摘要： 互聯(lián)網(wǎng)+教育下，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，讓居家學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到學(xué)校老師的用“心”陪伴，富有溫度的關(guān)愛(ài)緩解居家學(xué)習(xí)的焦慮;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+科技讓線(xiàn)上的課堂精彩紛呈，信息技術(shù)的加持讓教師自然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，各種教學(xué)平臺(tái)的混合應(yīng)用和線(xiàn)上教學(xué)資源的整合，使得以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的多元互動(dòng)教學(xué)模式順利開(kāi)展，并得到絕大多數(shù)學(xué)生的肯定，居家線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意度達(dá)97%。

[關(guān)鍵字] 互聯(lián)網(wǎng)+科技 線(xiàn)上教學(xué) 教學(xué)平臺(tái) 線(xiàn)上教學(xué)資源

2021年9月初，突如其來(lái)的新冠疫情讓整個(gè)城市的學(xué)習(xí)生活按下了暫停鍵，工廠(chǎng)的馬達(dá)聲和學(xué)校朗朗讀書(shū)聲也被等待復(fù)原歸位的魔方暫隱，教師們重回主播崗位。雖然才剛開(kāi)學(xué)兩三周，甚至于21級(jí)新生才剛到學(xué)校報(bào)到二三天，學(xué)生們才剛翻開(kāi)新學(xué)期的第一頁(yè)，但有了20年上半年的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，加上科技賦能教育的顯式體現(xiàn)，信息化2.0在校園的全面推進(jìn)，我們的主播教師們有條不紊開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)模式。

在黨中央、國(guó)務(wù)院有力領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家工作組下沉一線(xiàn)、省委省政府直接領(lǐng)導(dǎo)、兄弟城市緊急馳援，廈門(mén)人民自覺(jué)配合防疫規(guī)定下，歷經(jīng)月余，終于又感受到城市的脈動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的歸位。線(xiàn)下復(fù)學(xué)前夕，我校對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展了居家線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，將近六千名學(xué)生完成問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生對(duì)近一個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)效果表示滿(mǎn)意。能有這樣的教學(xué)滿(mǎn)意度，究其原因，主要有以下兩方面。

一、從“心”出發(fā)，用“心”陪伴

在學(xué)生們歸家開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的第二天，全校班主任就開(kāi)始了全覆蓋的一對(duì)一線(xiàn)上家訪(fǎng)，了解同學(xué)們的居家學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)疫情下的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方同心戰(zhàn)疫，共克時(shí)艱;利用線(xiàn)上會(huì)議，開(kāi)設(shè)全校家長(zhǎng)會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)及德育主任及心理專(zhuān)家，與家長(zhǎng)們分享家校安全教育問(wèn)題，交流家校心理疏導(dǎo)技巧、親子溝通技巧等，得到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的贊許;校團(tuán)委制作有趣實(shí)用的居家運(yùn)動(dòng)視頻推送給學(xué)生……等等一系列基于信息技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)應(yīng)對(duì)，飽含人本精神、富有溫度的創(chuàng)新舉措，為孩子們筑起了保護(hù)身心健康的“銅墻鐵壁”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)深深感受到老師們的用心陪伴，互聯(lián)網(wǎng)+科技的賦能教育，助力疫情下線(xiàn)上教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)加持教育，呈現(xiàn)精彩課堂，吸引學(xué)生

學(xué)生高達(dá)97%的線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意度，離不開(kāi)教師主播們精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展的一堂堂線(xiàn)上教學(xué)課。在互聯(lián)網(wǎng)+科技賦能下，教師們的十八般武藝是如何施展開(kāi)來(lái)呢？

1.教學(xué)理念的改變

隨著在線(xiàn)教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，教師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，簡(jiǎn)單地把線(xiàn)下教學(xué)的講授模式轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，線(xiàn)下教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)在線(xiàn)上并不能達(dá)成。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，我們教師重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)的核心是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)用信息化手段，制作推送相關(guān)短視頻，引出話(huà)題讓學(xué)生參與討論，設(shè)定教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)，融通課內(nèi)與課外，整合教材與實(shí)踐，貫穿學(xué)校與社會(huì)，開(kāi)展多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這種在互聯(lián)網(wǎng)+科技賦能下，教學(xué)理念的改變，推進(jìn)了超越現(xiàn)代教學(xué)范式的概念重構(gòu)。如我們莊校長(zhǎng)在“認(rèn)識(shí)微生物”這堂課中，從SARS來(lái)襲到當(dāng)下的新冠疫情，讓同學(xué)們思考：看到“微生物”這三個(gè)字，第一反應(yīng)（想到）是什么？從而導(dǎo)入對(duì)“微生物”的第一印象，融通課內(nèi)與課外，整合了教材與實(shí)踐;再播放360百科動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)微生物”視頻，同時(shí)讓學(xué)生分享視頻學(xué)習(xí)心得，通過(guò)詞云得出同學(xué)們對(duì)微生物認(rèn)識(shí)的共識(shí)，然后再推送該課學(xué)習(xí)的PPT，師生一起對(duì)微生物進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí);然后推送科普小文章，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生探究微生物的本質(zhì)，重點(diǎn)區(qū)別病毒和細(xì)菌的不同，通過(guò)問(wèn)卷讓同學(xué)們客觀(guān)評(píng)價(jià)微生物對(duì)人類(lèi)的影響，提交討論發(fā)言，重點(diǎn)把握微生物的與人體健康，最后通過(guò)五道選擇題在線(xiàn)小測(cè)檢測(cè)該課學(xué)習(xí)。同時(shí)，課中推送播放疫情中同安區(qū)老師先進(jìn)事跡，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“面對(duì)新冠疫情，我們?cè)撟鲂┦裁矗俊?、“人?lèi)能否完全消滅細(xì)菌和病毒？”來(lái)達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得要投身公益，最后針對(duì)同安區(qū)教師抗疫視頻讓同學(xué)們討論觀(guān)后感，并談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，做好校園抗疫，給學(xué)生布置一份作業(yè)：請(qǐng)拍攝并上傳一張關(guān)于廈門(mén)市抗擊新冠疫情內(nèi)容的照片，并請(qǐng)說(shuō)明拍攝時(shí)間、地點(diǎn)、人物和選題的想法。這堂課充分展示了利用互聯(lián)網(wǎng)+科技賦能下的線(xiàn)上教學(xué)，是如何開(kāi)展以學(xué)生、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的多元互動(dòng)教學(xué)模式，充分踐行了超越現(xiàn)代教學(xué)范式的概念推廣。

