劉學(xué)麗

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》明確提出：要“深入挖掘各學(xué)科專業(yè)課程的育人功能，加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想陣地的管理，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和革命傳統(tǒng)進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。”小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀萌芽的重要時(shí)期，各門課程在基于學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上協(xié)同滲透思政教育，重要且必要。以下以小學(xué)語文課程為例，探討在學(xué)科教學(xué)中開展“課程思政”的途徑與方法。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提升教師隊(duì)伍開展“課程思政”的水平。語文課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷和高尚品格的重要課程，有著豐富的開展“課程思政”的素材。但長期以來，小學(xué)語文教師普遍存在重知識傳授輕價(jià)值觀引領(lǐng)的傾向，一部分教師雖然認(rèn)識到結(jié)合語文教學(xué)開展價(jià)值引領(lǐng)的重要性，但限于自身能力水平，“課程思政”的開展不理想。對此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)科教學(xué)中存在的問題入手，組織教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的相關(guān)重要論述以及教育部的相關(guān)文件，邀請“課程思政”名師輔導(dǎo)授課，支持教師參加“課程思政”專題教學(xué)坊，不斷提升教師對于“課程思政”的認(rèn)知水平和實(shí)施能力。

立足小學(xué)語文課程特點(diǎn)，立體滲透開展“課程思政”。各門學(xué)科和課程都有其自身的特點(diǎn)，開展“課程思政”的具體策略也必然存在差異。要結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘“課程思政”元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。

要講好故事。統(tǒng)編小學(xué)語文教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是加強(qiáng)了革命文化題材的編寫，這其中既有毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝事跡，也有黃繼光、方志敏等英雄模范人物的感人故事。在這些課文的教授中，講好課文背景故事以及相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟老一輩革命家的革命英雄主義、革命樂觀主義精神，培養(yǎng)孩子崇尚英雄、積極向上、愛國愛家的高尚情操。

要用好朗讀。對于不同題材的文章，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想情感，讀出韻味。當(dāng)學(xué)生自然而然地讀出對英雄人物無限的愛、對敵人無限的恨的時(shí)候，我們的思政滲透和價(jià)值引領(lǐng)就實(shí)現(xiàn)了。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文，筆者把朗讀作為深化課文理解的重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入理解“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“屹立”等詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀取得良好效果，戰(zhàn)士們忠于祖國、忠于人民、忠于黨的精神深深感染了他們。

要做足活動(dòng)。在教學(xué)中，要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取分角色朗讀、情景劇表演等方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生消化理解。如針對小學(xué)語文教材中的革命文化主題單元，教師可以設(shè)計(jì)“英雄在我心中”演講比賽、“黨的光輝”優(yōu)秀手抄報(bào)評選、“紅色年代”讀書會(huì)、“紅色電影”展播等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在思考中體悟，從而推動(dòng)紅色教育入腦入心。

打造“四位一體”評價(jià)體系，檢驗(yàn)“課程思政”效果?！罢n程思政”不能僅限于開展了、落實(shí)了，更要注重效果的評價(jià)，這也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)施的“紅色接班人工程”，構(gòu)建了“課程思政”專家評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行互評、學(xué)生評價(jià)“四位一體”評價(jià)體系。其中，專家評價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的結(jié)果通過書面方式進(jìn)行反饋，同行互評和學(xué)生評價(jià)主要通過問卷方式進(jìn)行，相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋到學(xué)科組和教師本人。“四位一體”評價(jià)的結(jié)果，與學(xué)科組及教師本人的績效掛鉤，起到了督促和激勵(lì)作用。

通過開展“課程思政”，孩子們的知識豐富了、視野開闊了、對黨和祖國的感情更深了，“拾金不昧”“助人為樂”等好人好事在校園不斷涌現(xiàn)，學(xué)生立志報(bào)效祖國的信心決心得到了提升。