劉曉輝

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科。改變枯燥、模式化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，是每一名小學(xué)教師都應(yīng)該深入思考的一個課題。近年來，“玩中學(xué)習(xí)”廣泛應(yīng)用于我國的小學(xué)課堂中，取得了良好的效果。本文圍繞“玩中學(xué)習(xí)”這一主題，對游戲?qū)W習(xí)法在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的價值以及其在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;一年級教學(xué);玩中學(xué)習(xí)

前言：在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由不同的授課老師制作出的不同的教案，會使其產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計教案時應(yīng)避免照本宣科，要合理利用并挖掘數(shù)學(xué)資源，豐富授課內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維得到開拓。

1.“玩中學(xué)習(xí)”概述

“玩中學(xué)習(xí)”即教學(xué)方法的一種，在兒童教育中得到了廣泛的應(yīng)用，寓教于樂，學(xué)生可以在玩游戲的過程中收獲知識和快樂。學(xué)生在“玩中學(xué)習(xí)”的過程中，不僅可以加快身體的成長與發(fā)展，認(rèn)知的發(fā)展也會隨之加快。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，與同班同學(xué)、授課教師進行互動、自主探究、模仿、實踐，滿足自己對外部世界的求知欲和好奇心[1]。

2.“玩中學(xué)習(xí)”在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的價值

2.1 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)屬于理性學(xué)科，具有抽象性、邏輯性等特點，低年級學(xué)生好動、喜歡玩游戲，授課教師要抓住小朋友“生性愛玩”的心理，當(dāng)“枯燥的數(shù)學(xué)”與“好玩的游戲”相互碰撞，理性與熱愛擦出奇妙的火花，會產(chǎn)生非常有趣的化學(xué)反應(yīng)。興趣是學(xué)生最好的老師，是順利進行教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)游戲以創(chuàng)新、有趣的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它既有潛在的理論，又有無窮的奧秘，其內(nèi)容豐富多元，吸引學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課教師要對兒童的游戲心理有一定的了解，并且具備優(yōu)秀的課程設(shè)計能力。這樣才能發(fā)揮“數(shù)學(xué)游戲”的獨特優(yōu)勢，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)游戲的魅力，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 點明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

數(shù)學(xué)游戲的運用需要帶有明確的目的，因此要使用科學(xué)合理的方法。數(shù)學(xué)游戲的好玩應(yīng)以學(xué)生“會玩”為前提，授課教師要對課堂環(huán)境進行巧妙地利用，設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)游戲，就地取材，給予學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)體驗，以具體活動點明數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在進行數(shù)學(xué)游戲的過程中，授課教師可以對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生先自主探索，并回答自己在游戲中都發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)到了什么，并讓學(xué)生將自己通過游戲探索的一些學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教材中。

2.3 豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗

隨著學(xué)生在課堂活動中獲得的經(jīng)驗的積累，授課教師可以嘗試在數(shù)學(xué)課上的游戲中，多方面開發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中取得的成果，讓他們在小組討論中分享。數(shù)學(xué)游戲是對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生可以在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。數(shù)學(xué)游戲以其豐富的模式，吸引著學(xué)生參與其中，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中自主探究，在小組討論中互相啟發(fā)。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生不僅能夠鞏固已學(xué)到的知識技能，還能做到舉一反三。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的思考能力和團隊合作能力都得到了鍛煉。

3.“玩中學(xué)習(xí)”在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的實踐

3.1將數(shù)學(xué)應(yīng)用于游戲

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是好玩的，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一邊收獲快樂。一年級的小朋友因為年齡小、注意力容易分散，要讓他們將一節(jié)數(shù)學(xué)認(rèn)真地聽完是一件非常困難的事，但他們很容易被好玩的游戲勾起興趣。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要用學(xué)生了解的、能夠引起學(xué)生的興趣的素材、故事和游戲等方法來集中他們的注意力，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的游戲中來，使學(xué)生積極參加課堂活動，不知不覺中提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

【案例1】

第四單元：分類

進入練一練環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出PPT（圖1 教學(xué)圖片）中的所有小動物的名稱并讓學(xué)生自主對小動物們進行分類。

師：同學(xué)們，白板上都有哪些小動物啊？

生：大雁！魚！蝦！小燕子！小兔子！熊貓！小鹿！

師：天上飛的有哪些？地上跑的有哪些？水里游的有哪些？

生：大雁和小燕子在天上飛，小兔子在地上跑、熊貓和小鹿，魚和蝦在水中游。

以上是授課教師用學(xué)生熟知的動物來設(shè)計游戲，用多種色彩引起學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，積極參加課堂活動。一年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)課上的教學(xué)內(nèi)容可以不拘泥于教材上的內(nèi)容，可以選擇學(xué)生在課外繪本上、或者動畫片中常見的圖案來作為數(shù)學(xué)課上的教學(xué)素材，順應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性。

【案例2】

第四單元：分類

以教室為游戲場所，以全班學(xué)生為主體，授課教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計分類游戲。

