劉潔

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

一、小班幼兒分離焦慮的具體表現(xiàn)

幼兒從熟悉的家庭環(huán)境來到一個相對陌生的幼兒園開始集體生活，必然表現(xiàn)出各種不適應(yīng)。這個階段的感受對于幼兒和幼兒家長來說就像經(jīng)歷“第二次斷乳”。會出現(xiàn)各種難以適應(yīng)的表現(xiàn)。

（一）情緒方面

很多新入園幼兒都會在與家長分離時情緒失控,大哭不止；在園時往往表現(xiàn)出焦慮和緊張，對于自己的隨身物品比較依戀,如果被人動了就容易暴躁、憤怒；離園時急切地想要見到家長。

1.不?？扌汀?/p>

部分幼兒從第一天上幼兒園家長離開的那一刻起,就開始不停地哭,這樣的情景持續(xù)短則一個星期,長則一個月有余。

2.又哭又鬧型。

大聲哭鬧并伴有動作行為的分離焦慮，幼兒入園開學(xué)之初，因之前沒有在大集體中單獨生活的心理體驗和生活經(jīng)驗，產(chǎn)生對陌生環(huán)境的懼怕感，所以哭鬧型的幼兒占多數(shù)。

3.幾天后才哭型。

有些幼兒入園最初幾天被玩具吸引,不哭不鬧,但是當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境,知道自己要每天重復(fù)時就會厭煩,開始用大哭表示自己的不滿。

4.沉默流淚型。

少部分幼兒沒有強烈的分離焦慮，也沒有大聲哭鬧和相應(yīng)的動作反應(yīng)與情緒發(fā)泄，但在不經(jīng)意間靜悄悄地抹眼淚。抹眼淚的時候還要觀察教師是否在看她。這類幼兒性格較內(nèi)向，入園后默默流淚，不說話，不與大家玩，尋找自己的依戀物。

5.受人影響型。

有些幼兒本來情緒很穩(wěn)定，可能正在專心玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，他也會跟著大哭起來。

（二）生活方面

新入園幼兒在行為上的表現(xiàn)存在一些差異,有的幼兒表現(xiàn)為拒絕,如拒絕吃飯、拒絕睡覺、拒絕游戲、拒絕上幼兒園等；有的幼兒表現(xiàn)為膽怯、害羞,如一整天不說話、不敢與教師親近等；有的幼兒非常任性,一有不如意就哭鬧,甚至打人、咬人等；還有的幼兒比較“黏”人,寸步不離地跟在喜歡的教師身后,甚至要教師一直抱著等。每個幼兒的個性特點和所受的教育與環(huán)境不同,因此；還有的幼兒當(dāng)看見同伴被家人接走時突然哭鬧。他們的入園焦慮表現(xiàn)也各不相同,那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒個性特點區(qū)別對待。

1.飲食方面。幼兒會因為情緒波動出現(xiàn)食欲下降，應(yīng)根據(jù)各自的特點“對癥下藥”。

2.睡眠方面。不愿午睡、要教師陪睡、要抱著喜歡的物品入睡,少數(shù)幼兒會出現(xiàn)夜夢、夜哭等現(xiàn)象。

3.行為方面。有的幼兒表現(xiàn)為退縮、膽小、沉默等；也有的幼兒需要教師不停地給予新的刺激,讓他參加不同的游戲活動,以保持他對新的環(huán)境的好奇心。

二、應(yīng)對小班幼兒“入園焦慮”的策略

（一）家園合力，共同幫助幼兒克服分離焦慮

1.家訪。

新生入園前的家訪不同于其他家訪,幼兒教師的工作重點應(yīng)放在減少入園苦惱、解決分離焦慮的問題上。幼兒教師在家訪時可采用以下方法；首先與家長互動。幼兒教師應(yīng)向家長發(fā)放幼兒園簡介、新生入園家長須知等材料;向家長簡單介紹幼兒園理念、班級管理特色、教師團隊情況；了解幼兒的家庭,家長的教育觀念；向家長介紹人園分離焦慮的表現(xiàn)及對策；向家長介紹幼兒入園前的家庭準備；了解幼兒的綜合能力,如生活自理能力、語言表達能力、興趣愛好等,并做好同步記錄。其次建立幼兒基本情況檔案。設(shè)計幼兒基本情況登記表,請家長詳細填寫,以便準確地掌握幼兒的基本情況。再次，與幼兒互動。在家訪過程中,留給教師與幼兒的互動時間至少要有半小時,以便于教師與幼兒之間相互熟悉和了解。互動形式可以包括簡單的互動小游戲、送幼兒小禮物（可讓幼兒自選喜歡的小動物標記作為入班后的個人標記,這既吸引了幼兒又縮短了幼兒入班后熟悉標記的過程）、互換照片（便于雙方通過照片進一步熟悉對方）等。

