【摘要】隨著時代不斷發(fā)展，微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，由于其針對性強、教學(xué)時間短、簡化教學(xué)內(nèi)容等特點，微課教學(xué)逐漸成為新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。本文將圍繞高中英語語法教學(xué)存在的不足之處以及將微課運用到基于自主研學(xué)的高中英語語法教學(xué)的方法進(jìn)行討論，進(jìn)而提高微課的普及度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識。

【關(guān)鍵詞】自主研學(xué);英語語法;互聯(lián)網(wǎng)微課

【作者簡介】岑海霞（1975.11-），女，漢族，江蘇啟東人，江蘇省啟東中學(xué)，中學(xué)高級（英語）教師，本科。

引言

微課是指將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，進(jìn)行碎片化教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)字化編輯，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)環(huán)境。微課通常只傳授一兩個知識點，不會將復(fù)雜、龐大的知識內(nèi)容一次性灌輸給學(xué)生，并且教學(xué)時間較短，但是當(dāng)前高中英語語法教學(xué)沒有及時開展微課的相關(guān)工作，導(dǎo)致教學(xué)問題沒有得到有效解決。

一、高中英語語法教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)時間冗長。高中的一節(jié)英語課堂教學(xué)時間在四十五分鐘左右，教師會將大量的英語語法知識一次性灌輸給學(xué)生，包括詞類句類、時態(tài)、語態(tài)、句子成分結(jié)構(gòu)等一系列語法知識。高中生本身的學(xué)習(xí)科目種類眾多，很難在四十五分鐘之內(nèi)全程保持高度集中，進(jìn)而會使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生知識疏漏，影響學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)缺少側(cè)重點，沒有很好的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識傳遞效率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力與熱情。

2.內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一。英語教學(xué)語法重在提升學(xué)生的讀寫能力和運用能力。比如在進(jìn)行牛津英語課本高中二年級Unit1“My favorite sport”時，通常的教學(xué)方法是讓學(xué)生使用英語語言表達(dá)喜歡的運動，像“I like football，so I can train my body”或“My favorite sport is basketball，because I am good at it”等。通過對學(xué)生表述語句的修改，達(dá)到教會學(xué)生正確使用英語語法的目的。但這也使得教學(xué)內(nèi)容過于死板，缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)形式過于傳統(tǒng)。相比于微課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)缺少經(jīng)典案例的引用，知識缺少實踐機會。高中英語語法教學(xué)更多是為了應(yīng)對考試而傳授相關(guān)知識，教學(xué)形式以黑板教學(xué)為主，學(xué)生知識單純地將知識點死記硬背，這樣既降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也缺少教師與學(xué)生的互動，無法幫助學(xué)生良好的融入課堂教學(xué)，枯燥的教學(xué)氛圍，不利于課程開展。

4.缺少針對性。傳統(tǒng)教學(xué)由于為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師缺少對學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況的了解與掌握，為了照顧整個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法針對每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不統(tǒng)一，隨著課程的逐漸深入，兩極化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。比如部分教師在教導(dǎo)學(xué)生使用完成進(jìn)行時態(tài)語句時，有些學(xué)生會使用since+時間、for+時間段的結(jié)構(gòu)形式，而部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生已經(jīng)可以將過去完成進(jìn)行時had been doing和未來完成進(jìn)行時will have been doing完全掌握，這就使每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)無法統(tǒng)一，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、將微課運用到基于自主研學(xué)的高中英語語法教學(xué)的方法

微課教學(xué)有以下幾個特征：一，教學(xué)時間短，通常時長維持在五到八分鐘;二，教學(xué)內(nèi)容少，微課教學(xué)能夠提取教材中的重點、難點，從而展開更具有針對性的分析，使內(nèi)容更精煉，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識;三，主題突出、內(nèi)容生動，微課教學(xué)中運用了大量視頻教學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體、更立體，通過使用多媒體素材，使教學(xué)內(nèi)容主題更明確。

1.知識預(yù)習(xí)。首先，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較低年級來說較為繁重、任務(wù)量更多，所以通常在教師進(jìn)行新知識傳授前，都會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。在預(yù)習(xí)工作上引入微課作為學(xué)習(xí)輔助，能夠大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)的工作效果，因為微課的精致教學(xué)設(shè)計特點，可以將學(xué)習(xí)知識重點更突出、更明確，使學(xué)生減少不必要的時間浪費，提高學(xué)習(xí)效率。其次，配合上微課的相關(guān)視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以將知識面進(jìn)一步擴充，從網(wǎng)上獲取更多的語法應(yīng)用技巧。最后，學(xué)生通過查找相關(guān)資料，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的雙向性更強，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.吸收新知識。高中英語語法知識都是穿插在教學(xué)文章中的，相關(guān)的語法使用技巧通常與文章故事內(nèi)容息息相關(guān)，因此通過微課教學(xué)模式，能夠幫助同學(xué)更好的結(jié)合情景情境了解語句意義和語法結(jié)構(gòu)。首先，教師要做好積極備課，微課所占的課程比例要嚴(yán)苛控制，在保證時間短的特性上也要注重足夠的知識量傳遞，通常新知識的微課時長要控制在二十分鐘以內(nèi)。其次，教師要選擇合適的微課資源，保證相關(guān)知識難易適中，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要保證相關(guān)教學(xué)案例貼合實際，幫助學(xué)生在課后也能夠充分應(yīng)用。比如，在進(jìn)行高中三年級英語教學(xué)Unit 6 “Virtual reality”教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)故事的英語短片，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，Virtual reality是指虛擬現(xiàn)實，教師可播放講述未來科技的電影片段，在完成觀看后，讓學(xué)生以小組為單位展開自由討論，將電影中印象深刻的未來科技用英語進(jìn)行表述，如：I saw a crystal ball， in future， it can replace house或In movie， when people want to go somewhere， they can dress the boots to fly等。通過將故事情節(jié)進(jìn)行描述，加深學(xué)生對于英語語法的口語能力，即使在課堂結(jié)束后，學(xué)生也可以通過對周邊生活的觀察，進(jìn)行語法練習(xí)，描述相關(guān)信息，進(jìn)而大大提高學(xué)生的英語實踐能力。最后，教師要組織相關(guān)練習(xí)活動，進(jìn)一步加強學(xué)生對語法的理解，通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生知識的吸收效率，再經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，提高使用熟練度，完成新知識的高效傳遞。

