編/鄔法輝

在日常學(xué)習(xí)和生活中，馬克筆可以說是我們必不可少的工具伙伴。但你知道馬克筆的神奇之處嗎？比如，它也可以像馬良的神筆一樣讓火柴人“復(fù)活”？你是不是也在好奇為什么呢？那就一起來試試下面的小實(shí)驗(yàn)吧！

準(zhǔn)備材料： 水、水杯、馬克筆、瓷盤。

準(zhǔn)備好瓷盤、馬克筆和盛有水的水杯。

例如，在講解《平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)》時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使學(xué)生深刻理解物體做平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律.教師可采用提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，提出如下問題：“在相同的時(shí)間內(nèi)只做自由下落的小球和做平拋運(yùn)動(dòng)的小球，下落高度是否相同”、“在豎直方向上小球做什么運(yùn)動(dòng)”“做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向上的位移，為什么比理論值小”等.如此在實(shí)驗(yàn)的過程中，便可吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專心的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

在瓷盤上畫上火柴人的圖案。

在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué)。首先，作為教師要樹立用圖意識(shí)，積極運(yùn)用課本插圖，輔助課堂教學(xué)；其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律；最后，師生間加強(qiáng)教與學(xué)的交流，提高有效利用課本插圖解決問題的能力。

繼續(xù)多加一點(diǎn)水，但不要溢出瓷盤，就可以發(fā)現(xiàn)火柴人已經(jīng)在水中“復(fù)活”并且還能夠“游泳”了！

輕輕地從盤子邊緣向盤中倒入少量的水，再慢慢地傾斜瓷盤，使水面接觸到并覆蓋所畫的火柴人圖案，此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)火柴人也開始緩緩地浮起來了。

除此之外，嘗試用馬克筆畫一些其他自己喜歡的圖案，重復(fù)上述步驟，就可以讓更多的圖案“復(fù)活”了。

2.統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)圖表（包括線圖和柱圖等）一般通過“插入”→“圖表”方式插入word文檔，雙擊該圖即可直接進(jìn)入此圖的作圖軟件，看到作圖數(shù)據(jù)。

【原理揭秘】

馬克筆油墨中含剝離劑，被水沖或被擦拭時(shí)，極易與書寫面脫離，所以本實(shí)驗(yàn)中用馬克筆畫的火柴人就能輕松脫離盤子，漂浮在水面上“復(fù)活”了。但在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意的有：選擇馬克筆時(shí)，避免選擇不含剝離劑的馬克筆和同水性馬克筆一樣易于水相融的馬克筆。實(shí)驗(yàn)過程中的第3 步驟和第4 步驟一定要緩慢小心，否則火柴人等圖案很容易被水流沖散，繼而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果哦！