作為高校藝術(shù)類教學中的一個重要組成部分，鋼琴教育對高校學生的鋼琴演奏技巧和審美能力，甚至個人修養(yǎng)的提升等都有著關(guān)鍵性作用。高校所開設的鋼琴教育在整個藝術(shù)方向的教學過程中，能夠很大程度上提升學生的相關(guān)學習能力。高校的鋼琴教育不應該簡單地只重視知識的講解與傳授，更應當對高校學生進行情感與思想的溝通。但是傳統(tǒng)的鋼琴教學模式往往背離了這一初始目標，在整個鋼琴教育過程中，過分注重對學生鋼琴專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，漸漸忽視對學生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效的提升。在當今21世紀新時代的大背景下，高校鋼琴教師應當以注重藝術(shù)修養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為己任。

一、高校鋼琴教育教學出現(xiàn)的問題

（一）鋼琴教育的課程設置單一

目前我國高校在鋼琴教育方面的課程設置大多采用傳統(tǒng)形式上的教學模式，如目前普通高校的鋼琴相關(guān)課程開設時間一般為一到兩年，而藝術(shù)類院校的開設時間一般在三年到三年半之間，通常是一周2學時的課程模式。在課程設置方面，過分單一化，不具有針對性和個性化，對學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升造成了很大的阻礙。

（二）鋼琴教育的教學模式滯后

傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學模式大多一直沿用至如今的高校鋼琴教育之中，采用集體授課的模式，在進行集體授課的過程中，偶爾會對個別學生進行針對性指導，教育教學模式和方法落后。在高校鋼琴教學課堂中，教師們往往會以自己的講授作為課堂的重點，在整個課堂都是進行機械性的講解，而講授的內(nèi)容也只局限于鋼琴相關(guān)的指法、音階等練習，如此鋼琴教學模式使學生在鋼琴課堂上學習的范圍變窄，這些都阻礙了學生在藝術(shù)修養(yǎng)方面的提高。

（三）鋼琴教育缺乏科學的考核機制

目前我國高校對于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應試教育的考核辦法，在課程結(jié)課時，利用單一的考核形式對學生鋼琴課程進行學習測試?？己藘?nèi)容通常是讓學生在規(guī)定曲目內(nèi)進行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師進行逐一打分。這種考核方式不僅阻礙了學生通過鋼琴課程進行綜合素質(zhì)的提升，且遠遠不能滿足現(xiàn)代高校教育對人才的培養(yǎng)要求。

二、我國鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對我國目前的高校鋼琴教育的情況來看，現(xiàn)在主要缺乏的是對理論進行有效的分析。只有明確了高校對學生審美與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)需要和鋼琴教育之間的內(nèi)在邏輯，才能通過開設鋼琴相關(guān)課程，對高校的教育水平提高起到積極推動作用。因此，以下是基于目前研究情況進行展開論述，來促進高校鋼琴教育教學模式的改革，使高校開展的鋼琴教育取得預期成果。

我國高校鋼琴教育其主要的價值是構(gòu)建起一個完善良好的藝術(shù)教學體系，其主要的教學模式是更好地幫助學生進行系統(tǒng)化的藝術(shù)類學習，使學生在藝術(shù)修養(yǎng)方面相關(guān)的學習更加完整統(tǒng)一，這就簡要概括了鋼琴教育在高校的藝術(shù)教育體系中的積極作用。因此高校應當朝著這個基本方向上發(fā)力，才能真正做到我國高校鋼琴教育改革與創(chuàng)新的有效性。只有在如此的教學基本模式下，才能真正增強高校學生的學習積極性，提升高校學生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)。

根據(jù)目前社會的發(fā)展來看，高校鋼琴教育的改革與創(chuàng)新也是十分必要的。而在整個鋼琴教育改革方法的構(gòu)建中，對鋼琴指導方法的研究是其中的一個關(guān)鍵部分，因為其能更好地發(fā)揮鋼琴教育方面的教學內(nèi)在積極性。目前我國高校在對學生進行藝術(shù)方面的培養(yǎng)時，形式逐漸多元化，為鋼琴教育發(fā)展提供了極為廣闊的前景。與此同時，各高校鋼琴教育的改革也能充分發(fā)揮其自身的教育教學價值，更好地促進高校藝術(shù)類課程的發(fā)展。

