劉曉川

我國書院產(chǎn)生于唐代，源出于私人治學的書齋與官府整理典籍的衙門。經(jīng)過唐末五代的發(fā)展，宋朝初期書院逐步發(fā)展成型，并在明清時期發(fā)展成為一種教學、研究相互促進的教育組織形式。古代書院在載道問學的同時，尤為注重德性，蘊含了明倫修德的德育關(guān)切。

建構(gòu)重“蘊德”

作為教書化人之地，古代書院對自身建筑構(gòu)造的要求是很高的，從選址、內(nèi)部構(gòu)造，到建筑裝飾、景觀布置，都蘊含了豐富的德育內(nèi)涵。

書院的選址十分講究，除注重自然山水特征外，還特別強調(diào)歷史文化古跡、名士遺蹤等人文環(huán)境，以便“遠塵俗之囂，聆清幽之勝，踵名賢之跡，興尚友之思”。文人的瑯瑯讀書聲、優(yōu)美琴聲與大自然的風聲、雨聲交織在一起，構(gòu)成一幅有聲有色、動人心弦的美好圖景。這其中所蘊含的是開展學術(shù)研究所必需的獨特精神和超越情懷。

通常來說，古代書院的建設(shè)體現(xiàn)出裝修質(zhì)樸的內(nèi)涵，既避免了世俗之氣，也規(guī)避了奢華之風。每一組院落、每一間房舍、每一方石碑，甚至每一片磚瓦，往往都蘊含著雋永的德育內(nèi)涵。正所謂“道德以為之地，忠信以為之基，仁以為宅，義以為路，禮以為門，廉恥以為垣墻，《六經(jīng)》以為戶牖，《四子》以為階梯”。書院中最常見的“崇德堂”“義路”等稱謂，就是一種最直觀的表達。

古代書院在設(shè)計建設(shè)過程中，偏愛用梅蘭竹菊、松柏蓮荷等富有寓意的植物點綴庭院，這些植物是君子氣節(jié)的代表，能夠感染教化生徒的思想認識，發(fā)揮德育功能。

課業(yè)重“修德”

書院學習的內(nèi)容除“四書”“五經(jīng)”外，大多選用周敦頤的《太極圖說》、朱熹的《朱子語錄》、王陽明的《傳習錄》等書。以儒家典籍作為書院主要教材，是對生徒進行思想道德教育的重要方式之一。因為儒家學說特別注重人的素質(zhì)和道德修養(yǎng);“四書”“五經(jīng)”中蘊含著豐富的誠信修養(yǎng)思想。例如，子以四教：文、行、忠、信。誠者，天之道也;思誠者，人之道也。以儒家典籍作為書院的主要教材，使生徒在熟讀儒家著作的同時，潛移默化地接受了誠信教育，進而養(yǎng)成誠實守信的君子人格。

古代書院的“自修學程”尤其鮮明地體現(xiàn)了對道德修養(yǎng)的重視。如清初名儒李颙在陜西關(guān)中書院講學時，就提出了這樣的自修要求：首先是黎明即起，肅然端坐一會兒，以平定夜晚時的心氣。摒除雜念，反觀內(nèi)心，讓身心處于一片靜謐清朗之中，在意念未萌動之時修養(yǎng)身心。其次是中午，飯后讀《大學衍義補》，仔細研讀琢磨，弄明白其中的道理，進而培養(yǎng)道德修養(yǎng)。最后是晚上，靜靜地坐著，默默反思今天思想上端正和偏斜的地方，反思今天在言談舉止上的得失。

嚴規(guī)重“樹德”

書院的院規(guī)各有側(cè)重，但有一個共同特點，就是都為了使學生更好地“成人”，培養(yǎng)生徒在人格、德性、操守、修養(yǎng)上處處表現(xiàn)出卓越性，即尋求人的內(nèi)在素質(zhì)的提高。朱熹所著的《白鹿洞書院揭示》于此最具代表性，并因此成為后來很多書院院規(guī)的母本。朱熹在院規(guī)中寫到，要廣博地學習、詳細地請教、勤勉地思考、明確地辨別、忠實地行事。朱子所擬定的“揭示”，通篇關(guān)心的都是倫理的建設(shè)和德性的培養(yǎng)，是寄意于學院的學者以盡倫完德為根本追求。

宋代名儒呂祖謙在為麗澤書院制定的院規(guī)中規(guī)定：那些對父母不孝順、對兄弟不友好、對宗族不和睦、對朋友不真誠、言行不一致的人，都不得進書院。

姚勉講學于西澗書院，在其所訂立的院規(guī)中，尤重“六德”。他在院規(guī)中寫到，周代所舉薦使用的賢能之士，必定是有高尚品德、高潔言行的人。所謂的德，是指六德，就是有智慧、有仁愛之心、人格超拔、講信義、遵守中庸之道、與人和洽;有了這六種德行，就能孝順父母，友愛兄弟，睦愛族人，聯(lián)姻于親戚，被朋友所信任。

以身作則重“顯德”

書院特別注重發(fā)揮為師者的道德表率作用。書院在選聘教師時，把品德高尚作為首要的標準，其目的就是為生徒良好思想品德的形成提供榜樣。因此，古代書院教師對生徒的道德表率作用體現(xiàn)在注重修身、敬業(yè)愛生等各個方面。

教師的以身作則，即意味著加強自身的道德修養(yǎng)，注重自身的德性培育。例如，朱熹在白鹿洞書院時給弟子們的印象就是非常講究威儀容止，舉凡衣食居行都是行止有度;走路穩(wěn)健，坐姿端而直。閑暇時，天還沒亮他就起來了，穿好禮服，然后祭拜祖先和先圣先賢，禮畢就端坐于書房。

書院的大師們不但德行學問堪稱表率，而且特別關(guān)心學生的進德修業(yè)。清代文學家劉熙載在龍門書院主講期間，常與諸生講習，終日不倦。他每隔五天就要詢問每位生徒的讀書情況，詢問他們做了什么事，并幫助他們答疑解惑。

對于書院生徒來說，與自己朝夕相處的教師是道德倫理的真實實踐者，在心理上容易信服并且模仿，進而收到學生尊師重道的德育效果。據(jù)記載，錢大昕在金陵鐘山書院、太倉婁東書院等都曾任教，門生有2000多人，其中功成名就者不可勝數(shù)，他們對錢大昕都欽其學行，并且都以師道尊重他。

禮祀先賢重“敬德”

對于傳統(tǒng)書院而言，禮祀是與藏書、教學并列的三大功能之一。書院禮祀的首要功能是禮敬先賢和崇德報功。

朱熹在白鹿洞書院，將歷代名人的書帖以及包拯的詩文，加上按語刻于院內(nèi)，以供學生觀摩學習。岳麓書院則畫有十哲及七十二賢之像。雖然各地書院所祭先賢不同、形式各異，但書院這種做法，既突出了尊德尚道，又體現(xiàn)了對人格典范的重視。

此外，書院禮祀不僅是朔望參拜，其本身也具有重要的教育價值，包含著尊師、重道、崇賢、敬學、尚誠等豐富的教化內(nèi)涵。

古代書院運用格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下等思想培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞臅簩W子，其在教學理念和學術(shù)思想等方面至今仍然具有重要的借鑒意義。