2.新生家長會。

幼兒入園后,家長也會有心理上的不適應(yīng)。因此,開園前召開新生家長會很有必要。一方面讓家長了解幼兒園的辦園理念、課程體系及接送安全事項等,增加家長對幼兒園的認同感,向其介紹家園工作途徑及方法；另一方面向家長提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求，縮短幼兒的入園適應(yīng)期。

3.親子適應(yīng)周。

創(chuàng)建梯度式入園法，讓幼兒逐漸適應(yīng)集體生活制度。新生班級可以設(shè)立親子適應(yīng)周活動,目的在于讓幼兒循序漸進地熟悉幼兒園環(huán)境,熟悉老師、同伴,了解幼兒園的一日活動,以便更有效地緩解幼兒的入園焦慮親子適應(yīng)周的具體活動形式如下：

（1）短時輪流親子陪伴。每隔兩小時邀請不同的家長陪孩子進園適應(yīng)環(huán)境,重點是認識幼兒園的不同空間、幼兒的個人物品及標記等,以便于教師指導(dǎo)每個家庭的活動,便于幼兒親自體驗該時間段幼兒園的活動安排。

（2）半日輪流親子陪伴。每半天邀請部分家長帶孩子進園感受半日活動。

（3）獨立半日活動。獨立半日活動是幼兒離開家長陪伴的第一次獨立在園活動,僅在幼兒園待半日利于緩解幼兒的分離焦慮

（4）獨立全日活動。獨立全日活動是幼兒正式開始獨立在園活動的標志。有了前期的適應(yīng)準備,大多數(shù)幼兒的分離焦慮都可以得到緩解。獨立全日活動安排在最初的兩周內(nèi),幼兒下午離園時間可以提前一小時左右。

4.幼兒活動反饋。

在幼兒獨立入班后,為了讓家長看到幼兒在園的多樣活動,緩解焦慮,放心送幼兒來園,幼兒園應(yīng)通過各種形式反饋幼兒的在園活動。其具體形式如下：

（1）圖表記錄展示。幼兒園應(yīng)利用圖表記錄的形式反饋幼兒的生活細節(jié),包括喝水次數(shù)、進餐量、大小便狀況、午睡情況、情緒狀態(tài)、參加游戲狀態(tài)、童言稚語等。

（2）微信互動。幼兒園應(yīng)利用微信平臺,向家長傳遞幼兒活動的照片、影像片段等資料。

（3）階段性匯報。新入園第一個月的幼兒班級可以每周為幼兒制作一個電影故事,讓家長在離園時間觀看。

5.作息規(guī)律，提前適應(yīng)。

家長應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，家長不再事事包辦代替，讓幼兒做一些力所能及的事情。比如，家長可以讓幼兒自己吃飯、如廁、獨立睡覺、整理玩具等，幫助幼兒做好進入幼兒園的準備，幫助幼兒提前感受幼兒園合理、科學(xué)的生活作息規(guī)律。

6.適當(dāng)灌輸，心理準備。

家長可以告訴孩子說：“寶貝你長大啦，該去上幼兒園了，幼兒園里有愛你的老師，還有一起玩的小朋友，你在幼兒園里會很快樂，你們能夠一起畫畫、玩游戲、聽故事、學(xué)知識……”家長要盡可能地讓孩子明白，爸爸媽媽不是因為不喜歡他或因為他不乖才送他去上幼兒園的，而是因為他懂事了、長大了，所以要送他去幼兒園學(xué)習(xí)知識，讓更多人喜歡他。

