鄭新銘

將口述史作為一種有效的教學(xué)方法被引入歷史教學(xué)中，是教學(xué)領(lǐng)域已被證明的改革方向。而通過校本課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的口述史探究實踐，是一次探求適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課程開發(fā)的全新嘗試。本文僅以“建設(shè)家庭小檔案”的口述史校本課程探究活動為例，總結(jié)口述史教學(xué)的實踐和體會。

一、課程活動準(zhǔn)備與思考

口述史作為一門歷史學(xué)的分支學(xué)科和一種歷史研究方法，也稱之為“口述史學(xué)”。何謂口述史（Oral History），美國歷史學(xué)家唐諾·里奇認(rèn)為“口述史是指由準(zhǔn)備完善的訪談?wù)?，以筆錄、錄音或錄影的方式，收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點”[1]。簡單地說，就是指口頭的、有聲音的歷史，是對人們的特殊回憶和生活經(jīng)歷的一種記錄。

初中階段很少有學(xué)生會接觸到“口述史”這一概念，但大多數(shù)學(xué)生都曾在語文課上寫過《我的父親母親》或者《我家長輩的故事》這樣的作文。這表明，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在自覺和不自覺地做基于家庭的口述史研究活動，只是沒有把這項實踐活動規(guī)范化而已。

讓初中生通過采訪實踐活動，搜集并整理有關(guān)自己家族的歷史信息和記憶，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到家庭與家族的重要性，加強家庭認(rèn)同感，更好地繼承家教和家風(fēng)，而且對加強親子間的溝通也有十分明顯的益處。更為重要的是，通過學(xué)生的采訪，不僅可以留下祖父輩的歷史記憶，還可以對照課本上的所學(xué)知識，去分析了解家族歷史的線索及其鮮活細(xì)節(jié)，比較不同時代生活記憶，促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在這樣的背景下，在口述史歷史校本課程中，筆者嘗試讓學(xué)生利用口述歷史形式重建家庭及家族的新史冊，建立一個現(xiàn)代化的家庭小檔案。如家庭成員的口述史，包括不同世代個人生平講述，家庭成員間互相講述;家庭成員文字資料，包括日記、傳記、信件、回憶文章;家庭成員電子資料，包括各種照片和視頻。建立這樣一個家庭小檔案，旨在考察和鍛煉學(xué)生通過歷史探究獲取新的歷史知識的能力。這樣，相較于一篇不經(jīng)實踐信筆寫下的家庭小作文，要更全面，更具有歷史價值，也更有教育價值。

二、課程案例設(shè)計：“建設(shè)家庭小檔案”

1.研究主題：“建設(shè)家庭小檔案”。

2.活動對象：選修歷史校本課程的學(xué)生。

3.活動時間：每周1課時，完整的活動需要4課時。

4.活動準(zhǔn)備：

（1）事先與學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)，說明情況，以期獲得父母與家長的配合與支持。

（2）教師的準(zhǔn)備工作：提出具體的研究要求;指導(dǎo)設(shè)問方向。

5.活動內(nèi)容：包括搜集家庭基本信息、整理家庭歷史資料、追尋祖輩的故事三個子課題。

（1）搜集家庭基本信息：包括姓名、出生日期、相互關(guān)系、生平大事等。制作一份家庭樹，要求成員包括三代以上，手寫電子均可。有能力者可以上溯更多，甚至追根溯源，尋找自己家族的最早祖先。

（2）整理家庭歷史資料：搜集家庭照片、日記、各種證件，通過采訪考證，針對照片或?qū)嵨飼鴮懸环菡f明，若能結(jié)合家庭成員講述寫出背后的故事更佳。

（3）“追尋祖輩的故事”：通過采訪，了解祖父輩的經(jīng)歷，選取他們?nèi)松凶畹雌鸱钠危涗浵聛?，寫成一篇?yán)謹(jǐn)生動的歷史故事。

6.活動的階段設(shè)計：分為教學(xué)培訓(xùn)、開題報告、實地采訪和成果展示四個階段。

（1）第一階段（第一周）：教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)

教師介紹一些口述史研究的方法，明確口述史的規(guī)范、要求和注意事項，讓學(xué)生有規(guī)可循。

學(xué)生經(jīng)過討論分別提出各自感興趣的研究方向。提出口述史采訪的大體方向和內(nèi)容，選定一位核心講述人。教師這里只是指明一下基本方向，不能低估學(xué)生的創(chuàng)造能力，也不可挫傷學(xué)生的自主創(chuàng)造性。

（2）第二階段（第二周）：開題報告環(huán)節(jié)

培訓(xùn)后一周，學(xué)生經(jīng)過討論思考，確定采訪對象和主題，將采訪計劃制作成ppt，選定時間上臺陳述自己將要進(jìn)行的采訪思路。陳述結(jié)束接受老師和其他同學(xué)的提問。這一環(huán)節(jié)旨在理清采訪思路，充分做好采訪的準(zhǔn)備，也有助于老師集中時間進(jìn)行指導(dǎo)和動員。

（3）第三階段（第三周）：實地采訪

通過實際采訪和資料研究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜涗洸稍L內(nèi)容，生動有個性地形成自己的家庭小檔案，并記錄一個真實完整的家庭歷史故事，能夠準(zhǔn)確表達(dá)故事涉及的重大歷史背景。所有引用材料必須注明出處，訪談內(nèi)容請注明受訪人、采訪時間。采訪過程中需要書寫采訪記錄和活動進(jìn)度。

