吳永珍

摘 要：在全球化的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的難度系數(shù)有了明顯的提升。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主控制、自我修正。進(jìn)一步構(gòu)建完善的學(xué)科學(xué)習(xí)框架及研究模式，在全面探索以及研究的過(guò)程中，確保教學(xué)資源的合理配置及有效利用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;初中英語(yǔ)學(xué)習(xí);自發(fā)、自控、自糾;學(xué)科學(xué)習(xí);融入策略

引言

不管是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，都需要以學(xué)生為中心，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)最為關(guān)鍵。教師需要促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自發(fā)、自控和自糾相結(jié)合。創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)模式，積極打造高效課堂和精彩課堂。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中的教育教學(xué)實(shí)力比較有限，優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏，因此在開展初中英語(yǔ)教學(xué)，活動(dòng)的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不夠理想。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性較低。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師比較依賴，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不夠理想，缺乏一定的主觀能動(dòng)性。其次，學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)各種偏差行為，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力及意愿不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了許多困難及障礙。有的學(xué)生直接跳過(guò)復(fù)雜環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。最后，學(xué)生的自主反思能力及自我糾正能力較差，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，往往等著教師給出答案，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了初中英語(yǔ)教學(xué)改革，不利于農(nóng)村階段的教學(xué)突破以及教學(xué)優(yōu)化，一部分育人資源被浪費(fèi)，學(xué)生也變得比較消極。

二、農(nóng)村初中學(xué)生自發(fā)、自控、自糾融入英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和主動(dòng)，教師需要關(guān)注學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，以能動(dòng)性的提升為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，自行安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，自控能力改善較為顯著，能夠?qū)€(gè)人的主人翁地位有一個(gè)深刻的認(rèn)知。因此為了讓學(xué)生變得更加主動(dòng)，教師需要留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。以激勵(lì)教育為主，盡量避免簡(jiǎn)單直白的苛責(zé)，給予學(xué)生更多眼神以及動(dòng)作上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)方法的創(chuàng)新以及改進(jìn)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)自主安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我控制

在全面改革教育教學(xué)模式的過(guò)程中，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及要求產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。教學(xué)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生比較容易受到外部不確定性因素的影響，難以堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方向，偏差行為以及不良情緒時(shí)有發(fā)生，這一點(diǎn)直接阻礙了農(nóng)村學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持正確的思想意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我控制和主動(dòng)反思。學(xué)會(huì)自行安排學(xué)習(xí)生活并與外界保持密切的交流及聯(lián)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，在自主控制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)收獲，給予學(xué)生更多自主控制的機(jī)會(huì)以及技巧點(diǎn)撥。讓學(xué)生變得更加自信，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，只有這樣才能夠保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平的穩(wěn)定提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生糾正意識(shí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生非常容易出現(xiàn)各種偏差以及失誤。有的學(xué)生直接無(wú)視問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)行為。忽略了對(duì)個(gè)人不足之處的糾正，缺乏自主反省的意識(shí)和糾正意識(shí)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。對(duì)此，教師需要在日常教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的糾正意識(shí)，讓學(xué)生自主反思和總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及收獲。學(xué)生糾正意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。因此教師需要始終堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，避免滿堂灌和一刀切，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)和生活。給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)及技巧點(diǎn)，拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，講究方式方法，確保學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步提升個(gè)人的反省意識(shí)和反省能力。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難以及阻礙更多，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常關(guān)鍵。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我控制，培養(yǎng)學(xué)生的糾正意識(shí)和反省意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆麗麗. 農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 好日子（6）：1.