田原

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000）

隨著我國國際地位的提升，各行各業(yè)的發(fā)展對英語人才的要求也越來越高。在現(xiàn)代教育體系中，英語教學(xué)不僅僅注重理論知識的傳授，也更加注重實踐能力和綜合應(yīng)用水平的提高。閱讀教學(xué)作為學(xué)生提高自身理論基礎(chǔ)知識的主要途徑，在新的教育環(huán)境下也面臨著新的發(fā)展機遇。很多教師都開始將新的教學(xué)方法融入到閱讀教學(xué)過程中，其中任務(wù)型教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)方法，得到了廣大英語教師的青睞。

一、任務(wù)型教學(xué)方法

在教學(xué)改革的過程中，任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為目的的教學(xué)形式，其主要指在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出教學(xué)參與者的主觀能動性，借助任務(wù)形式來幫助學(xué)生積極參與和投入到任務(wù)中去，并在完成任務(wù)的過程中將知識轉(zhuǎn)化。在通常情況下，任務(wù)型教學(xué)是針對教學(xué)任務(wù)目標而提出的，對整個任務(wù)的實施過程并沒有明確的規(guī)定，學(xué)生可以通過多種途徑和方式來完成任務(wù)目標。而對于高職高專院校的學(xué)生來說，在英語閱讀教學(xué)的過程中使用任務(wù)型教學(xué)法，首先強調(diào)的是讓學(xué)生通過一系列的任務(wù)來提高學(xué)生英語閱讀綜合水平，并且在整個任務(wù)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，掌握英語語言的各種表達技巧。

任務(wù)型教學(xué)通常具有其自身的特點，首先是以學(xué)生為中心，整個任務(wù)實施的過程中最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高其活動參與度。其次是整個教學(xué)過程中是以真實的場景為基礎(chǔ)的，需要學(xué)生參與到特定的情景中去體會文章作者所要表達的情感和意圖。最后是強調(diào)在整個閱讀任務(wù)完成的過程中學(xué)生能夠有效發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，對英語的交流與學(xué)習(xí)有更加深刻的認識。由此可見，相較于其他的教學(xué)方法來說，任務(wù)型教學(xué)方法更具有靈活性和自由性。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀中的優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)方法有著其自身的特點，因此將任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)過程中具有非常明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

任務(wù)型教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著一定的區(qū)別，其能夠?qū)W(xué)生所需要掌握的各種知識點和內(nèi)容貫穿于整個任務(wù)過程中，讓學(xué)生顛覆對課堂教學(xué)的看法，將更多新奇的、趣味性較強的內(nèi)容搬到課堂中，讓原本枯燥的閱讀材料經(jīng)過任務(wù)型教學(xué)方法的“改造”而變得更加有趣，吸引學(xué)生積極參與到英語閱讀任務(wù)的完成過程中，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠提高學(xué)生的知識維度

由于任務(wù)型教學(xué)法需要教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)展開的過程中，教師會為學(xué)生準備很多其他方面的資料，特別是關(guān)于西方風(fēng)土人情、社會文化等方面的內(nèi)容，這樣會在很大程度上加深學(xué)生對英語國家文化的了解，對于開拓學(xué)生的眼界以及提高學(xué)生的知識維度等方面都有著重要的作用。而拓寬學(xué)生的眼界和提高其知識維度對于學(xué)生未來走向工作崗位有著較大的幫助性作用，能夠滿足各個企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

（三）能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展

在任務(wù)型教學(xué)方法使用的過程中，學(xué)生在整個任務(wù)完成的過程中會以多種形式參與到教師所設(shè)定的任務(wù)中，例如小組交流、公開表演、師生互動等多種形式。在這些形式的活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，同時也能夠提升學(xué)生的表達能力、交際能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力等?？梢姡ㄟ^不同的教學(xué)任務(wù)能夠幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀水平，對其綜合能力的提升也有著較大的幫助性作用。

（四）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在使用任務(wù)型教學(xué)方法的過程中，教師會將整個任務(wù)的實施交給學(xué)生獨立完成和應(yīng)對。在沒有教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立去完成整個任務(wù)的過程中會充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，使用發(fā)散性思維與其他學(xué)生之間進行有效配合和討論，這整個過程會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生不僅能夠從任務(wù)中對英語語言產(chǎn)生獨特的理解，同時也會找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，并且能夠在完成任務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來走上工作崗位來說有著重要的幫助作用，是學(xué)生在社會生存中的必要技能。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

