羅玉坤

【摘要】目的：探究分析微信互動教學(xué)模式在眼科臨床護(hù)理帶教中的具體應(yīng)用。方法：選擇于2019年3月-2020年2月在我院眼科實習(xí)的66名學(xué)生，根據(jù)帶教方式的差異隨機(jī)分為兩組，每組33名。常規(guī)組采用傳統(tǒng)的帶教方式，實驗組采用微信互動教學(xué)新方式，實習(xí)結(jié)束后對比兩組在理論知識和實操技能的掌握，整體綜合工作能力以及對于帶教方式的滿意程度。結(jié)果：經(jīng)過對兩組實習(xí)生對帶教滿意程度調(diào)查統(tǒng)計，常規(guī)組滿意度低于實驗組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），經(jīng)過帶教學(xué)習(xí)后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業(yè)操作技能明顯高于常規(guī)組，實驗組的綜合工作能力優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在眼科的臨床護(hù)理帶教過程中采用微信互動的方式，為師生雙方提供了一個可以平等交流平臺，有效的促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。微信互動教學(xué)方式結(jié)合了現(xiàn)代社會中年輕人的社交特點以及生活習(xí)慣，提升學(xué)生在護(hù)理實習(xí)中的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，提升帶教教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的滿意度。

【關(guān)鍵詞】微信互動;眼科臨床護(hù)理;帶教

【中圖分類號】R47-4;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】

Discussion on the application of WeChat interactive teaching mode in ophthalmology clinical care belt teaching

Luo Yukun

（Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Nanchong， 637000 Sichuan）

【Abstract】Objective： To explore and analyze the specific application of WeChat interactive teaching mode in ophthalmic clinical nursing teaching. Methods： 66 students who practiced in ophthalmology in our hospital from March 2019 to February 2020 were selected and randomly divided into two groups according to the difference of teaching methods， with 33 students in each group. The conventional group adopted the traditional teaching method， while the experimental group adopted the new interactive teaching method of WeChat. After the internship， the two groups were compared on their mastery of theoretical knowledge and practical skills， overall comprehensive working ability and satisfaction with the teaching method. Results： After on two groups of interns of teaching satisfaction survey statistics， satisfaction is lower than normal group experimental group， the difference was statistically significant （P<0.05）， after teaching learning， through the analysis of the test to grasp the situation， the theoretical knowledge and professional skills of the experimental group was obviously higher than that of normal group， the comprehensive ability of experimental group is better than the conventional group， The difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： WeChat interaction in ophthalmology clinical nursing teaching provides an equal communication platform for both teachers and students， and effectively promotes the harmonious relationship between teachers and students. WeChat interactive teaching method combines the social characteristics and living habits of young people in modern society， improves students' learning ability and innovation ability in nursing practice， avoids the singleness of traditional teaching， improves the teaching quality and increases students' satisfaction.

【Key words】WeChat interaction; Ophthalmic clinical nursing; Teaching

在臨床護(hù)理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在醫(yī)院實際學(xué)習(xí)，通過實際的教學(xué)實操，提升學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合的能力[1]。但是在眼科護(hù)理的具體操作來看，相比較其他科室臨床專業(yè)知識的針對性比較強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)的帶教方式不能在短時間內(nèi)將所有的知識掌握，所以微信互動教學(xué)的方式應(yīng)運而生。微信是現(xiàn)階段社會快速發(fā)展的科技產(chǎn)物，作為現(xiàn)階段中的一種大眾交流平臺和溝通方式，具有數(shù)據(jù)信息文件輸送、視頻輸送等多個功能。在大數(shù)據(jù)社會的發(fā)展中，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了嶄新的平臺。在我院2019年3月-2020年2月在我院眼科實習(xí)的66名學(xué)生，通過微信互動教學(xué)方式的帶教學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)將具體內(nèi)容如下報告。

1 資料與方法

1.1 資料

選擇于2019年3月-2020年2月在我院眼科實習(xí)的66名學(xué)生作為研究對象，根據(jù)帶教方式的差異隨機(jī)分為兩組，常規(guī)組33名，男性16名，女性17名，平均年齡（22.36±3.25）歲;實驗組33名，男性19名，女性14名，平均年齡（23.6±2.15）歲。兩組學(xué)生學(xué)歷、年齡等基本資料無太大差別（P>0.05），因此具有可比性。

1.2 方法

常規(guī)組：采用傳統(tǒng)的帶教方式，以帶教老師為主體，介紹相關(guān)病例以及基本知識，提出相應(yīng)的問題，并對采取的措施進(jìn)行講解分析，學(xué)生主要以聽、看、記為主，按照相關(guān)的教學(xué)要求來完成教學(xué)活動等等。

實驗組：采用微信互動教學(xué)的方式，具體教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）布置任務(wù)。在實習(xí)生正式入科后，有專門的帶教老師創(chuàng)建微信群，將實習(xí)的學(xué)生以及帶教教師都拉在群內(nèi)，可以將群分為教學(xué)群與交流群?？梢栽谌簝?nèi)定時布置教學(xué)任務(wù)，每周也可以通過微信群來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。帶教老師可以在微信中布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以及此次教學(xué)的重點難點，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在教學(xué)的過程中更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以將重點學(xué)習(xí)內(nèi)容制作小視頻或是PPT上傳群里，學(xué)生可以反復(fù)觀看，掌握操作的技巧以及要點。

