性遲遲無(wú)法提升。

（三）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

中職教育在一定程度上會(huì)受到普通中等教育的影響，依然沿用傳統(tǒng)高中的教學(xué)策略和教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的能力高低，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估和考核。大部分中職院校在針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)定的時(shí)候，依然采用筆試答卷的方式，最終閉卷考試的成績(jī)就成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一和最終的依據(jù)。這種考試的評(píng)價(jià)方式僅僅只能考核學(xué)生關(guān)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合素養(yǎng)，以至于忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，這種片面且單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是一種傷害，是阻礙中職教育可持續(xù)性發(fā)展的重要因素。

（四）學(xué)習(xí)和就業(yè)之間缺乏鏈接

中職教育教學(xué)工作是致力于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的一種教育，中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要針對(duì)未來(lái)制定科學(xué)合理的規(guī)劃，以便于能夠更好地步入社會(huì)，開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)所面對(duì)的學(xué)生年紀(jì)較小，需要利用音樂(lè)和舞蹈所具備的直觀(guān)化優(yōu)勢(shì)開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)工作，以便于幼兒能夠快速理解和記憶相關(guān)內(nèi)容。音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，應(yīng)該保證學(xué)習(xí)課程和就業(yè)發(fā)展之間的銜接性，確保中職教育工作始終服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，以此提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、理實(shí)一體化下的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的意義

“由于中職學(xué)前教育教學(xué)中存在著眾多問(wèn)題，必須嚴(yán)格重視教育過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以創(chuàng)新型的思維轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，并提高音樂(lè)教學(xué)的重視程度?！睘榱藘?yōu)化中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)舉措，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使中職教育更好地為社會(huì)提供人才，教學(xué)目標(biāo)一定要立足于理論教學(xué)，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)定，同時(shí)，中職教育自身就是面向工作崗位的，知識(shí)的傳授中不能局限于基礎(chǔ)的知識(shí)，也需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)際能素養(yǎng)，尤其對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有實(shí)踐過(guò)程才能夠巧妙的結(jié)合理論，相互滲透，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程中，一方面注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，另一方面，注重實(shí)踐技能的培訓(xùn)，從多種角度服務(wù)于學(xué)前教育職業(yè)。對(duì)此，我們可以看出學(xué)前音樂(lè)教學(xué)不只是依賴(lài)于理論內(nèi)容的學(xué)科，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平為主，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)格地按照創(chuàng)新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，注重教學(xué)理念與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，使創(chuàng)新型的思維理念落實(shí)到教育過(guò)程當(dāng)中。理實(shí)一體化的教學(xué)就是巧妙的，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使雙方達(dá)到一體化，有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的幫助，并且結(jié)合情境教學(xué)，使教學(xué)手段創(chuàng)新，并增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的享受體系，學(xué)生能夠在這種理實(shí)一體化的教學(xué)模式中全面受益。

三、理實(shí)一體化在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理實(shí)一體化意識(shí)