根據(jù)上述內(nèi)容可知，在任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，任務(wù)型教學(xué)法能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢來幫助學(xué)生提高英語閱讀綜合水平，并且對提升學(xué)生綜合能力也有著較大的幫助作用。因此，各個高職高專院校都在致力于將任務(wù)型教學(xué)與英語閱讀教學(xué)作出進一步的融合。

（一）英語閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的基本原則

在使用任務(wù)型教學(xué)方法的過程中，教師所設(shè)計的各種教學(xué)任務(wù)的類型、難易程度、順序排列等多個方面都應(yīng)當(dāng)要符合學(xué)生的認知規(guī)律、語言基礎(chǔ)和語言習(xí)慣等，通過循序漸進的方式促使學(xué)生主動完成任務(wù)，在整個任務(wù)實施過程中，有的放矢地達到更好的教育效果。因此，為了保證任務(wù)設(shè)計的整體效果，應(yīng)當(dāng)要遵循一定的任務(wù)設(shè)計原則，并在此基礎(chǔ)上展開更加科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計，達到更好的效果。第一，要遵循真實性原則。閱讀教學(xué)的語言情境必須是能夠發(fā)生在真實生活中的場景，才能夠讓學(xué)生置身于真實的場景中真切地去感受語言的實際應(yīng)用。因此，在設(shè)計的過程中教師必須要將設(shè)計的任務(wù)與學(xué)生的真實生活緊密相連，通過更多生活化的場景，讓學(xué)生盡己所能地運用英語知識技能和文化理解能力去感知語言和掌握語言。第二，要遵循以學(xué)生為中心的原則。任務(wù)型教學(xué)法使用的過程中，相關(guān)任務(wù)的設(shè)計必須要以學(xué)生的興趣點和成長需求為出發(fā)點，充分考慮到學(xué)生本身的認知能力、知識水平以及個性化需求等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種方式的基礎(chǔ)上有計劃地對任務(wù)問題進行討論與分析，驅(qū)使學(xué)生能夠大膽表達自己的想法，激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力。第三，要遵循互動性原則。英語閱讀教學(xué)的最終目的是能夠讓學(xué)生自由地進行語言交際，因此互動是交際的核心，也是任務(wù)設(shè)計過程中必須要遵循的原則。任務(wù)的設(shè)計要求重視教師、學(xué)生之間的有效互動，并強調(diào)知識內(nèi)容的輸入與輸出。在此過程中需要學(xué)生個體之間相互進行協(xié)商、討論以及交流，在一個動態(tài)化的環(huán)境下完成語言任務(wù)，這樣不僅有利于修正語言的錯誤，同時也能夠幫助學(xué)生建立更加完善的交流與知識架構(gòu)。

（二）前期任務(wù)的實施

任務(wù)型教學(xué)方法并不僅僅是在課堂上為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該涵蓋從課堂的預(yù)習(xí)階段到課堂教學(xué)一直到課后教學(xué)整個過程中。因此前期的閱讀任務(wù)的設(shè)計也是非常重要的。閱讀前階段即是任務(wù)的準備階段，在該階段中，為了能夠有效增加學(xué)生們的英語常識、閱讀經(jīng)驗、掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、擴大學(xué)生的知識面等，教師應(yīng)當(dāng)要注意結(jié)合教材來展開相關(guān)任務(wù)的設(shè)計，介紹并引入主題，為學(xué)生拓展思維做好基礎(chǔ)工作。因此，在課前任務(wù)設(shè)計的過程中，教師可以參考以下內(nèi)容：

任務(wù)一：讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及電子圖書館查找與教學(xué)主題相關(guān)的各種資料，并將所找到的資料進行匯總，與此同時，教師需要適當(dāng)為學(xué)生補充相關(guān)資料。這樣的任務(wù)雖然看似簡單，但是在整個資料查找的過程中學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)主題相關(guān)背景文化，這些素材能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，這一點對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