（2）提出問題。為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生有臨床的思考方式以及解決問題的能力，可以依據(jù)教學(xué)大綱將具體的臨床案例進(jìn)行結(jié)合，將其中涉及到的知識點設(shè)計成為不同的問題，將相關(guān)的案例資料通過視頻、圖片等方式分享在群里，讓學(xué)生自己或是小組討論進(jìn)行解決。學(xué)生通過對問題的探討解決可以回顧教學(xué)的內(nèi)容，并且在討論的過程中加深自己的印象，從而更好的掌握相關(guān)的護(hù)理知識。

（3）互動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在交流群中互相探討交流問題，帶教老師也可以根據(jù)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并分享相關(guān)的資料，幫助學(xué)生可以更加直觀的看到在眼科臨床醫(yī)學(xué)中較為常見的病癥以及具體的治療措施。師生在交流群中一起探討問題可以拉近師生間的關(guān)系，并且提升學(xué)生的思考能力，增加學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（4）實際操作。帶教老師可以將實習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且引導(dǎo)學(xué)生可以單獨接診患者，通過對患者病情的詢問，開展相關(guān)的檢查，帶教老師通過從旁的點評與實際操作，可以讓學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)科學(xué)的運用在實際的操作中，讓學(xué)生學(xué)會更多的眼科相關(guān)技能。結(jié)束后，小組可以互相交流探討實際的操作感受，這樣可以加深對專業(yè)知識的理解。鼓勵學(xué)生多參加臨床的基本操作，提升自己的實踐技能。

（5）鞏固知識。鼓勵學(xué)生可以在微信群中互相分享自己的學(xué)習(xí)、實踐心得，還可以提出自己的疑惑和問題，這樣帶教老師就可以很好的掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握程度。通過對學(xué)生提出問題的分析整理，可以用視頻以及圖片的方式來講解，對于學(xué)生獨特的觀點要給予表揚?？梢灾鲃訛閷W(xué)生推薦眼科相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及前沿知識。師生之間也不用集中教學(xué)，可以在實操練習(xí)中鞏固理論知識，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識以及操作技能。

1.3 評價指標(biāo)

1.3.1滿意度評價

采用醫(yī)院自制滿意度測評表，對33例名學(xué)生進(jìn)行測評。<70分為不滿意，71-85分為滿意，86-100分為非常滿意，

1.3.2實習(xí)生理論、實操、綜合能力評價

實習(xí)結(jié)束后，通過卷面以及操作考試來進(jìn)行評價，滿分為100分，分值越高，就表明教學(xué)方式的效果越好;反之分值越低，表明教學(xué)效果越差。

1.4 結(jié)果統(tǒng)計

采用SPSS23.0分析，計量資料用t、（x±s）檢驗表示;計數(shù)資料X 2、%檢驗表示，兩組比較（P<0.05），統(tǒng)計學(xué)有意義。

2 結(jié)果

2.1 實習(xí)生對帶教滿意度比較

經(jīng)過對兩組實習(xí)生對帶教滿意程度調(diào)查統(tǒng)計，常規(guī)組滿意度低于實驗組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 實習(xí)生理論及實操比較

經(jīng)過帶教學(xué)習(xí)后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業(yè)操作技能明顯高于常規(guī)組，實驗組的綜合工作能力優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3 討論

在隨社會科技的不斷發(fā)展，人們對于醫(yī)院的醫(yī)療水平以及服務(wù)要求也是不斷提高。因為現(xiàn)階段中各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，導(dǎo)致用眼的頻次增加，人們對于眼睛的重視程度也在提升，這也對眼科醫(yī)療的技術(shù)人才培育有了更高要求[2]。在具體的實習(xí)中帶教是很重要的學(xué)習(xí)過程，這也是提升醫(yī)學(xué)生在臨床的具體實踐能力的主要途徑。在眼科的臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用微信互動的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好的掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，提升專業(yè)技能，也有利于提升師生之間的交流互動提升教學(xué)效率，提高最終的教學(xué)效果[3]。采用微信互動教學(xué)可以很好的加強(qiáng)學(xué)生對于眼科理論知識具體理解和運用，帶教老師可以有效的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，避免傳統(tǒng)的帶教方式做帶來的局限感以及距離感，拉近師生之間的關(guān)系。

依據(jù)研究結(jié)果分析，經(jīng)過對兩組實習(xí)生對帶教滿意程度調(diào)查統(tǒng)計，常規(guī)組滿意度低于實驗組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），經(jīng)過帶教學(xué)習(xí)后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業(yè)操作技能明顯高于常規(guī)組，實驗組的綜合工作能力優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

總體來講，在眼科的臨床護(hù)理帶教過程中采用微信互動的方式，為師生雙方提供了一個可以平等交流平臺，有效的促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。微信互動教學(xué)方式結(jié)合了現(xiàn)代社會中年輕人的社交特點以及生活習(xí)慣，提升學(xué)生在護(hù)理實習(xí)中的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，提升帶教教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]向群.微信互動教學(xué)模式在眼科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，v.17;No.408（01）：157-158.

[2]劉青，劉菜月，郭麗.眼科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用微信互動教學(xué)模式的可行性分析[J].糖尿病天地·教育（上旬），2019，016（009）：212.

[3]趙小莉，劉學(xué)勤.微信平臺支持下的O2O教學(xué)模式在對眼科實習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2019（14）.