陳華升

摘 要：活動(dòng)教學(xué)法是一種以活動(dòng)為主要特征的教學(xué)方法，對(duì)職高的生物學(xué)科教學(xué)有著特殊的意義。眾所周知，生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，而且需要大量的實(shí)驗(yàn)作為支撐。如果職高生物教學(xué)缺少活動(dòng)，只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行的話，與生物學(xué)科的本質(zhì)特征是背道而馳的，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也會(huì)存在明顯的缺陷與不足。因此，開展職高生物學(xué)科的活動(dòng)化教學(xué)并持續(xù)進(jìn)行研究實(shí)踐是非常必要的。本文從課前活動(dòng)做好準(zhǔn)備，課中活動(dòng)保證效果和課后活動(dòng)鞏固提升三個(gè)方面展開相關(guān)論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：職高;生物學(xué)科;活動(dòng)化教學(xué)

現(xiàn)代教育越來(lái)越追求學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在職高生物學(xué)科中，有著大量的實(shí)驗(yàn)，還有很多與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)內(nèi)容，涉及到學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)自己、生物、自然、社會(huì)和世界，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科與上述各個(gè)方面的緊密聯(lián)系，成為生物學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，能夠更加靈活有效地應(yīng)用生物知識(shí)去解決各種問(wèn)題。應(yīng)用知識(shí)才是根本的教學(xué)目的，教師對(duì)此必須予以充分重視。

一、課前活動(dòng)做好準(zhǔn)備

職高生物的活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，或者說(shuō)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有開展活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)將這些機(jī)會(huì)都利用起來(lái)。首先要考慮的是課前活動(dòng)，將預(yù)習(xí)與課前活動(dòng)融合起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)型的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整自己的狀態(tài)，教師則可以據(jù)此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)打下良好的機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期有效的課前活動(dòng)組織，能夠優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程，師生雙方能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間精力放在重點(diǎn)難點(diǎn)上，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己去搜集相關(guān)資料信息，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將從比較微觀的細(xì)胞到比較宏觀的生物圈串聯(lián)起來(lái)，由學(xué)生自己來(lái)建立對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知，培育學(xué)生的生命意識(shí)。教師還可以將學(xué)生組織起來(lái)，由學(xué)生以小組的形式來(lái)完成這項(xiàng)課前活動(dòng)。到了課堂教學(xué)的時(shí)候，則先讓學(xué)生展示自己的課前活動(dòng)成果，找到仍然存在的漏洞與不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的自主學(xué)習(xí)成果表示充分的鼓勵(lì)與肯定，然后把主要精力放在彌補(bǔ)這些不足上。

二、課中活動(dòng)保證效果

一般情況下，教師對(duì)于課前活動(dòng)的效果是很難保證的。雖然教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，為學(xué)生的課前活動(dòng)提供各種合適的選擇，但課前活動(dòng)畢竟是以學(xué)生的自主行動(dòng)為基礎(chǔ)的。為了促進(jìn)學(xué)生的探究，提升學(xué)生的探究能力，教師也不宜參與過(guò)多。但在課堂活動(dòng)上，教師是與學(xué)生在一起的，可以進(jìn)行頻繁高效的互動(dòng)。因此，課中活動(dòng)應(yīng)該在教師的主持下保證效果。當(dāng)然，這并不意味著課中活動(dòng)應(yīng)該以教師為主體，學(xué)生仍然要發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，要去激發(fā)學(xué)生在課中活動(dòng)的興趣和主動(dòng)精神。

例如，在學(xué)習(xí)“酶為生活添姿彩”的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，然后讓學(xué)生在課堂上以這些學(xué)習(xí)資料為基礎(chǔ)來(lái)開展探究交流。在過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)一連串的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于酶的研究和應(yīng)用其實(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了我們的生活中。交流討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以酶的應(yīng)用為核心，創(chuàng)編一個(gè)生活或科學(xué)研究方面的小故事表演出來(lái)，以此考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及成果。這樣不僅能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，而且有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后活動(dòng)鞏固提升

在整個(gè)教學(xué)流程中，課后鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的職高生物教學(xué)中，課后鞏固一般都是通過(guò)作業(yè)的方式進(jìn)行，而且作業(yè)的形式較為單一，缺少變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的延伸理解都會(huì)受到影響，課前及課中活動(dòng)的效果也會(huì)被削弱。為了保持學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程整體印象的一致性，達(dá)到更好的鞏固效果，在課后鞏固中也應(yīng)該積極利用活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生開展各種實(shí)踐，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)。必要的時(shí)候，活動(dòng)還應(yīng)該走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去見識(shí)更加廣闊的生物世界。

例如，針對(duì)“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”這部分內(nèi)容，教師應(yīng)該與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院里參考，與醫(yī)院的檢驗(yàn)師直接接觸，由這些檢驗(yàn)師向?qū)W生介紹細(xì)胞知識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的價(jià)值和應(yīng)用方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的價(jià)值。參觀結(jié)束之后，讓學(xué)生完成一份參觀報(bào)告，要從醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用延伸開去，思考即使自己沒(méi)有走上醫(yī)學(xué)道路，掌握這些知識(shí)又能有什么樣的好處。這樣能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)好生物知識(shí)是為自己的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的，而不僅是為了取得較好的考試成績(jī)。

綜上所述，活動(dòng)化教學(xué)為職高生物課堂提供了更多的可能。教師要從職高生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，思考學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，用活動(dòng)去促進(jìn)學(xué)生的全面與長(zhǎng)期發(fā)展，而不僅是解決一些具體的知識(shí)點(diǎn)。相信通過(guò)大家在教學(xué)上的充分研究與實(shí)踐，職高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一定能夠取得巨大的進(jìn)步。

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