三、鋼琴教育改革在高校人才培養(yǎng)方面的積極作用

在明確了鋼琴教育方面的相關(guān)發(fā)展理論之后，應當清楚地認識到鋼琴教育在高校培養(yǎng)人才方面所發(fā)揮的積極作用。只有明確這些基本意義之后，才能增強鋼琴教育在人才培養(yǎng)方面的積極作用。

我國高校目前開設鋼琴相關(guān)課程其主要目的就是提升高校學生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，只有提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，才能使學生各個方面發(fā)展均衡，做到全面發(fā)展。就目前情況來講，開設鋼琴教育相關(guān)課程并不斷進行改革與創(chuàng)新確是高校針對學生藝術(shù)素養(yǎng)提升的一條有效路徑，這是我國高校教育中一項關(guān)鍵性的任務。鋼琴教育綜合了諸多的理論要素，如鋼琴音樂史學、音樂美學、表演學和鋼琴演奏的作品分析等，也同時需要對鋼琴演奏作品的創(chuàng)作背景、演奏風格及特點等進行綜合性的把握，比如有很多的聲樂作品都與文學或者民間故事相關(guān)[1]。這對學生自身的鋼琴演奏能力具有相應的要求，因此能夠有效地培養(yǎng)學生相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)，是一個極為有效的培養(yǎng)手段。其次，鋼琴教育的不斷改革本身就是整個高校教育中的一個普遍現(xiàn)象。想要達到不斷提高學生創(chuàng)新性的目的，就需要在必要時，借助一定的工具，而在鋼琴教育的積極作用下，使得學生在各方面的學習能力得以增強，促進學生有效地進行針對性創(chuàng)新學習，這樣就能夠促進我國高校對人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，對整個創(chuàng)新性教育體系做出關(guān)鍵性的貢獻。以此可見，我國高校對人才在藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)離不開鋼琴教育的積極改革與創(chuàng)新。鋼琴教育也可以促進學生的國際化學習，在鋼琴教育過程中，中國高?？梢詽M足其培養(yǎng)國際化藝術(shù)家思維的要求，也就是在整個高校對學生的教育方面，更加注重對學生的國際化教育，這樣才能培養(yǎng)學生的專業(yè)標準化的能力?？偠灾?，在整個高校人才培養(yǎng)計劃中，不斷滲透鋼琴教育的積極價值，不斷幫助學生進行相關(guān)多元化學習，從而提升其自身的藝術(shù)水平。因此，目前我國高校積極推進鋼琴教育的改革，應做到真正針對各個高等院校的教育教學情況，高效地引入我國目前的鋼琴方面的藝術(shù)指導模式，這樣能有力幫助學生在藝術(shù)方面的學習。

鋼琴教育改革應當朝著提升學生的合作表演水平發(fā)展，在整個教學過程中應注重教育學生學會藝術(shù)的配合，這樣才能更加高效地完成相應的教學目標。在整個高校教學過程中，關(guān)鍵的一步就是提升鋼琴教育的教學價值，因此，鋼琴教育的改革與創(chuàng)新能夠很貼切地符合我國高校藝術(shù)教學的基本要求，提升學生的合作水平，這對于學生整體藝術(shù)能力的提升具有無可替代的重要作用。綜上，在進行我國高校鋼琴教育改革時，其中關(guān)鍵的是要抓好教學改革的落實。例如，在高校學生剛剛接觸到鋼琴學習時，可能會出現(xiàn)基礎較差且表演目標不夠清晰等情況，應對鋼琴教育考核進行適當調(diào)整，如增加即興伴奏環(huán)節(jié)，將目標與合作精神相結(jié)合，達到新的教學目標。

四、如何進行高校教育模式的改革與創(chuàng)新

（一）鋼琴課程多元化

在鋼琴教育模式的改革方向上，教師應積極摒棄傳統(tǒng)的一貫的課程設置模式，深化課程設置的多元化方向的創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展，當今社會對于高校人才的要求逐漸提高，需要學生具有更高的素質(zhì)和能力，因此目前單一的課程設置模式很難滿足對學生進行全面的培養(yǎng)，限制了學生獲取多元化的知識和技能的途徑，使得鋼琴教育變成了一個機械化教授技能的課程。因此要結(jié)合學科特點和高校優(yōu)勢對鋼琴課程的設置進行創(chuàng)新性改變，采用多個課堂同步教學，以及集體課與微課結(jié)合的授課形式。在集體課堂上，更加注重對鋼琴基礎理論和演奏技能的傳授;在微課中，針對學生提出的典型疑難問題進行強化教學。兩種課程形成一種鋼琴教育方面的“合力”，比傳統(tǒng)更為有效地提高學生的鋼琴知識技能和藝術(shù)修養(yǎng)，使得課堂教學質(zhì)量不斷提升。

