摘要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，其重要性不言而喻。小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)與以往的教學(xué)有很大差別，畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)更為注重升學(xué)目標(biāo)，但小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能一味的追求英語(yǔ)成績(jī)。為此，本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);畢業(yè)班;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的重要性愈發(fā)明顯，英語(yǔ)教育目前已經(jīng)成為人民素質(zhì)教育的核心部分?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師的首要教學(xué)任務(wù)就是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，而畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更是家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量的背誦英語(yǔ)知識(shí)或練習(xí)，如果小學(xué)畢業(yè)班教師長(zhǎng)期按照這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓課堂氣氛變得沉悶，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班中的每一位教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)方法存在一定的差異，所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也大不相同，所以，只有將英語(yǔ)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師進(jìn)行分享，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)

部分小學(xué)生的家庭環(huán)境并不是很好，父母通常在外務(wù)工，缺少對(duì)子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，造成英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，而畢業(yè)班學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)困生所占的比例較大，這也就表明要想提高小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有極大的難度。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難處就是對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，所以，英語(yǔ)畢業(yè)班教師首先要在六年級(jí)上學(xué)期將英語(yǔ)單詞進(jìn)行歸類、復(fù)印，并發(fā)給學(xué)生，確保小學(xué)生人手一份;其次讓小學(xué)生以小組的形式，通過(guò)合作復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞;最后教師在課堂教學(xué)中對(duì)單詞進(jìn)行聽寫，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，通過(guò)單詞聽寫，能讓小學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的單詞加深印象。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生基本占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%，能正確書寫所復(fù)習(xí)的單詞，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力比較強(qiáng)，不需要教師的刻意關(guān)注;而英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的小學(xué)生所占比例大概是30%，英語(yǔ)教師需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;而剩下的學(xué)生通常為學(xué)困生，教師不要對(duì)其有過(guò)高的要求，確保該部分學(xué)生每天記住5-8個(gè)英語(yǔ)單詞即可。另外，學(xué)校可以通過(guò)組織游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)畢業(yè)班學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，這樣能讓小學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，進(jìn)而為之后的英語(yǔ)復(fù)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、合理選取教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是背誦英語(yǔ)知識(shí)和大量做題，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞組、句型及語(yǔ)法進(jìn)行背誦，之后讓學(xué)生完成試卷或者練習(xí)。但小學(xué)階段的學(xué)生較為貪玩，難以讓注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥的英語(yǔ)知識(shí)背誦中，久而久之就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以讓小學(xué)生獨(dú)自去整理英語(yǔ)知識(shí)、建立知識(shí)框架，這也是消化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，小學(xué)生在整理的過(guò)程中可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更為深入的理解，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的印象有所加深。除此之外，小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教師在選取教學(xué)方式時(shí)可以使用多種方法，如開展英語(yǔ)游戲，讓小學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高。舉個(gè)例子，對(duì)《Where is the science museum？》中turn left（左轉(zhuǎn)）、turn right（右轉(zhuǎn)）、go straight（直走）教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生兩兩分組，以小組的形式進(jìn)行情境練習(xí)，由其中一人進(jìn)行提問“How can I get to the museum？”，另一人則對(duì)其回答“Go straight for ten minutes.Then turn right.It is on the left.”又或者教師利用多媒體技術(shù)將某個(gè)英語(yǔ)單詞的形式、漢語(yǔ)解釋、近義詞等展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生回答出正確的英語(yǔ)單詞，如果回答錯(cuò)誤，可以讓小學(xué)生唱一首英文歌曲或背誦一篇英語(yǔ)課文。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既能增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，又能鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)畢業(yè)班的教學(xué)效率。

三、借助小學(xué)英語(yǔ)教材，鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)載體，所以教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教材。小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教師在每一節(jié)課開始之前都會(huì)制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、學(xué)習(xí)到什么程度、如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、遇到教學(xué)難題如何進(jìn)行解決等，而不是讓學(xué)生胡亂學(xué)習(xí)。如果遇到重點(diǎn)英語(yǔ)句型，教師要讓小學(xué)生大量練習(xí);如果是較為重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，需對(duì)其講解清楚、透徹;如果是具有一定難度的文章或段落，教師要進(jìn)行全文翻譯，方便小學(xué)生理解。小學(xué)英語(yǔ)教師通常會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，提取出教材中精華的部分，讓英語(yǔ)課文更為精練，符合小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師往往愿意花費(fèi)大量時(shí)間選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生掌握。小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班教師只有將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體，才會(huì)在一定程度上避免小學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好等問題，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，如果某些英語(yǔ)知識(shí)教師講解一遍學(xué)生不理解，可以采取不同的形式講解第二遍、第三遍，就比如only加狀語(yǔ)放在句首時(shí)，其主句應(yīng)采用部分倒裝句的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以多次為小學(xué)生進(jìn)行講解。

四、聆聽學(xué)生真實(shí)感想，拉近師生間的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)建立QQ群，時(shí)常聆聽學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感想。作為小學(xué)生通常希望教師一起承擔(dān)憤怒、共享快樂，而教師只需做好學(xué)生的傾訴對(duì)象，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，教師并不需要說(shuō)太多，只要靜靜聽學(xué)生把話講完，聆聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠感受到教師的尊重。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，以及愿意花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，是對(duì)學(xué)生最大的幫助，同時(shí)也是與小學(xué)生交朋友的關(guān)鍵一步。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師的標(biāo)準(zhǔn)有極大的差別，所以教師應(yīng)該盡量平視學(xué)生，只有以學(xué)生的角度看待世界，才能掌握學(xué)生的思想。用學(xué)生的眼光觀察身邊的人或事，才能真正理解學(xué)生，看懂學(xué)生，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生心里，被學(xué)生所接受。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行全面整理，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、運(yùn)用，只有讓學(xué)生品嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的教學(xué)方式多種多樣，正式實(shí)施起來(lái)也大不相同，關(guān)鍵還是要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定全面的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要適應(yīng)英語(yǔ)教材與學(xué)生的變化，只有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

匡小連，女，漢族，江西吉安，1991年5月，本科，小學(xué)英語(yǔ)，中小學(xué)二級(jí)教師，江西省吉水縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。