林素明

摘要：隨著教育教學(xué)的改革、新課標(biāo)理念的提出，對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別注重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生自主管理方面更是越來(lái)越緊迫。因此，班主任要轉(zhuǎn)念管理觀念，樹(shù)立民主平等的觀念，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升獨(dú)立感，更要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)合，全面提升學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生從被管理的狀態(tài)到自覺(jué)去管理自己，從而形成和諧溫馨的班級(jí)氛圍，更為班主任工作的順利開(kāi)展提供了良好的條件和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主管理能力;有效方法

小學(xué)教育是學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入義務(wù)階段教育的起步時(shí)期。小學(xué)生們的心智也處于發(fā)展起步時(shí)期，他們好動(dòng)、對(duì)一切的事物充滿了新奇感，但他們的專注力和獨(dú)立性卻相對(duì)比較欠缺。而當(dāng)下班主任往往關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)的紀(jì)律，大部分忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。再加上當(dāng)下的大部分小學(xué)生，都是家庭比較富裕的，從小就嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，很多的事情都是家長(zhǎng)一手包辦，學(xué)生的獨(dú)立性就顯得非常差。班主任的忽視與家長(zhǎng)的包辦無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的自主管理能力的提升最大的障礙。而當(dāng)下教育需要培養(yǎng)的人才是一個(gè)全面發(fā)展的人才，不僅僅要求的是看分?jǐn)?shù)，還要看德體美勞等方面的發(fā)展。不言而喻，學(xué)生們身上的獨(dú)立性，與當(dāng)下的人才培養(yǎng)要求是背道而馳的。

一、樹(shù)立平等和民主的管理觀念

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)一切的事物充滿著好奇心，從而他們的可塑性也非常強(qiáng)。班主任要是一開(kāi)始以民主、平等的思想來(lái)教育和指導(dǎo)他們，尊重學(xué)生的思想，適當(dāng)放手讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在平等的待遇中完成自己的事情，學(xué)生們的思想便會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成民主和獨(dú)立的思想，認(rèn)識(shí)到了自我意識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，才能讓學(xué)生的自我管理能力得到一定的提升。

比如我管理班級(jí)時(shí)，我一般把學(xué)生們的合理意見(jiàn)和需求作為開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的首要考慮條件。不管是在學(xué)習(xí)還是活動(dòng)中，我都會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，不會(huì)以成績(jī)來(lái)區(qū)分對(duì)待他們，而是用平等的態(tài)度，鼓勵(lì)他們上課時(shí)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，我再幫他們解答;而在班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比時(shí)，我更注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，用民主的態(tài)度讓學(xué)生自己安排工作，甚至有時(shí)讓他們自己主動(dòng)去完成，從而我管理班級(jí)的氛圍一直都是民主平等和諧的，學(xué)生的成績(jī)也提升得明顯，學(xué)生的自我管理意識(shí)也非常強(qiáng)烈。

樹(shù)立平等民主的管理意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，才能提升學(xué)生的自主管理意識(shí)，才能讓學(xué)生更好地遵循班級(jí)的紀(jì)律，才能在學(xué)習(xí)和生活方面獲得全面的提高。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外班級(jí)活動(dòng)

學(xué)校的活動(dòng)是豐富多彩的，比如春游、演講比賽、歌唱比賽等等，并且這些活動(dòng)的主角都是學(xué)生們。只要讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己安排、自己去組織，學(xué)生們的自我意識(shí)將會(huì)得到大大的提升。因此，作為班主任，要摒棄以往類似“保姆”式的工作，全權(quán)由自己負(fù)責(zé)的觀念，而是大膽放手給學(xué)生，自己進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督即可，讓學(xué)生們自己去安排，自己去選擇，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生去參加，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中得到鍛煉，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而提升自我管理能力。與此同時(shí)，作為班主任，除了配合學(xué)校的活動(dòng)，還要做到在課余時(shí)間有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展一些有利于提升學(xué)生自主管理能力的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到這些活動(dòng)中，才能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，才能讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而自己找辦法來(lái)解決問(wèn)題，最終提升學(xué)生們的自我管理意識(shí)。

例如，在我管理的班級(jí)中，我經(jīng)常利用課外時(shí)間開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如，班會(huì)課時(shí)，我自己定一個(gè)討論的主題，讓學(xué)生們自己去尋找討論的材料，自己去發(fā)言，去總結(jié)出最終的看法;體育課時(shí)，我經(jīng)常與體育老師溝通，讓學(xué)生進(jìn)行一些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽，讓學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉，去提升自己的能力，從而能夠在比賽中獲得好的結(jié)果。慢慢地，通過(guò)這些活動(dòng)，我班級(jí)學(xué)生的自我管理能力都有了較大的提升。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅抓住了學(xué)生們的身心特點(diǎn)，更讓學(xué)生們?cè)谕嬷行纬闪俗晕乙庾R(shí)，從而鍛煉了他們的自主管理能力。

三、加強(qiáng)聯(lián)合家校的溝通

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的教育，更是在學(xué)生的成長(zhǎng)生涯中起到主導(dǎo)性的作用。因此，為了提升學(xué)生的自主管理能力，班主任要加強(qiáng)和聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，雙雙合作，才能讓學(xué)生的自主管理能力獲得全面地提升。因此，學(xué)生在家中時(shí)，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己的事情要自己做、自己說(shuō)的話要對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。

例如，我班級(jí)中的一個(gè)男同學(xué)，各方面的行為習(xí)慣比較差，不獨(dú)立做作業(yè)、不獨(dú)立打掃衛(wèi)生等，給班級(jí)紀(jì)律造成了很大的負(fù)面影響，我多次開(kāi)導(dǎo)督促，一開(kāi)始有效果，他懂得了自己學(xué)習(xí)，但堅(jiān)持不了幾天，又變回最初的模樣。無(wú)計(jì)可施之下，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，更讓家長(zhǎng)以身作則，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的一言一行中學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而我在學(xué)校班級(jí)中也對(duì)他進(jìn)行耐心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，該男同學(xué)的行為得到了改正，慢慢地獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立配合班級(jí)的活動(dòng)。

為了提升學(xué)生的自主管理能力，為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任要善于加強(qiáng)和聯(lián)合家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通，攜手合作，提高學(xué)生們的自律性，正所謂眾人拾柴火焰高。

綜上所述，提升學(xué)生的自主管理能力在小學(xué)班主任的工作中占據(jù)著重要的位置，但這工作也是艱難和充滿著挑戰(zhàn)性的。這就需要我們班主任要集思廣益，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，采取多種管理措施，尊重學(xué)生，更要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生擁有一定的獨(dú)立自主權(quán)，從而才能提升學(xué)生的自我管理能力，漸漸地讓這種能力成為自己的一種習(xí)慣。

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