【摘要】步入21世紀(jì)之后，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展也推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的信息化。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)課堂上死板沉悶的弊端逐漸顯現(xiàn)，越來(lái)越多的教育工作者通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。因此，本文就以中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升為例，對(duì)基于信息化視野下如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行較為深入的探究。

【關(guān)鍵詞】信息化視野;中職三校生;英語(yǔ);成績(jī)提升;策略

【作者簡(jiǎn)介】楊麗娟，云南省普洱市職業(yè)教育中心。

所謂的中職三校生，是指中專、職校和技校學(xué)生的統(tǒng)稱，在他們之中很多人都是初中畢業(yè)之后由于學(xué)習(xí)成績(jī)較低的原因，主動(dòng)或被迫來(lái)到中職院校進(jìn)行專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)。由于在初中階段的他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的錯(cuò)誤致使在中職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也差強(qiáng)人意，因此如何在基于信息化視野下提高中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)非常值得探討和研究的問(wèn)題。

一、 基于信息化視野下提升中職三校生英語(yǔ)成績(jī)的重要性

在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化的大背景下，無(wú)論是打算工作在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的人擁有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、較為豐富的英語(yǔ)詞匯等在現(xiàn)階段都是至關(guān)重要的，因此人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于中職三校生來(lái)說(shuō)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也是非常重要的，尤其是那些打算參加高考的中職三校生來(lái)說(shuō)更是需要在提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上多多努力。

基于信息化視野下提升中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是具有非常重要的意義的。一方面，中職院校的三校生本身就是由于在初中階段未能跟上班級(jí)里大部分人的學(xué)習(xí)進(jìn)度而被中考淘汰下來(lái)的人，英語(yǔ)相對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容復(fù)雜、枯燥、難度較大。隨著現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)可以豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)有趣豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提升三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面，對(duì)于在將來(lái)打算參加高考的中職三校生來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)高考來(lái)提升自己的專業(yè)技能，其英語(yǔ)水平和能力必須得到較大的提高，因?yàn)樵诓糠指咝５恼猩?jiǎn)歷中都會(huì)對(duì)單科分?jǐn)?shù)做出限制，所以中職三校生的英語(yǔ)成績(jī)提升是勢(shì)在必行的。由于中職院校的學(xué)生在初中時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基于信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在一定程度上幫助學(xué)生在廣闊的英語(yǔ)資源中找到適合自己水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)對(duì)不同方向和內(nèi)容的英語(yǔ)資料學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以逐漸提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，也會(huì)在潛移默化中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而得以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、基于信息視野下中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的信息化英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)在不斷創(chuàng)新和摸索中無(wú)論是教師還是學(xué)生都或多或少的存在以下幾方面的問(wèn)題：

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。隨著現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，跟隨著時(shí)代潮流的發(fā)展重復(fù)利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在這個(gè)過(guò)程中我們也不難發(fā)現(xiàn)仍然有部分教師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的束縛，在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂上堅(jiān)持“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)際上這樣的教學(xué)課堂已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)上所要求的“學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)，所以部分存在傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。除此之外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂上對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是很少的，這樣枯燥無(wú)趣的英語(yǔ)教學(xué)課堂會(huì)使中職院校的三校生增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而起到相反的作用不利于提升中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 過(guò)于依賴信息化教學(xué)。當(dāng)英語(yǔ)教育工作者在由傳統(tǒng)教學(xué)方法像現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)兩種較為極端的錯(cuò)誤現(xiàn)象，一種極端現(xiàn)象就是上文中所提到的轉(zhuǎn)變不到位，其結(jié)果就是部分英語(yǔ)教師仍然被局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法中;另一種極端現(xiàn)象就是部分英語(yǔ)教師過(guò)度依賴信息化的教學(xué)技術(shù)。[1]英語(yǔ)學(xué)科作為一種需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積累單詞儲(chǔ)備和語(yǔ)感的學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)教師只是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴信息技術(shù)，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)掌握情況，在這樣的教學(xué)課堂上學(xué)生一樣不會(huì)真正的收獲知識(shí)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職院校的三校生來(lái)說(shuō)，過(guò)度的依賴信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生們忽視自己是在學(xué)習(xí)，讓部分中職院校的學(xué)生產(chǎn)生一種只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講不用在課下復(fù)習(xí)鞏固就能得到英語(yǔ)成績(jī)提高的錯(cuò)覺(jué)。由此可知，當(dāng)英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂上過(guò)分依賴信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也是一種錯(cuò)誤的教學(xué)行為，不僅不會(huì)讓學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使部分學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于中職院校的三校生大部分是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在中考時(shí)沒(méi)有考出自己理想的成績(jī)分?jǐn)?shù)或者是理想的高中學(xué)校的情況下，因?yàn)樽约旱哪挲g較小、初中學(xué)歷較低和在父母家長(zhǎng)的威逼利誘下才來(lái)到中職院校對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行深修，所以在這種情況下的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上并沒(méi)有得到較大的改變。一方面，部分中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該會(huì)在日常的上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)走神、睡覺(jué)、玩手機(jī)和其他人嬉戲玩鬧等不守紀(jì)律的現(xiàn)狀，甚至是當(dāng)這部分學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間也是很短暫的，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事開(kāi)始自己玩自己的，沒(méi)有能夠積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上;另一方面，部分中職院校的三校生在課下也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在課下完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)總是以一種給老師寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度，不能認(rèn)真的完成課后作業(yè)，甚至有些時(shí)候還會(huì)敷衍教師不完成英語(yǔ)教師布置的課后作業(yè)，由此可見(jiàn)部分中職三校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常不正確的。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。雖然中職院校的三校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但是仍然有很多學(xué)生是抱著在中職院校中好好學(xué)習(xí)，努力提升自己英語(yǔ)成績(jī)的想法。但是由于中職院校的學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生在打算認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后依然沒(méi)有找到正確的有效的提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。[2]在課上和課下利用信息化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在這樣的學(xué)習(xí)情況下部分學(xué)生仍然不能做到有效的提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、基于信息化視野下提升中職三校生英語(yǔ)成績(jī)的策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。根據(jù)上文中的傳統(tǒng)教學(xué)思想所述我們可知，身為中職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)融入中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，幫助學(xué)生能夠在信息化的英語(yǔ)課堂上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鞏固中職三校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)下使用信息化的教學(xué)工具，降低中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而在喜歡上英語(yǔ)課的情緒下提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在將來(lái)參加的高考中能夠獲得自己理想的成績(jī)分?jǐn)?shù)。[3]

