陳善云

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)生是奠定所有學(xué)科的前提，是學(xué)習(xí)知識(shí)的前期階段。語言的學(xué)習(xí)重在通過生活中的運(yùn)用加以提升，小學(xué)語文寫作教學(xué)中生活化的研究，重點(diǎn)在于知識(shí)對(duì)生活的服務(wù)。提高學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。而生活化教學(xué)，具體是指教師需要采取一些措施，比如生活中的實(shí)例、現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查，實(shí)驗(yàn)探究來營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在語文寫作教學(xué)中，可以愉快的利用生活經(jīng)驗(yàn)以及生活體驗(yàn)進(jìn)行分析、思考以及解決問題，通過生命體驗(yàn)和感受生活，從而提高語言的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化教學(xué);生活化教學(xué)

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的本質(zhì)要求

（一）語文教學(xué)以學(xué)生為核心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)知識(shí)的開展是以教學(xué)為前提。在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，避免過高的期望，或者過高不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生都是不利的。如果在教學(xué)中，老師舉得實(shí)例偏離生活實(shí)際，超出學(xué)生理解范圍，是很難得到滿意的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)中，老師一切教學(xué)的開展和目標(biāo)的制定都是圍繞學(xué)生展開的。在字、詞、以及句子的教學(xué)中，盡可能的以學(xué)生感興趣的生活案例進(jìn)行開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）以教材為基礎(chǔ)教學(xué)的參考

小學(xué)語文課本教材，多是由一線任教的教育團(tuán)隊(duì)老師編寫而成的。不論老師以什么樣的方式開展教學(xué)，都不能偏離教材的主題，生活實(shí)例的運(yùn)用和列舉，都不能跳出教材的框架。教材的基本要求都是以老師在教育學(xué)生中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的。從某種意義上來說，脫離實(shí)際的教學(xué)是沒有意義的。

（三）打破語文單科知范疇

語文學(xué)科知識(shí)的滲透是方方面面的，小學(xué)生正處于人生知識(shí)的啟蒙階段。應(yīng)該堅(jiān)持以全面發(fā)展為育教育特色。盡可能將學(xué)科知識(shí)充分的運(yùn)用起來，小學(xué)語文是具有一定的語言特色和生活特色。語文知識(shí)的授講不是單一的文字，而是傳授一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在授課的過程中，多數(shù)會(huì)涉及到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，一方面滿足了學(xué)生的求知欲，除此之外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)

（一）情景化教學(xué)方法

在小學(xué)語文作文教學(xué)授課環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活化教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開寫作教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取良好的體驗(yàn)。而且在作文授課的過程中，還需要考慮語文知識(shí)的文學(xué)性。因此，在授課的過程中，老師大量的運(yùn)用情景化的教學(xué)，更好的讓學(xué)生親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂性。同時(shí)，在授課中，像一些歷史教材、或者涉及到地理知識(shí)，老師可以從網(wǎng)上選取相關(guān)的動(dòng)畫材料或者紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。[1]

教學(xué)案例一：比如在開展人教部編版，小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，《推薦一個(gè)好地方》教學(xué)時(shí)，教師就可以采取有效的生活化的教學(xué)方式，問一下小學(xué)生有去過那些好玩的地方？這些地方有什么特色？可以根據(jù)實(shí)際的情況，從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“寫作”目標(biāo)進(jìn)行鎖定，學(xué)生之所以推薦的，必然是生活中已經(jīng)體驗(yàn)過的好地方，那么此時(shí)，采用生活化的教學(xué)，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行還原，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展有效的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)意的構(gòu)思，從而獲取有效的寫作水平的提升。

（二）選用貼近生活的實(shí)例

小學(xué)生的作文寫作，大多數(shù)都是從學(xué)生日常相關(guān)的運(yùn)動(dòng)、游玩、所見、所聞出發(fā)。采取生活化教學(xué)內(nèi)容，主要是以生活化，初級(jí)化的語言構(gòu)思為導(dǎo)向。借助日常所見、所聞，節(jié)氣，四季變化等生活場(chǎng)景，可以很好的幫助學(xué)生消化課本知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己所見，所聞，所感，所思。

教學(xué)案例二：比如在開展人教部編版，小學(xué)作文寫作，其中關(guān)于“小小動(dòng)物園”寫作教學(xué)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶自己參觀過的動(dòng)物園，當(dāng)前，很多公園、包括游樂場(chǎng)所都會(huì)在十一或者五一假期開展教學(xué)，那么此時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)趁著交通的便利和開園的時(shí)間，進(jìn)行一些活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幾乎每位學(xué)生都有前往動(dòng)物園參觀的體驗(yàn)，會(huì)記住一些動(dòng)物的名字和信息。這時(shí)，教師就可以布置學(xué)生寫自己自己看過的動(dòng)物。寫作的范圍可以是動(dòng)物園里所有的動(dòng)物，也可以是自己印象中某一種特別的動(dòng)物，更可以是學(xué)生日常見不到的動(dòng)物，只要是接近生活中的真實(shí)體驗(yàn)，就可以最大限度的縮減學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，喚醒學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。[2]

（三）填空式的寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以生活化教學(xué)為基調(diào)

當(dāng)前的小學(xué)生壓力較大，會(huì)面臨這樣、那樣的補(bǔ)習(xí)班。比如英語、口語交際等，小學(xué)生承受著來自父母和學(xué)校的雙重壓力，學(xué)生是不接受被壓迫的感覺。在當(dāng)前的教育中，老師和家長(zhǎng)會(huì)面臨教育中雞飛狗跳的情況，甚者現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)每周的寫作要求非常的抗拒，怎樣才能將學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)化為知識(shí)養(yǎng)分，這就需要老師對(duì)寫作教學(xué)中的具體問題具體分析，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，難度較小的作文寫作，層層拔高，最好能讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中輕松完成，無壓力也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。[3]

教學(xué)案例三：比如在開展人教部編版，小學(xué)作文寫作”我和_過一天“關(guān)于這個(gè)題目的教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生寫自己與某個(gè)人、某個(gè)物品快樂的度過一天的精力，以快樂的生活化體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，相信沒有任何人可以抗拒表達(dá)自己愉悅、快樂的體驗(yàn)。

三、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中需要注意的點(diǎn)

第一，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，老師在授課中選擇便利條件，采用多媒體資源的同時(shí)，在寫作材料選用以及寫作方向設(shè)定方面，要選用積極正面，國家政策倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀材料。要避免不良信息以及娛樂化過于偏激的生活素材方面的引導(dǎo)，以及價(jià)值觀造成畸形的誘導(dǎo)。第二，需要把生作文教學(xué)和生活實(shí)例緊密的聯(lián)系在一起。老師要避免過度的生活化教學(xué)以及生活場(chǎng)景的運(yùn)用，導(dǎo)致語言的文學(xué)性以及寫作的水平得到限制，降低了學(xué)生的語言才能的發(fā)揮，弱化學(xué)生對(duì)語文語言知識(shí)的運(yùn)用。

總結(jié)：一堂生動(dòng)有趣的作文寫作，離不開老師的悉心引導(dǎo)。教育是一種以學(xué)促教，以教促學(xué)的過程。所謂生活處處留心皆學(xué)問，學(xué)問的獲取需要記錄和表達(dá)，此時(shí)，生活化的作文寫作運(yùn)用而生了。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉海.小學(xué)語文生活化教學(xué)探究[J].中國校外教育，2020：89-90.

[2]黃秀魁.關(guān)于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新作文：教研，2020：0104-0104

[3]王永勤;.基于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019：88-89.