線(xiàn)上教學(xué)的師生分處在屏幕的兩端，傳統(tǒng)的課時(shí)效率在一定程度上會(huì)衰減降低。因此，教師講課的“課時(shí)”，并不能等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)時(shí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)是與學(xué)生思維同在的隨時(shí)和無(wú)限。因此，我們教師降低在線(xiàn)教學(xué)課時(shí)，一堂課從45分鐘縮短為30分鐘，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考的學(xué)時(shí)，用有限的課時(shí)撬動(dòng)無(wú)限的學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

經(jīng)歷過(guò)2020年上半年線(xiàn)上教學(xué)的忙亂后，學(xué)校借助信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的全校推進(jìn)，培訓(xùn)廣大教師將互聯(lián)網(wǎng)+科技應(yīng)用于教學(xué)，讓信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)滿(mǎn)意度。其中，最明顯的應(yīng)用是關(guān)于在線(xiàn)課堂教學(xué)平臺(tái)的選擇。本次線(xiàn)下復(fù)課前居家線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，釘釘、QQ、騰訊課堂、騰訊會(huì)議室、希沃云課堂、學(xué)習(xí)通（泛亞平臺(tái)）、UMU（優(yōu)幕）、B站等教學(xué)平臺(tái)被我們師生廣泛應(yīng)用。

由于在疫情發(fā)生前，家校聯(lián)系的常用線(xiàn)上平臺(tái)是 Q 群和微信群，所以最先被嘗試使用授課的途徑就是利用 QQ 群和微信群。利用QQ 群的屏幕分享很快成為許多老師進(jìn)行線(xiàn)上授課的首選途徑。依托原有的家校聯(lián)系系統(tǒng)，教師們很快組建起各個(gè)科目的授受課群，并且利用QQ的群接龍小程序可以實(shí)現(xiàn)快速點(diǎn)到，可以布置和檢查作業(yè)等。但由于Q群直播的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求不高，導(dǎo)致網(wǎng)上教學(xué)會(huì)遇到一定的問(wèn)題，所以很多老師為追求視頻穩(wěn)定而選擇騰訊會(huì)議這個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，它使用簡(jiǎn)單，視頻流穩(wěn)定，參會(huì)人員可以通過(guò)多種途徑甚至電話(huà)的方式參與到會(huì)議中來(lái)。但騰訊會(huì)議缺少一些教學(xué)配套功能，所以大部份教師結(jié)合學(xué)習(xí)通（泛亞平臺(tái)）或UMU（優(yōu)幕）一起使用。還有的教師應(yīng)用騰訊公司針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的騰訊課堂，學(xué)生只要進(jìn)入老師的課堂一次，之后老師在開(kāi)啟課堂時(shí)，學(xué)生客戶(hù)端中都可以直接看到老師已經(jīng)處于授課狀態(tài)并且可以隨時(shí)加入課堂。老師在創(chuàng)建課堂時(shí)可以命名課程名字，方便學(xué)生進(jìn)入，并且可以生成課堂回放等。還有的老師應(yīng)用阿里巴巴公司的釘釘平臺(tái)，其兼具有QQ群和騰訊會(huì)議的優(yōu)點(diǎn)，可以方便進(jìn)行家校管理，又能以較流暢的視頻流進(jìn)行教學(xué)直播，對(duì)于布置作業(yè)和其它任務(wù)也十分便捷。還有的老師應(yīng)用希沃云課堂，或B站直播等。

互聯(lián)網(wǎng)+科技的賦能，以及教師們自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，是我們線(xiàn)上教學(xué)的得到高滿(mǎn)意度的前提保證。

3.線(xiàn)上教學(xué)資源的整合

在線(xiàn)精品課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，改革了傳統(tǒng)教育教師單打獨(dú)斗的弊端，有助于不同教學(xué)與學(xué)習(xí)理念的拓展與傳播。將線(xiàn)上教學(xué)資源整合到課堂中，教師的“教”被弱化，學(xué)生的“學(xué)”的主體作用被強(qiáng)化。結(jié)合教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，利用教學(xué)課件、教學(xué)錄像和微課等學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地自主的安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師有效實(shí)施多元化交互式教學(xué)的資源保障。

新冠疫情給城市生活按下暫停鍵，但擋不住年輕心靈對(duì)知識(shí)的渴望。我們停課不停學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+科技的助力下，以及依靠教師不斷提升的信息技術(shù)應(yīng)用能力，我們線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，最終迎來(lái)學(xué)生居家線(xiàn)上教學(xué)調(diào)查的高滿(mǎn)意度?；ヂ?lián)網(wǎng)+科技賦能教育的路上，我們一直在。

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本文是廈門(mén)市名師工作室立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育東西部融合發(fā)展共同體研究》（立項(xiàng)編號(hào)：XMMS2020064）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

杜勤英（1974.10- ?），女，福建泉州人，廈門(mén)工商旅游學(xué)校高級(jí)教師，從事信息化教學(xué)管理及研究。