朱輝

[摘要] 在教師隊(duì)伍建設(shè)中，榜樣的力量必不可少。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，更要發(fā)揮好榜樣的激勵(lì)作用，為班主任工作立“標(biāo)”定“向”。發(fā)現(xiàn)榜樣，讓教師學(xué)有目標(biāo)，感受到精神的召喚和向上的力量;爭(zhēng)創(chuàng)榜樣，通過(guò)“最美教師”“最美班主任”的評(píng)選，不斷獲得前行的動(dòng)力;做好榜樣，特指班主任做好學(xué)生的榜樣。要使班主任保持持久的活力，需要塑造榜樣，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，讓教師“心中有信仰、腳下有力量、前行有方向”。

[關(guān)鍵詞] 榜樣引領(lǐng);典型育德;立“標(biāo)”定“向”

每個(gè)時(shí)代都有我們學(xué)習(xí)的榜樣人物，他們發(fā)揮著重要的示范作用，不容忽視。教師隊(duì)伍當(dāng)中的榜樣人物同樣需要引起重視。塑造榜樣人物，明確理想志向，也是學(xué)?！皠?lì)志教育”辦學(xué)思想的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校以“榜樣是看得見(jiàn)的哲理”為引領(lǐng)，把弘揚(yáng)向“模范致敬，向先鋒看齊，向榜樣學(xué)習(xí)”的精神，作為新時(shí)代背景下打造一支儒雅仁愛(ài)、陽(yáng)光美麗、充滿(mǎn)活力的班主任隊(duì)伍的重要途徑。通過(guò)典型塑造，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用，以做“眼中有人、口中有德、心中有愛(ài)、行中有善”的班主任為重點(diǎn)，為班主任工作立“標(biāo)”定“向”。

一、發(fā)現(xiàn)榜樣，感受精神召喚和向上力量

要讓教師學(xué)有目標(biāo)，就要讓大家去尋找和發(fā)現(xiàn)自己敬佩的人物，確立學(xué)習(xí)的榜樣。誰(shuí)的事跡最讓你感動(dòng)？誰(shuí)的故事最讓你難忘？誰(shuí)的名字最讓你牢記？學(xué)校讓班主任去發(fā)現(xiàn)和確立自己最敬佩的榜樣，講述他們的事跡和故事，用他們的大德大愛(ài)喚醒自己的教育初心。老師們找到了吉林大學(xué)的黃大年教授，大家邊觀看他的紀(jì)錄片邊淚流滿(mǎn)面;找到了南關(guān)區(qū)103中學(xué)的張寧老師，她把無(wú)私的愛(ài)給了家庭貧困、缺少自信、孤獨(dú)無(wú)助的孩子;他們還找到了扎根鄉(xiāng)村教育30年的南關(guān)區(qū)紅旗小學(xué)校的吳志民老師，他雖處在位置僻遠(yuǎn)、條件惡劣的農(nóng)村學(xué)校，卻常常身兼數(shù)職，只要學(xué)校有需要，他必定迎難而上。這些榜樣猶如璀璨星辰，指引著我們前行的方向;這些榜樣猶如盞盞明燈，讓我們不再迷茫;這些榜樣猶如涓涓細(xì)流，讓我們心頭充溢著感動(dòng)，充滿(mǎn)著溫暖，澎湃著力量。

二、爭(zhēng)創(chuàng)榜樣，確立選樹(shù)標(biāo)桿和育德方向

“以人為鏡，可以明得失。”標(biāo)桿，是一面鏡子，也是一面旗幟。樹(shù)立一個(gè)先進(jìn)典型，就是揚(yáng)起一面旗幟，就是豎起一個(gè)標(biāo)桿，就是確立一種導(dǎo)向。正如習(xí)近平總書(shū)記所要求，傳道者自己首先要明道、信道。班主任作為學(xué)生的引路人，必須堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范實(shí)踐者。遵循“育人先育己，育己重育德”的原則，我們選擇的標(biāo)桿凸顯了育德的方向。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“最美教師”“最美班主任”的評(píng)選，身邊的好教師相繼涌現(xiàn)：以愛(ài)育愛(ài)的典型教師孫榕，班級(jí)里有一位特殊家庭的孩子，她的爸爸拋棄了她們母女，媽媽又患上了精神病，依靠姥姥照顧。冬天，孩子手套破了，孫榕老師看到后轉(zhuǎn)頭就買(mǎi)了新手套送到孩子手中;發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，她立即去家訪，看看家里是不是有什么事發(fā)生。她像一個(gè)大姐姐，把無(wú)私的愛(ài)給了這些特殊的學(xué)生，把快樂(lè)和溫暖留在了每個(gè)孩子心底。善于創(chuàng)新的小杰老師，利用自己的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)班級(jí)進(jìn)行“魔方世界”班本課程學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建了充滿(mǎn)活力的班集體。孩子們常常圍在她的身邊，問(wèn)李老師什么時(shí)候教下一個(gè)拼法，孩子們小眼神中閃動(dòng)的光芒足以讓每個(gè)老師心動(dòng)。年輕教師的典型小雪老師，心思特別細(xì)膩，對(duì)“冥頑不靈”的小浩同學(xué)，不放棄每一個(gè)教育契機(jī)，找尋和放大孩子身上的閃光點(diǎn)，給予特別關(guān)注，時(shí)時(shí)跟進(jìn)，幫助他通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。她的做法不但實(shí)現(xiàn)了一個(gè)孩子的改變，也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)家庭對(duì)教師的信任、對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。從這些班主任群體中，我們看到他們的眼中有孩子，心中有大愛(ài)。在一個(gè)個(gè)先進(jìn)典型的感召下，扎根崗位、甘于奉獻(xiàn)成為全校教師的共識(shí)，信仰堅(jiān)定、不忘初心成為每一個(gè)人的坐標(biāo)。