理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分地結(jié)合自身的理論知識(shí)，獲得實(shí)踐過(guò)程，自主的提高學(xué)習(xí)能力?！敖處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，要充分注重理實(shí)一體化的落實(shí)，全面的為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做好基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備。”例如，音樂(lè)課堂中采用模擬式的教學(xué)方式。中職教學(xué)在音樂(lè)課堂中往往采用單一的模式上課，不會(huì)應(yīng)用鋼琴，舞蹈，樂(lè)譜等輔助教學(xué)，所以很難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的目標(biāo)，為了改變這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效率，教師可以在課堂中模擬教學(xué)，將學(xué)生分組。部分學(xué)生模擬教師授課，展示的過(guò)程當(dāng)中，其他學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，在其他學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，不斷改進(jìn)自身的授課方式與授課內(nèi)容，讓學(xué)生在這種模擬課堂的氛圍中獲得音樂(lè)旋律和歌詞的調(diào)整，從而達(dá)到真正意義上的理解音樂(lè)。其次，學(xué)生也可以結(jié)合舞蹈與音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)，既能夠吸引其他學(xué)生的注意，同樣也可以在這種合作過(guò)程當(dāng)中獲得其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，全面地塑造了理實(shí)一體化的意識(shí)形象，實(shí)現(xiàn)了課堂上的實(shí)踐與理論的結(jié)合。這種模擬課堂不僅運(yùn)用到了小組合作和角色扮演的方式，也使學(xué)生在基礎(chǔ)的理論表演與實(shí)踐指導(dǎo)中獲得了自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)職業(yè)素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的方式不應(yīng)該單一化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)立不同的教學(xué)方式，從而選出最適合教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)選擇的過(guò)程當(dāng)中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為之后的教學(xué)做出準(zhǔn)備。大部分教學(xué)采用的是成績(jī)考察的方式，將成績(jī)分?jǐn)?shù)作為判定學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度和實(shí)踐應(yīng)用的掌握程度，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，很多教師只是將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)而累計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到平衡發(fā)展，并在自主實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中積累符合自己學(xué)習(xí)需求的經(jīng)驗(yàn)。如在教授幼兒欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單欣賞，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到欣賞音樂(lè)的方式，教師應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生自由組成小組，自主的探究音樂(lè)的旋律，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這樣學(xué)生的自主性得到提升，能夠更好地理解音樂(lè)的效果。學(xué)生未聽(tīng)懂音樂(lè)旋律或欣賞不到音樂(lè)美感時(shí)，就可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找尋問(wèn)題和解決方案，并制定符合自身的教學(xué)方法，在這種經(jīng)驗(yàn)的積累中，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升也帶來(lái)了推進(jìn)作用。

（三）反思教學(xué)方式

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指引者，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合理論與實(shí)踐的過(guò)程，有效地運(yùn)用到中職教學(xué)中。落實(shí)好理實(shí)一體化的教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)方式，找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式體系。如教唱學(xué)生音樂(lè)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是單純的講授，如何演唱并沒(méi)有結(jié)合肢體的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，肢體的表達(dá)與歌曲的演唱，實(shí)際上就是理論與實(shí)際相互結(jié)合的過(guò)程，也是理實(shí)一體化教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。同時(shí)肢體動(dòng)作的表達(dá)，結(jié)合舞蹈，伴奏進(jìn)行融合應(yīng)用，可以提升教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，更好地讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生也可以在肢體表達(dá)的過(guò)程中找準(zhǔn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，以這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式為主，培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)思路

“新課標(biāo)教育改革要求教學(xué)過(guò)程必須不斷的優(yōu)化教學(xué)的思路，以學(xué)生的需求為主進(jìn)行創(chuàng)新，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一定程度上也能夠決定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力?！痹谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，以創(chuàng)新型的思維，不斷優(yōu)化教學(xué)的思路，設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求提供針對(duì)性的幫助。音樂(lè)教學(xué)中不可單純開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的科目，要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，更好地培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化的意識(shí)。如學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首歌曲，很多中職教師往往采用單一學(xué)唱的方式，并沒(méi)有結(jié)合其他的多元化內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生不能夠獲得清晰的認(rèn)知和理解，忽視了實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程。為了更好地突出理實(shí)一體化教學(xué)的模式，可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合鋼琴舞蹈的形式進(jìn)行融合，呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。讓給學(xué)生布置問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，散發(fā)學(xué)生的思維，并找準(zhǔn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在這種自主思考的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)也是獲得自身實(shí)踐的過(guò)程，養(yǎng)成良好的探索精神，培養(yǎng)的理實(shí)一體化的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分重要。

四、結(jié)語(yǔ)

中職的學(xué)前教育階段對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)也是十分關(guān)鍵的，因此，教學(xué)中必須完善教學(xué)內(nèi)容，將理實(shí)一體化教學(xué)深入到課堂環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)技能人才。這種教學(xué)方式也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主體性的地位參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)技能素養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型的人才。