1960年生于重慶涪陵，畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院。油畫《風(fēng)景》獲“印象·中國”第三屆全國青年美術(shù)與設(shè)計藝術(shù)雙年展三等獎。2008年被《中國高校美術(shù)作品年鑒》授予“全國高校美術(shù)名師獎”。

教學(xué)感言

課程對學(xué)生理應(yīng)有更多的針對性陪護。具體而言，教與學(xué)的目標(biāo)都是共同的，那么，教學(xué)的內(nèi)容就不是重在目標(biāo)，而是去在乎達到目標(biāo)的路徑。這個路勁的終點更似一個方向而非一個明確的點位。由此再去議論，就會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生其出發(fā)的起點卻各有不同，進而其行進的速度和前往的方式方法才是老師最值得在意的，也才是教師之所以存在的意義。

有一個有關(guān)老鼠的系列繪本，其中一集是：鼠媽媽告訴孩子們“你們都大了，明天應(yīng)該去學(xué)堂念書了”。所有的鼠娃娃都堅決反對，媽媽也沒有堅持。第二天鼠娃娃門起床見到門外積雪滿地，居然還有兩道貌似車道的線接到家門口，并向遠處延伸。鼠娃娃們興高采烈地沿線嬉鬧著走向遠方，結(jié)果是到了一所學(xué)堂。不難想象，那一夜鼠媽媽瞞著孩子們，她頂風(fēng)冒雪做了些什么！我覺得老師就如這樣的“鼠媽媽”，讓同學(xué)在戲玩中不知不覺地到達目的地。所以，我一直樂于去為學(xué)生設(shè)計出針對性極強的課程。