三、示范榜樣，凸顯典型育德和走心疏導(dǎo)

榜樣教育是加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要途徑。漢代董仲舒曾說(shuō)：“善為師者，既美其道，又慎其行。”美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：“人的行為是由外界環(huán)境決定的。外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為，而榜樣行為就可被視為一種強(qiáng)化因素。”班主任是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師。在全面育人的過(guò)程中，班主任如果缺乏情感投入或示范引領(lǐng)的育德，就培養(yǎng)不出有靈魂、有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。因此，班主任要做好學(xué)生的榜樣，凸顯典型育德的價(jià)值意義，把育德理念轉(zhuǎn)化為育人行為，以自身的道德修養(yǎng)去感染、熏陶、影響每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以教育德”的目的。特別是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在德育需求，將德育內(nèi)容由“大水漫灌”變成“精準(zhǔn)滴灌”，實(shí)現(xiàn)走心疏導(dǎo)，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物 無(wú)聲”的效果。

班主任要影響學(xué)生，就要走在前面，給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。班主任的示范在平常的每一個(gè)細(xì)節(jié)中：示范可以是升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)肅穆，可以是每一次規(guī)范的板書(shū)，可以是每一次微笑平和的談話，可以是課間專(zhuān)注的閱讀。班級(jí)要開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)，班主任首先要做好讀書(shū)的榜樣，給孩子們推薦書(shū)目，和孩子們一起閱讀;班級(jí)要想在跳繩比賽中取得好成績(jī)，班主任就要和孩子們一起搖繩、跳繩，一起練習(xí)，一起分析解決問(wèn)題，一起分享成功的喜悅;要落實(shí)好午餐的“光盤(pán)行動(dòng)”，班主任首先要把自己的飯菜吃干凈。陶行知先生說(shuō)，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。這些日常微不足道的小事，恰恰是最有效的無(wú)聲

教育。

總之，要使班主任保持持久的活力，激勵(lì)至關(guān)重要，而內(nèi)在激勵(lì)才真正具有驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)榜樣塑造，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，塑造全校教師價(jià)值觀，帶領(lǐng)教師成為“心中有信仰、腳下有力量、行動(dòng)有方向”的勵(lì)志教師。通過(guò)教師例會(huì)、教師宣誓、微黨課宣講身邊勵(lì)志教師的典型故事，每月、每學(xué)期、每年評(píng)選出榜樣教師，讓他們分享榜樣故事，在學(xué)校微信公眾號(hào)等媒體進(jìn)行宣傳，營(yíng)造人人爭(zhēng)做榜樣的向上氛圍。

子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。”無(wú)論是班主任，還是普通教師，教師的德，不在于外表的華麗，而在于內(nèi)心的仁善。教師的大德大愛(ài)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問(wèn)題，任何時(shí)候都不能忽視;教師文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心關(guān)鍵，任何時(shí)候都不能模糊;教師典型是隊(duì)伍建設(shè)的方向，任何時(shí)候都不能馬虎。教師是創(chuàng)造奇跡的人，我們不僅要順應(yīng)時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，更要用自己心的偉力、行的韌力去改變現(xiàn)實(shí)。即便孩子已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，我們?nèi)匀灰氡M一切辦法幫助他們糾正;即便孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書(shū)，我們?nèi)匀灰普T;即便孩子和家長(zhǎng)都放棄了，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持……

阿德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”可見(jiàn)，童年對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。班主任如果能身懷大愛(ài)，就不會(huì)目光短淺、冷漠無(wú)情，而是全身心地?zé)釔?ài)教育，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，將個(gè)人的價(jià)值觀與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)深深地聯(lián)系在一起，成為孩子們成長(zhǎng)道路上的明燈，照亮他們的成長(zhǎng)之路。