3.課后復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行完當(dāng)天的英語語法學(xué)習(xí)后，教師要利用微課幫助鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，從而更好地過渡到新知識的講解，使知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教師要對學(xué)生布置一定量的學(xué)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生強化知識記憶，可以以閱讀理解的方式布置相關(guān)任務(wù)。比如，在布置作業(yè)時，要求學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行熟練朗讀，將文章內(nèi)的知識重點進(jìn)行提煉，用當(dāng)天所學(xué)習(xí)的相關(guān)詞語進(jìn)行替代，在保證文章段落含義不變的基礎(chǔ)上改變語法順序，如I will go to my friend's house， to play his toys在不改變句子本意的情況下可以轉(zhuǎn)換成I am going to play with my friend's toys， when I stay at his house以此方式來提高學(xué)生的語法使用能力。第二，在第二天的課堂上，教師要以較少的時間來回顧前一天所學(xué)習(xí)的知識要點，通過視頻的方式，將學(xué)生當(dāng)時所出現(xiàn)的語法問題進(jìn)行呈現(xiàn)，強化學(xué)生記憶，減少錯誤反復(fù)出現(xiàn)的可能性。

4.學(xué)習(xí)重點語法。高中英語的語法知識涉及廣泛且難度較高，要將一個章節(jié)的內(nèi)容全部融入十分鐘左右的微課中幾乎不可能，這就需要教育人員盡可能地壓縮相關(guān)知識，并突出語法重點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先微課本身具有極強的主題突出性和精簡性，能夠幫助學(xué)生由淺到深的學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識。比如在講述復(fù)雜語句Nothing is more important than to receive education時要進(jìn)一步分析句子中并不明顯的主謂賓，將復(fù)雜的語句簡化，突出基礎(chǔ)重點，之后進(jìn)行倒裝重組，幫助學(xué)生更好的理解句子的構(gòu)成。其次，要幫助學(xué)生分清主次，比如在講解定語從句that和which的使用時，要進(jìn)行區(qū)別講解，并引用大量例子進(jìn)行說明，在教學(xué)時不讓學(xué)生迷失學(xué)習(xí)重點，不要因為引用句中出現(xiàn)了新的知識點而將學(xué)習(xí)重心從定語句式跳轉(zhuǎn)到新詞匯上。最后，要注重資源分享，教師在進(jìn)行備課時會使用大量的視頻素材，而視頻內(nèi)容正是相關(guān)知識的凝練點，教師要通過APP、手機等渠道將相關(guān)素材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后時間提高復(fù)習(xí)效率[1]。

5.自主學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)十分自由并且先進(jìn)，隨著科技不斷發(fā)展，便攜式移動設(shè)備越來越多如：手機、平板電腦、閱讀器等，都極大地促進(jìn)了微課的推廣，使微課不會受空間時間的約束，能夠自由靈活的幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自由了解相關(guān)知識信息，了解自己感興趣的知識內(nèi)容，豐富知識儲備。第二，當(dāng)學(xué)生因個人原因無法抵達(dá)課堂完成任務(wù)教學(xué)時，可以通過在線視頻的方式和教師取得溝通，使學(xué)生足不出戶仍然能夠掌握最新的語法內(nèi)容。第三，微課不僅僅只能在課堂上進(jìn)行，由于其時間短的特性，學(xué)生即使在休閑時間也能夠完成相關(guān)知識的吸收。微課對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是巨大的，培養(yǎng)了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

6. 簡化教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)形式要由傳統(tǒng)的單方面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通交流，進(jìn)一步提高師生間的溝通。微課能夠幫助教師更好的傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的實際需要，從而更有針對性的解決相關(guān)問題。微課可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、表演類、實驗類和探究類。其形式都是以雙向互動為主，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，加強實際應(yīng)用水平。比如，教師在進(jìn)行知識點教學(xué)時，先對學(xué)生提出相關(guān)語法使用方法的提問，引導(dǎo)學(xué)生還原語法應(yīng)用場景，之后讓學(xué)生獨立搜索正確答案，最后教師進(jìn)行評價，教會學(xué)生正確的解題思路，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與實驗。微課教學(xué)的多樣化形式，大大豐富了課堂內(nèi)容，使原本沉重的學(xué)習(xí)課堂變得更輕松、更活躍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

7.增加教學(xué)趣味性。教師在微課教學(xué)時，可以多組織學(xué)生以小組為單位參加簡單的英語語法游戲，比如，進(jìn)行相關(guān)語法詞匯造句，要求學(xué)生進(jìn)行時態(tài)的造句練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)造句數(shù)量最多的小組獲勝，游戲時間盡可能簡短，使學(xué)生在課余時間通過輕松地小游戲，放松頭腦，從巨大的學(xué)習(xí)壓力中得到釋放，從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在教學(xué)時間冗長、內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一、學(xué)習(xí)形式過于傳統(tǒng)、缺少針對性等問題，通過將微課運用到知識預(yù)習(xí)、吸收新知識、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)重點語法、自主學(xué)習(xí)、簡化教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容、增加教學(xué)趣味性等方向上，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的知識吸收能力，更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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