在第二階段的實施過程中，不定時召開小組間的交流會，會上交換研究進(jìn)度和經(jīng)驗，不同小組間可以互相學(xué)習(xí)，教師也可以針對具體情況提供一些建議，避免一些彎路。

（4）第四階段（第四周）：成果展示

可分為三種形式進(jìn)行展示：

A.文本形式。家庭樹可以做成打印文本或手抄報，公開展示。家庭歷史故事真實地記錄探究過程中發(fā)現(xiàn)的歷史故事及探究活動的過程與心得。

B.視頻形式。視頻可以引用之前家里拍攝過的生活紀(jì)錄，但是也需要出現(xiàn)訪談過程。在成果展示課上放映，視頻制作者講述拍攝經(jīng)驗和心得體會。

C.講述形式?？芍谱鱬pt或展示實物，在班級面前生動地講述一個歷史故事。故事內(nèi)容必須來自自己對家庭成員的采訪，可以補充采訪經(jīng)歷和體會。故事結(jié)束后接受同學(xué)們的提問。

7.研究成果的評價

經(jīng)過持續(xù)一個多月的口述史家庭探究實踐活動，其成果是多方面的。每個學(xué)生都制作了家庭樹，撰寫了家庭歷史故事，由學(xué)生擔(dān)任編劇和導(dǎo)演拍攝了幾部視頻，水準(zhǔn)超出預(yù)期。學(xué)生還提供以下三種書面材料：口述實錄（問答的原始記錄）、小論文（以第一人稱寫成記敘文）、活動心得（自己在活動中如何克服困難，訪談中的啟發(fā)等）。從課程實施者的角度來說可謂豐收，但是，如何呈現(xiàn)學(xué)生研究過程獲得的在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的提高呢？

口述史探究活動關(guān)注過程和參與者的體驗，因此在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上需要更加全面、更加滿足于學(xué)生的發(fā)展自己的需要。本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)（見表1）是師生共同商定的，并不強求成果的學(xué)術(shù)性，而采用開放性的整體性評價的方式。評價分為活動過程和活動成果兩部分，其中更側(cè)重于前者的評價?；顒舆^程的評價包括搜集資料、設(shè)計問題的態(tài)度、所提供的訪談對象的價值、訪談過程的表現(xiàn)、整理材料過程的表現(xiàn)以及活動過程中是否團(tuán)隊合作者等內(nèi)容;活動成果的評價則包括開題報告表現(xiàn)、歷史故事講述和感受分享和論文水平等內(nèi)容。在評價表中自評是學(xué)生本人對自己活動的評價，組評則是由組長帶領(lǐng)組員討論打分。教師評價就是教師在看完活動成果與自評、組評之后打分。如果組評和自評發(fā)生較大出入，還需要深入了解情況，最終得到較公正、全面的評價。

三、學(xué)生活動成果示例：《外公與藥房》（初一梁同學(xué)）

1961年，外公16歲，初中畢業(yè)的他，到衛(wèi)生院當(dāng)上了小學(xué)徒。因為為人勤懇，受大家喜愛。

1963年，外公18歲。追隨著保家衛(wèi)國的理想，外公毅然決然地選擇去當(dāng)兵。村里報名參軍的人很多，但也得一步步按照步驟篩選：家庭政治背景、年齡、體檢結(jié)果……外公的身體條件、政治背景都不錯，可卻莫名其妙地被刷了下來。后來多方打聽才知道，是衛(wèi)生院的領(lǐng)導(dǎo)覺得外公表現(xiàn)好，不愿意讓他走，和體檢的干部打了招呼造了假。

1964年，外公19歲。雖然經(jīng)歷了之前的不平，但外公心里當(dāng)兵的夢想從未泯滅，他再一次報名參軍。這一回，外公順利地通過了參軍需要的檢查，成為了一名光榮的解放軍戰(zhàn)士。外公與藥房的不解之緣未曾結(jié)束。經(jīng)過三個月的新兵訓(xùn)練，他被分配到廣州，成為了醫(yī)院里的義務(wù)兵。這一次，外公的職務(wù)依舊是——在藥房抓藥。

1966年，外公21歲，文化大革命爆發(fā)。因為身在部隊，而且又是在醫(yī)院崗位上，所以外公從未暫停過工作，也從未參加地方上的文革活動。

1968年，外公23歲，加入了中國共產(chǎn)黨。

1969年，外公24歲，在部隊提了干。

1970年，外公25歲，仍處文革時期。因為學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作積極、表現(xiàn)突出，外公被評為南海艦隊“學(xué)習(xí)毛主席著作積極分子”，還到首都北京參加了表彰大會。

1971年，外公26歲，結(jié)識了外婆，外婆是中學(xué)教師，當(dāng)時學(xué)校有“支左”部隊，恰好是海軍，外婆跟部隊的一名女兵很談得來。經(jīng)這名女兵介紹，他們慢慢熟悉了。

1972年，外公27歲。外公和外婆登記了結(jié)婚，年底，我媽媽出生了。

之后的日子里，外公一直扎根在藥房工作，1999年因為部隊裁減人員需要，提前辦理了退休手續(xù)，又因無法割舍對藥房的情感反聘回到藥房繼續(xù)工作，一直干到62歲。外公在藥房，從普通的戰(zhàn)士做起，到入黨、到提干，再成為管理藥房的主任，他一步一個腳印，行走在不斷進(jìn)步的過往歲月里。

【注釋】

[1] [美]唐諾·里奇著，王芝芝譯：《大家來做口述史》，臺北：遠(yuǎn)流出版公司，1997年，第34頁。