如果將班級中的所有學(xué)生進行分類的話，可以怎樣去分呢？授課教師可以在游戲的開始階段對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以將教室中的學(xué)生分成兩類，男生一類，女生一類。授課教師可以向?qū)W生拋出問題，還可以怎樣進行分類呢？讓學(xué)生自己去探索游戲，利用自己的想象力設(shè)計游戲，學(xué)生可以做問題的提出者并自行對問題進行回答，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生可以根據(jù)班上的同學(xué)設(shè)計出更多的分類方法：穿深色衣服的同學(xué)分為一類，穿淺色衣服的同學(xué)分為一類;戴眼鏡的同學(xué)分為一類，不戴眼鏡的同學(xué)分為一類;長發(fā)同學(xué)分為一類，短發(fā)同學(xué)分為一類。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接納知識、重復(fù)練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容和將記憶力加強的過程，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，使個體與環(huán)境之間產(chǎn)生相互的作用，將自己從中學(xué)習(xí)到的新的知識進行組合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)在授課教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的一些心理需求應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)臐M足，教師要合理給學(xué)生提供動手實踐的機會，可以讓學(xué)生自己設(shè)計游戲，開發(fā)課程，使用一系列辦法自主探索游戲，例如觀察、試驗、動手實踐以及交流協(xié)作等，讓學(xué)生在探索中收獲數(shù)學(xué)知識[2]。

3.2 將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)源于生活又超越生活，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師可以根據(jù)生活中常見的事物，在生活中的數(shù)學(xué)與課本中的數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，讓二者進行溝通與聯(lián)系。根據(jù)心理學(xué)研究，授課教師在學(xué)生經(jīng)過某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些例子對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生加深對所學(xué)的內(nèi)容的理解，這不失為是一種有效的方式[3]。

【案例1】

北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材第一單元中的內(nèi)容取自于學(xué)生在日常生活中常見的素材，例如文具、玩具等。

授課教師根據(jù)教材第四頁中“快樂家園”（圖2 教學(xué)圖片）中的內(nèi)容來設(shè)計游戲。

師：同學(xué)們，河里上一共有幾只鴨子呀？

生：河里一共有五只鴨子！

師：戴鴨舌帽的鴨子、戴蝴蝶結(jié)的鴨子、戴草帽的鴨子、戴藍色花朵的鴨子和戴眼鏡的鴨子分別排在第幾位呢？

生：戴鴨舌帽的鴨子排在第一位，戴蝴蝶結(jié)的鴨子排在第二位，戴草帽的鴨子排在第三位，戴藍色花朵的鴨子排在第四位，戴眼鏡的鴨子排在第五位。

【案例2】

授課教師讓學(xué)生就地取材，數(shù)一數(shù)自己的課桌上有多少本書，多少個本子，有幾支筆，同桌小組之間可以相互數(shù)一數(shù)對方的文具。授課教師從粉筆盒中拿出幾支粉筆，挑幾位學(xué)生上講臺來數(shù)一數(shù)授課教師一共拿出了多少支粉筆。課下時間，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)校園內(nèi)一共有多少棵樹，一年級一共有多少個班級。

布置作業(yè)讓學(xué)生走出校園，放學(xué)后在家里時數(shù)一數(shù)晚飯時家中一共使用了多少個碗，多少個盤子，多少雙筷子等。把數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中。數(shù)學(xué)不僅可以應(yīng)用在課內(nèi)課外，也與生活息息相關(guān)。在課堂內(nèi)、課堂外和家庭中組織“玩中學(xué)習(xí)”的主要目標(biāo)是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識。

教師作為學(xué)校教學(xué)中的先導(dǎo)者，若想將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，需要引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察生活中常見的現(xiàn)象，不能向?qū)W生一味地灌輸書本上的知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)到的知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題的能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心世界和生活實際進行課程設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來。

授課教師還需要一改從前傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生回歸到生活的當(dāng)中。設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要盡量貼近他們熟知的生活環(huán)境，貼合小學(xué)生的年齡，可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如【案例2】中的練習(xí)與日常生活相契合，具有濃濃的生活氣息，讓學(xué)生加入到這一類的數(shù)學(xué)活動中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。授課教師要盡可能多的與學(xué)生進行互動，打破正式、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

結(jié)束語

小學(xué)教育就是在“玩”中學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)與玩游戲適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，將學(xué)習(xí)到的新知識活學(xué)活用，讓學(xué)生做課堂的主人，在玩游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，幫助小學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進小學(xué)生的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪貝貝. 小學(xué)生"玩中學(xué)"問題研究--基于武漢市兩所小學(xué)的調(diào)查[D]. 華中師范大學(xué).2020

[2]林秀燕. 在"玩"中感悟數(shù)學(xué)——以一年級的教材為例[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（11）：60-60.

[3]徐春芳. 好玩的小學(xué)數(shù)學(xué)班本課程實踐[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2020（9）：71-73.