（二）教學模式多元化

在進行高校鋼琴教育的教學模式改革的過程中，還應做到積極實現(xiàn)教學模式方面的多元化。改變傳統(tǒng)形式上單一的教學模式，使學生的綜合藝術(shù)能力得到提高。首先，要對鋼琴教育集體課教學內(nèi)容進行多元化的改革。集體形式的鋼琴課程面對的是全體學生，因此要關(guān)注到每個學生的學習情況就不太容易實現(xiàn)，因此在課程選擇上盡量做到集樂理知識和演奏等多個方面為一體的綜合性教學內(nèi)容。在集體課的教學中，應當充分體現(xiàn)集體課的優(yōu)勢，加強對學生功能性的相關(guān)練習的培養(yǎng)，不斷強化學生鋼琴鍵位相關(guān)的能力。同時與現(xiàn)代化的教學相關(guān)高新技術(shù)相結(jié)合，例如運用計算機和多媒體技術(shù)，以此提升學生視聽能力，最終達到對學生鋼琴視奏能力的加強和鞏固，促進全體學生的鋼琴相關(guān)基本技能的提高。

在鋼琴教育的微課教育方面，不能簡簡單單只是注重學生鋼琴相關(guān)能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的藝術(shù)綜合能力。因此在對于鋼琴教育微課的改革上，應結(jié)合高校教學的培養(yǎng)特點，更加注重綜合型人才的培養(yǎng)。微課教育應增強學生訓練鋼琴演奏的基本功，強化其具有彈唱的意識和能力。通過運用相應的樂譜訓練，對學生的伴奏能力進行有針對性的訓練，不斷幫助學生改進彈奏中出現(xiàn)的錯誤，增強學生的鋼琴演奏經(jīng)驗。

最后，應使鋼琴教育向著即興伴奏等的多元化方向發(fā)展。高校在學生鋼琴方面的教育，不應當僅僅局限于針對鋼琴演奏能力的教學，更應當提升學生對鋼琴樂曲的感知能力，從而提升學生音樂方面的藝術(shù)素養(yǎng)。同時應當根據(jù)學生的反饋來對自身教學進行調(diào)整，幫助學生健全音樂知識體系[2]。因此教師應做到因材施教，對學生進行有計劃分層次逐階段的分類教學，盡力強化教學的針對性，做到提升每一個學生的能力。

（三）考核機制多元化

高校鋼琴教育的考核內(nèi)容與方式直接決定了高校教育教學質(zhì)量。首先，應從根本上轉(zhuǎn)變學生在結(jié)課考核時應付考試的心理，使其產(chǎn)生對考試的積極心理，對現(xiàn)有的考核評價進行有效改善。其次應當建立一套科學的高校鋼琴相關(guān)課程的評價體系，將平時學分制和結(jié)課考核制相結(jié)合，將二者占比與其重要性進行合理分配。在結(jié)課考核上，選擇知識技能與情感態(tài)度以及價值觀相統(tǒng)一的內(nèi)容。不僅僅單方面注重對學生專業(yè)知識技能的考查，更要注重其多方位全方面的能力。評價的主體也要做到多元化，防止傳統(tǒng)情況下教師單一評價的片面性，通過這一多元化創(chuàng)新評價機制，使得學生能夠更加全面準確地認識到自身情況，提高自身的音樂文化修養(yǎng)。

結(jié)語：

到現(xiàn)階段，我國高校鋼琴教育發(fā)展已經(jīng)到達了一個全新的階段，取得了諸多的成果。但是目前鋼琴教育的短暫性成功不代表未來能夠繼續(xù)保持，因此，我們應針對高校鋼琴教育教學模式進行不斷的改革與創(chuàng)新。加大對高校鋼琴教育的研究，做到與時俱進，使高校鋼琴教育的教學特點和獨特優(yōu)勢發(fā)揮得更加淋漓盡致，提高高校教育教學的高效性，促進培養(yǎng)人才的多方面綜合素質(zhì)。

注釋：

[1]朱晏峰：《美學視域下的聲樂藝術(shù)美》，《音樂生活》2017年4期，第81-82頁。

[2]方芳：《談鋼琴即興伴奏在中小學音樂教育中的重要性》，《音樂生活》2018年第10期，第74-75頁。

更藏吉 青海民族大學講師