7.保持“平常心”，穩(wěn)定情緒。

幼兒園是幼兒步入社會的第一步，對剛?cè)雸@的幼兒來說，他們認為上幼兒園是一件大事，這個年齡段的幼兒第一次與父母分離，會產(chǎn)生分離焦慮。因此，當(dāng)孩子進入幼兒園時，家長應(yīng)保持穩(wěn)定情緒，避免出現(xiàn)焦慮心理。

8.正常接送，避免不舍。

送幼兒上幼兒園時，家長應(yīng)避免太多人接送，更不要全家出動，否則容易引起孩子的強烈依戀。家長可一人將幼兒送到幼兒園，下午離園時，一定要準時來接，做到正常接送幼兒。

（二）重視新生一日活動設(shè)計與組織,盡快建立信任、和諧的師幼關(guān)系

1.環(huán)境設(shè)置家庭化,給幼兒溫馨的家的感覺。家的環(huán)境是幼兒最熟悉的環(huán)境,在幼兒園的空間設(shè)計上突出家的元素,可以讓小班幼兒心理適當(dāng)放松,感受到安全和依賴,具體方法如下：

（1）設(shè)置墻飾“我的全家?！?。幼兒園應(yīng)將每個幼兒的全家福張貼在適合幼兒觀看的高度,便于幼兒撫摸、親近。

（2）布置“我的小寵物”活動區(qū)。幼兒園應(yīng)通過家長收集幼兒在家里喜歡的玩具、依戀物等。小班幼兒有了這些熟悉的、喜歡的物品,可以消除其孤獨感,找到歸屬感。

（3）設(shè)立“娃娃家"玩具家”等幼兒喜歡的區(qū)域。幼兒園應(yīng)投放數(shù)量充足的材料,讓幼兒與自己中意的玩具傾情互動,感受快樂

2.照顧與陪伴多樣化,給幼兒親切、溫暖的感覺。

新生在入園初期,大多數(shù)需要身體、生活、情緒方面的照顧。根據(jù)小班幼兒的這一需要,教師可以做以下應(yīng)對：

（1）機動人員幫班。情緒上的焦慮會影響小班幼兒的生理反應(yīng),也會增加幼兒生病的根率。幼兒園可安排機動人員進班協(xié)助管理班級活動,如照顧幼兒吃飯、喝水、如廁等,讓師幼比例減小,最大限度地滿足幼兒的個別需求。

（2）大帶小活動。幼兒園應(yīng)設(shè)計豐富多樣的大帶小活動,讓大班的哥哥姐姐與小班的弟弟妹妹結(jié)對子。與哥哥姐姐吃飯、睡覺、玩游戲是一件很有趣的事,事實證明,這一活動形式是讓小班幼兒高興起來的最快、最好的方式。

3.活動內(nèi)容豐富化,給小班幼兒好玩有趣的感覺。

開展豐富多彩的活動是吸引幼兒興趣、安定幼兒情緒的有效途徑。新入園幼兒不喜歡室內(nèi)活動,尤其是在活動室關(guān)著門,把他們與外界、親人隔開時,這對幼兒來說是一件恐懼的事情。所以,教師要多組織戶外活動,如大型玩具游戲、沙水池活動、吹泡泡游戲、彩虹傘游戲、音樂游戲等,讓幼兒在自由自在的玩要中放松情緒、體驗集體活動的快樂,分散“我要媽媽,我要爸爸”的注意力,吸引他們喜歡來幼兒園。

4.教師用愛心贏得幼兒的信任，使幼兒獲得安全感。

教師要親切地關(guān)懷幼兒，讓幼兒感受到像媽媽一樣的溫暖和愛，從而使幼兒將對家長的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上。幼兒早期的觸覺較為敏感,教師可以多與幼兒產(chǎn)生一些肢體接觸，如撫摸幼兒的頭、拉拉幼兒的小手、抱抱幼兒等；對于不愛說話或情緒低落的幼兒,教師可以蹲下來,耐心傾聽幼兒說幾句悄悄話等。此外,入園初期還可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書、小毛巾等到幼兒園,兒玩自己喜歡的玩具,暫時保留自己的習(xí)慣等,從而減少其對幼兒園的陌生感。

總之，家園協(xié)同作戰(zhàn)，“九月哭潮”很快過去，孩子們都能順利入園，不當(dāng)“九月哭寶”。