例如：在《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模板）》第一冊(cè)的Unit1“Greetings”的教學(xué)過(guò)程中，由于這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，那么中職院校的英語(yǔ)教師就可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短有趣的英語(yǔ)對(duì)話短視頻，激發(fā)中職三校生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的情境氛圍。在英文對(duì)話視頻結(jié)束之后，英語(yǔ)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)扮演視頻中的人物及其人物所說(shuō)的話來(lái)深刻的感受英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣。除此之外，當(dāng)英語(yǔ)教師講到這一單元的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)如“There be”句型時(shí)，教師也可以在PPT上用不同顏色的字體標(biāo)記出來(lái)讓中職院校的學(xué)生能夠意識(shí)到教師所講的內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)。

2. 合理使用信息化教學(xué)。相比局限于傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的教師之外，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢杀苊獾匕l(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師會(huì)過(guò)分地依賴現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)授課，但是單純地依賴信息化進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生娛樂(lè)性地感受，在這種情況下即使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，但是也沒(méi)有從內(nèi)心上真正的喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以中職院校的英語(yǔ)教師在使用信息化教學(xué)時(shí)要合理適度的使用，盡量避免產(chǎn)生極端的使用行為。

3. 提高信息化教學(xué)效率。當(dāng)英語(yǔ)教師使用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師在課堂上由于拓展了較多的課外知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)致未能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的情況發(fā)生，所以當(dāng)中職院校的英語(yǔ)教師在使用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在備課時(shí)提前安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上的矛盾，[4]盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高中職三校生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)收獲較多更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模板）》第一冊(cè)Unit1“Greetings”的教學(xué)過(guò)程中，中職院校英語(yǔ)教師可以將本單元中的“There be”句型重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)錄制成微課形式，這樣可以方便那些在課堂上沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，也可以在一定程度上提高部分學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的小方法，如順口溜“我跟am你跟are，is連著他她它;單數(shù)主語(yǔ)跟is，復(fù)數(shù)主語(yǔ)全跟are;變疑問(wèn)，be提前，句末問(wèn)號(hào)別忘記;變否定，更容易，be加not要牢記”等的方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

4. 基于信息化培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想基于信息化視野下有效提高中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，除了教師合理有針對(duì)性地教學(xué)方法之外，也需要中職院校的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，所以中職院校的英語(yǔ)教師可以在基于信息化教學(xué)的情況下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，從而能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，做真正的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的主人。

例如：在《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模板）》第二冊(cè)Unit5“It is time to change”的學(xué)習(xí)課堂上，英語(yǔ)教師就可以在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在自己日常生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣和個(gè)人的行為舉止方面做出改變，通過(guò)將好的和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠深刻地感受到擁有正確的行為習(xí)慣給自己和他人帶來(lái)的好處，從而得到思想上的轉(zhuǎn)變傾向。[5]除此之外，英語(yǔ)教師也應(yīng)該在課上時(shí)多拿出時(shí)間來(lái)維持中職院校學(xué)生的課堂紀(jì)律保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課下時(shí)用懲罰的方式來(lái)督促學(xué)生按時(shí)完成布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生們逐漸的培養(yǎng)和形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

5. 將信息化教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。中職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，前者主要是針對(duì)一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，在對(duì)中職專業(yè)技能教育的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了必須具備的專業(yè)理論知識(shí)之外，最重要的是讓學(xué)生能夠在中職三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)具有較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技能，所以中職院校的教師在教授內(nèi)容也要注重其運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐的技能。

綜上所述，當(dāng)對(duì)基于信息化視野下如何提升中職三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)這一問(wèn)題提出教學(xué)策略時(shí)，中職院校的教育工作者可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、合理使用信息化教學(xué)、提高信息化教學(xué)效率、基于信息化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和將信息化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中逐漸提高中職三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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