李佳軒

摘要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝群ň礃I(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。地方高師院校是我國基礎教育師資力量的重要培訓基地，作為一名未來教育者的教育院校，高師院校肩負著為基礎教育培育有開拓創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)操守和教育技能的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，因此必須重視地方高師院校對師范生“工匠精神”的培育。本文對師范生如何養(yǎng)成和培育“工匠精神”做一芻議，以瞻遠性的眼光對師范生初入教學實踐崗位提供的微小幫助。

關鍵詞：工匠精神;師范生;匠心;培育

師范生作為教育行業(yè)未來的主力軍，其專業(yè)能力、精神面貌直接關乎下一代的教育質量。因此，把“教師工匠精神”納入師范生的培養(yǎng)中，建構多元化的大學生評價體系，加強對師范專業(yè)學生工匠精神的培育，使師范生具有良好的教師匠精神，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

一、“工匠精神”的來源

“工匠精神”一詞，最早出自著名企業(yè)家、教育家聶圣哲之處，他培養(yǎng)出來的一流木工匠士，正是來自這種精神?！肮そ场笔怯泄に噷ｉL的匠人，“精神”是指人的意識、思維。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程?！肮そ尘瘛本褪枪そ硨ψ约旱漠a(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。仔細領悟，“工匠精神”的認識論特征非常鮮明。工匠在一定的精神追求指導下做工、出活，如此從認識到實踐、從實踐到認識，循環(huán)往復，以致無窮，不僅在制造上不斷精進，而且在認識上也不斷升華，以致達從“匠心”到“匠魂”的思想和行動高度統(tǒng)一至境界。從經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來看，“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”是工匠精神的具體表現(xiàn)。在2016年的政府工作報告中，李克強總理強調，“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，上升為國家意志和全民共識。

二、師范生“匠心”的培育必要性

作為我國基礎教育師資力量重要培訓基地的高師院校，更應該肩負起“工匠精神”的培育和傳承，更要創(chuàng)新院校教育學念和教學實踐培養(yǎng)出“獨具匠心”的教書匠人，讓“人類靈魂的工程師”在學業(yè)時期就樹立起缺乏“工匠精神”就會損害院校利益、單位利益，往大里說損害的是國家利益的思想。里清缺乏“工匠精神”就等同于浪費社會資源，損耗生活品質的精神價值所在。教師也是工匠，所謂的“教書匠”。教育教學工作的性質決定了教師一絲不茍、精益求精和一以貫之的工作態(tài)度，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。那么，怎樣培育“工匠精神”呢？既然是“精神”，我們就要在培育上下功夫。

（一）是新時代發(fā)展之需

“工匠精神”對中國夢的實現(xiàn)具有不言而喻的重要性。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人類社會發(fā)展更多的是追求一種快速化，既要快速又要高質量才是發(fā)展的快車道，發(fā)揚“工匠精神”的重要性，正在被當今社會更多地的人認同。2016年，政府工作報告和“十三五”規(guī)劃綱要均提出，要大力弘揚新時期“工匠精神”。除了國家領導人多次強調，央視的特別節(jié)目《大國工匠》輿論的討論也逐漸熱烈，可見無論是從國家層面還是個人層面，“工匠精神”對中國夢的實現(xiàn)具有不言而喻的重要性。

（二）是教育性質和教育對象之需

經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，“工匠精神”的重要性正在被社會所認知。2016年，政府工作報告和“十三五”規(guī)劃綱要都提出了要大力弘揚新時期“工匠精神”。教師的工作有別于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危險品”，教育界里的產(chǎn)品指的是“人”，教師既要教書也要育人，如何教育所產(chǎn)生的產(chǎn)品不合格，那危害就太大了。教師的“工匠精神”要遵循學生身心發(fā)展特點，尊重學生人格，努力創(chuàng)造條件關愛和呵護學生的身心健康，讓真善美的種子植根于學生的心靈之中，全心全意做學生健康成長的啟蒙者和引路人，這是作為教師最大的職業(yè)訴求。師高院校的師范生作為未來“教書工匠”的主要來源，不僅需要掌握扎實的專業(yè)教育知識和技能，還必須具備良好的職業(yè)道德，才能創(chuàng)造性地開展教育工作，才可以更好地實現(xiàn)“育人為本”的價值訴求。從這個意義上而言，“工匠精神”必須具有的價值訴求和德藝兼修的他者意識，是“工匠精神”得以在新時代背景下內生動力之源，也是師高院校師范生專業(yè)成長過程中必須全方位、全過程滲透“工匠精神”培育的根基。

