祖婧（長春科技學(xué)院，吉林長春130000）

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，建筑信息化已然成為建筑業(yè)的必然趨勢(shì)，建筑信息模型（BIM）相關(guān)政策陸續(xù)頒布，BIM應(yīng)用逐漸規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，由于BIM技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，加之國家的政策導(dǎo)向，使BIM技術(shù)在建筑業(yè)的應(yīng)用越來越普遍。與此同時(shí)，建筑信息模型技術(shù)員已經(jīng)成為我國建筑業(yè)的新型職業(yè)，建筑市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求日益增加。以工程造價(jià)專業(yè)為例，BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革刻不容緩。

1 BIM技術(shù)概述

BIM也稱建筑信息模型(Building Information Modeling)，是建設(shè)領(lǐng)域中繼CAD技術(shù)后出現(xiàn)的又一重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)【1】。BIM技術(shù)是利用項(xiàng)目在全生命周期實(shí)施過程中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)建立模型，通過數(shù)字信息仿真技術(shù)來模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，最終形成BIM5D模型。它具有信息完備性、信息關(guān)聯(lián)性、信息一致性、可視化等特點(diǎn)，是引領(lǐng)建筑業(yè)信息技術(shù)走向更高層次的新技術(shù)。

2 工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

為了培養(yǎng)具備建筑施工知識(shí)、工程造價(jià)知識(shí)的綜合性人才，各高校在專業(yè)課程體系設(shè)置上進(jìn)行了不斷的修訂與完善。以民辦高校為例，總體來說，課程主要?jiǎng)澐譃樗念悾謩e為識(shí)圖類課程、施工技術(shù)類課程、造價(jià)管理類課程、計(jì)量計(jì)價(jià)類課程。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置的內(nèi)容存在一定的不合理性。高等院校課程體系設(shè)置如圖1所示，具體問題分析以表1為例。

表1 工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置問題分析

圖1 ：高等院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系

2.2 理論與實(shí)踐聯(lián)系不密切

在民辦高校中，重理論輕實(shí)踐已然成為不可忽視的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐聯(lián)系不密切，是目前工程造價(jià)專業(yè)課程現(xiàn)狀之一。工程造價(jià)專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)占比無疑是非常重的【2】。工程造價(jià)專業(yè)課程涵蓋的范圍較廣，主要包括識(shí)圖類課程、施工技術(shù)類課程、造價(jià)管理類課程、計(jì)量計(jì)價(jià)類課程等。不同類型的專業(yè)課程其側(cè)重點(diǎn)不同，以計(jì)量計(jì)價(jià)類課程中的工程量清單計(jì)價(jià)為例，該課程主要培養(yǎng)清單的編寫與組價(jià)能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，側(cè)重于“填鴨式”教學(xué)，主要在于老師對(duì)于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的模棱兩可，也無法有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。

3 工程造價(jià)專業(yè)BIM課程體系構(gòu)建

3.1 理論課程中融入BIM技術(shù)

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，原課程基本仍屬于傳統(tǒng)知識(shí)的講解，已然不能滿足當(dāng)下及未來一段時(shí)間內(nèi)的需求【3】。因此，工程造價(jià)專業(yè)將在條件允許的情況下，借鑒已有研究，將BIM相關(guān)知識(shí)采用課程穿插、集中講授等方式融入原有課程體系中，注重BIM技術(shù)在全生命周期中的作用，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從易到難，由點(diǎn)到面，將新技術(shù)與理論結(jié)合。具體分析以部分專業(yè)課程為例，見表2。

表2 BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.2 開設(shè)BIM課程

以民辦高校為例，對(duì)現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在專業(yè)設(shè)置方面，為了更好地培養(yǎng)BIM相關(guān)人才，BIM課程設(shè)置主要分為兩部分，一是認(rèn)知類課程，新設(shè)《BIM導(dǎo)論》等課程；二是實(shí)踐類課程，新設(shè)BIM技術(shù)的軟件操作實(shí)踐課程，例如，Revit建模軟件應(yīng)用、BIM算量軟件應(yīng)用、BIM項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用等課程【4】。以認(rèn)知類課程作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐類課程作為學(xué)習(xí)重中之重，提高學(xué)生的操作能力，有利于BIM技術(shù)人才培養(yǎng)。

3.3 建立校企合作育人機(jī)制

為了使實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)，建立校企合作育人機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

a.在硬件設(shè)施方面，校企合作共同建立實(shí)驗(yàn)室，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)；

b.在教學(xué)方面，可以結(jié)合實(shí)際案例，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)操能力；

c.在課程體系設(shè)置方面，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員從實(shí)際工作的角度參與課程大綱、實(shí)踐課程以及培養(yǎng)方案的編寫，使課程體系設(shè)置不斷完善，更加貼合建筑業(yè)對(duì)工程造價(jià)人員的要求。

3.4 以賽促教

以賽促教是培養(yǎng)工程造價(jià)應(yīng)用型人才的有效手段，目前，BIM技能競(jìng)賽有很多，例如，全國高等院校工程造價(jià)技能、全國BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國高等院校“斯維爾杯”建筑信息模型應(yīng)用技能大賽、“求實(shí)杯”大學(xué)生智慧建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等重大賽事【5】。參加比賽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，有利于之后學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，在比賽過程中，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 結(jié)語

隨著BIM技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑業(yè)對(duì)該類人才的缺口嚴(yán)重，各院高校對(duì)BIM人才培養(yǎng)迫在眉睫，同時(shí)，BIM技術(shù)作為新興技術(shù)，BIM技術(shù)教學(xué)給各類院校帶來了很大的挑戰(zhàn)。各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在符合國家政策的要求下，將BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，采取理論課程中融入BIM技術(shù)、開設(shè)BIM課程、校企合作、以賽促教等措施，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才。