任務(wù)二：圍繞著教學(xué)主題開展相關(guān)內(nèi)容的預(yù)測活動。教師需要組織學(xué)生以小組為單位，大膽對課本教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)預(yù)測，并且在學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生們帶著問題去進行討論活動。

任務(wù)三：讓學(xué)生觀看與教學(xué)主題相關(guān)的英文影片或短視頻。在影片或短視頻播放結(jié)束之后，教師可以嘗試讓學(xué)生總結(jié)大意，并針對視頻或影片中的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并保證問題具有可辯論性，這樣自然會引起學(xué)生的激烈討論，一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力，另一方面也可以幫助學(xué)生掌握核心詞匯，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）中期任務(wù)的實施

中期任務(wù)的設(shè)計是整個任務(wù)型教學(xué)方法的核心，在該階段中教師必須要通過布置各種任務(wù)來幫助學(xué)生了解閱讀材料作者的寫作意圖、文章的整體結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容和所表達的思想情感。在該階段中，教師可以參考以下任務(wù)設(shè)計內(nèi)容：

任務(wù)一：獨立閱讀英語材料。鍛煉學(xué)生獨立閱讀英語材料的能力是任務(wù)型教學(xué)的主要目標之一，為了能夠達到該目標，教師可以將獨立閱讀英語材料分為多個小型的閱讀任務(wù)，例如分為快速閱讀、詞匯掌握任務(wù)、細致閱讀等。其中快速閱讀任務(wù)的布置，主要是讓學(xué)生通過快速瀏覽文章來提煉出文章的主旨觀點，找到文章的中心思想。詞匯任務(wù)的設(shè)計主要是為了幫助學(xué)生清掃語言障礙，掌握核心詞匯的基本用法，并且能夠快速閱讀和瀏覽文章。細讀任務(wù)的設(shè)計，主要是幫助學(xué)生進一步分析文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生語言能力的程度來預(yù)先找出文段的中心思想，有效降低任務(wù)的難度，并在此過程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

任務(wù)二：為學(xué)生設(shè)計課堂辯論任務(wù)。辯論會活動的舉辦能夠?qū)W(xué)生分成正反方向的兩組，讓學(xué)生站在不同的觀點來對主題內(nèi)容進行交流與辯論，深刻闡述自己的觀點。辯論的形式能夠讓學(xué)生處在真實的語言環(huán)境中對英語知識進行有效應(yīng)用，這種活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時也能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生從控制性的練習(xí)逐漸過渡到自由交流，提高自身的英語閱讀能力和綜合應(yīng)用水平。

（四）后期任務(wù)的實施

任務(wù)型教學(xué)不僅僅是指在課前以及課堂上為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也包含了后續(xù)的知識鞏固與復(fù)習(xí)階段，該階段也可以稱之為學(xué)習(xí)成果的驗收階段。在該階段中，教師要注重根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況來有針對性地進行總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果以任務(wù)的形式布置下去。

任務(wù)一：教師可以請學(xué)生們用課堂上所學(xué)習(xí)的新詞匯對文章的主題和觀點進行概括與總結(jié)。這一任務(wù)形式雖然看似是一種事務(wù)性的形式，但是通過適當(dāng)?shù)母爬ㄅc總結(jié)，可以讓學(xué)生更加熟悉新詞匯，同時也能夠鍛煉學(xué)生對文章的提煉和總結(jié)能力。

任務(wù)二：組織學(xué)生進行互幫互助。該任務(wù)主要是指在新課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)生對所遇到的問題和難點進行分析與討論，學(xué)生之間相互幫助，對難點問題和重點問題進行解決，以便對知識有更深層次的理解。在此過程中，教師要注重為學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對知識的重難點，幫助學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，加深記憶，從而提高學(xué)生面對問題迎難而上的信心。

四、結(jié)語

在高職高專院校英語閱讀教學(xué)的過程中使用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有效提高英語教學(xué)的整體效率。任務(wù)型教學(xué)方法作為當(dāng)下較為成熟的方法之一，其本身具有非常明顯的靈活性以及針對性特點，能夠根據(jù)學(xué)生的英語實際能力來針對性提升其英語綜合閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)要注重在整個教學(xué)過程中使用任務(wù)型教學(xué)方法，在不同的階段為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)使其對英語閱讀知識有更加深刻的了解。