三、師范生“匠心”的培育幾點建議

（一）敬業(yè)思想和精益能力的養(yǎng)成

孔子所說“執(zhí)事敬，事思敬，修己以敬”，是說行事要嚴肅認真不怠慢，做事要專心致志也不可懈怠。敬業(yè)首先是敬學業(yè)。努力提高大學生們發(fā)憤忘食、用志不分、目不窺園的敬學業(yè)的意識，這也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一，讓作為新時代高師院校的青年大學生，自覺遵循社這一思想，樹立遠大的理想目標，勤勉奮斗、敬業(yè)治學、敬業(yè)立業(yè)、敬業(yè)明德，是社會主義公民道德建設的基本要求。無論是在校還是到今后的教學中，無私奉獻的精神，踏實肯干的態(tài)度，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，勇于擔當?shù)呢熑我庾R，都是敬業(yè)精神的根本體現(xiàn)，也是生活在平凡世界的我們最不平凡的愛國信念。做敬業(yè)樂業(yè)的人，共同踐行社會主義核心價值觀，為社會建設添磚加瓦是每一個新時代大學生應該明晰的敬業(yè)思想。然而，僅憑敬業(yè)的精神是遠遠不夠的，我們還應在敬業(yè)的基礎上尋求精益，精益是做每事的凝神聚力、追求極致的完美主義體現(xiàn)，老子所說“天下大事，必作于細”。做事于細，就必須做事專注，專注也是“工匠精神”的內涵之一，總之就是，內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。

從實踐經(jīng)驗來看，“工匠精神”意味著一種執(zhí)著，一種幾十年如一日的堅持與韌性?！靶g業(yè)有專攻”，一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無旁騖，在一個細分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，在各自領域成為“領頭羊”。如：《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解?！保逗酥塾洝分杏涊d的奇巧人王叔遠等。

（二）良好學風是師范生“匠心”培育的基礎

良好的學習風氣和端正的學習態(tài)度對大學生來說十分重要，尤其是師范生，他們在打牢自己的專業(yè)知識的基礎上才能更好地培育祖國的下一代。我們說任何精神的學習發(fā)揚都不能淺嘗輒止、一知半解，要確保學精神有所獲、學精神有所得，我們應該把這一“匠心”常態(tài)化于學習和生活中，真正成為一種精神追求，讓“工匠精神”的理論成果煥發(fā)出強大持久的生命力。加強專業(yè)技能訓練，將“工匠精神”與所學專業(yè)技能訓練結合起來，在專業(yè)課學習中要勇于攻堅克難，遇到困難不能退避三舍，在平時的專業(yè)課和教學實驗等專業(yè)技能訓練中不僅僅是滿足于完成任務，要發(fā)揚“追求更好、完成精準”的“工匠精神”。

（三）榜樣力量是培養(yǎng)“工匠精神”的動力

“士必從微而至著，功必積小而至大。”有許多人幾十多年磨一劍，在平凡工崗位上，從未停止追求精益，終成行業(yè)中的“工匠”。要通過廣泛宣傳和表彰各行業(yè)涌現(xiàn)出來的具備“工匠精神”的榜樣形象助推和發(fā)揚“工匠精神”。

我們的國家每年都在大力的表彰各行各業(yè)的勞模，被表彰的勞模中很多人都兼具“工匠精神”，一些地方著手表彰當?shù)亟艹黾夹g技能人才，如“威海工匠”“巴渝工匠”。我們需要進一步提升對杰出工匠表彰的層次和力度，通過重獎的“杠桿效應”撬動各方的重視和社會的關注，在全社會掀起尊重勞動、敬業(yè)精業(yè)的良好氛圍。

1.加強優(yōu)秀事跡的宣傳教育。通過勞模的精神和工匠精神，鼓舞青年大學生以身邊的榜樣為陶冶學業(yè)的基礎，加強大學生的進取意識。以身邊榜樣崇尚的凝聚力為保準，弘揚社會主義核心價值思想關系，明確學用結合的理念，轉變思想，積極進取，用勞模先進事跡的感召自身可以實現(xiàn)的價值，不斷提升青年大學生對待生活和學習的熱情。

2.學習身邊優(yōu)秀教師的榜樣力量。通過講述已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友事跡，以及在講臺上耕耘一輩子的老教師的事跡、教案等物件展示，讓學生看到的是在設計教案、備課、做好聽課筆記、制作微課、導演課堂、考試講評等，著眼小處和細微處的精益求精的“工匠精神”。

3.充分發(fā)揮大學生導員的帶動感染作用。作為與師范生密切接觸的教師群體——輔導員、專業(yè)教師，在自己的工作中樹立精益求精的工作態(tài)度，用愛心、耐心、責任心去關心學生，在教育教學中要帶頭踐行“工匠精神”，以“春風化雨 潤物無聲”的方式去感染學生。

四、結語

今年的“五一”國際勞動節(jié)，習近平總書記代表黨中央向全國廣大勞動群眾致以節(jié)日的祝賀和誠摯的慰問。習近平總書記強調，勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。希望廣大勞動群眾大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大事業(yè)。綜上所述，弘揚“工匠精神”是在高師院校師范生今后發(fā)展的價值需求，同時以模范標桿為榜樣，提高師范生的自身綜合素質，是實現(xiàn)我國教育事業(yè)高質量快速發(fā)展的基礎之一。

參考文獻：

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[3]雷敏，唐佳琴，劉娜，唐姣，唐清清.師范生“教師工匠精神”培養(yǎng)策略——基于湖南省“教師工匠精神”認知現(xiàn)狀調查[J].中國知網(wǎng)，https：//www.docin.com/p-2299651077.html.

（作者單位：遼寧師范大學物電學院）