祁丹青

（隆化縣職教中心，河北 承德 068150）

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣是許多教師束手無措的一個問題，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W，教師在課堂上的任何努力都將是無用功。只有在對學(xué)習(xí)感興趣的情況下，學(xué)生才會積極主動，參與到學(xué)習(xí)活動中。職高學(xué)生普遍存在文化課程基礎(chǔ)薄弱的情況，而且，多數(shù)職高學(xué)生對自己未來前途并不看好，且自身約束能力比較差，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來學(xué)生讀書抱著混日子的心態(tài)，綜合原因看來，造成職高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，畢業(yè)后沒有一技之長無法順利就業(yè)的局面。為了有效解決這一問題，教師在教學(xué)過程中，處需要注重對學(xué)科知識點的教學(xué)，還要有意識、有目的地采取系列手段，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才會得以提升，未來才有可能成為社會的有用之才。

二、職高語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和激勵學(xué)習(xí)意志

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極有效取決于他們的動機(jī)和學(xué)習(xí)意愿。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的有學(xué)習(xí)困難的職業(yè)高中學(xué)生屬于動力障礙類型。入學(xué)考試的失敗使他們認(rèn)為自己在各方面都不如別人。社會和家庭的偏見加強了他們的自卑，導(dǎo)致他們相對較差的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，他們無法承受學(xué)習(xí)的痛苦，他們的學(xué)習(xí)也會相對薄弱。在從事教育工作的時候，要首先幫助學(xué)生客觀正確地理解和評價自己，克服障礙，重新定位，建立人生目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能夠投入到積極情緒的學(xué)習(xí)中。還應(yīng)充分利用文中提供的材料來教育學(xué)生他們的動機(jī)和意愿。例如，通過研究“走出地平線”這篇文章，通過對這篇哲學(xué)文章的解讀和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“人們應(yīng)該了解自己和環(huán)境，以便解放自己，超越自我”。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計

在傳統(tǒng)的職高校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作實際開展的過程之中，很多教師往往都習(xí)慣性地按照教材所提出的內(nèi)容以及教材的各個單元不同的組織形式，進(jìn)行教學(xué)活動的開展。這樣的教學(xué)活動大部分都是教材已經(jīng)預(yù)設(shè)好活動進(jìn)展形式，教師只是照單全抄地把這樣的活動列入課堂之中，這些內(nèi)容太過于單調(diào)和枯燥，學(xué)生在課堂參與的過程之中，完全感受不到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，也不愿意更加深入地對所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，這也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想發(fā)揮出語文課堂教育的效果，就要求教師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使學(xué)生在參與活動的過程中，對未知領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，能夠擁有探究性的欲望。

例如：在講解《廉頗藺相如傳》這部分知識的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自由分配角色、設(shè)計人物形象、安排人物的臺詞，編排出一個情景劇，在課堂上進(jìn)行表演，評選出最佳表演小組。這樣就能夠給學(xué)生充分的自主探究時間，也能夠在表演的過程之中，深入地對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，進(jìn)而提高課堂教育工作整體的效果，也能夠發(fā)揮出語文教育的優(yōu)勢，促進(jìn)職高校園學(xué)生良好地成長和進(jìn)步。

（三）營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的原動力。只有提高探索語文知識的興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動探索知識動力。因此，職高老師在日常語文教學(xué)中，老師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，在課堂上，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，感受到老師的鼓勵、學(xué)習(xí)氛圍的感染以及熏陶，讓學(xué)生不由自主的投入到語文課堂中來。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，老師應(yīng)該改變自己以往教學(xué)中的主要地位，課堂上給學(xué)生留出合理的時間，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行問題和知識的溝通，并且適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)思維和個人想法，不要打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠快樂的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更大的動力。老師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教材的作用。結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行改編，是教材內(nèi)容更加切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象能力，加強學(xué)生解決問題的思維方式。同時，老師在教學(xué)中應(yīng)該尊重每個學(xué)生，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系可以幫助老師創(chuàng)造舒適、民主、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)語文知識。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比方說課堂提問、知識競爭、劇本創(chuàng)作等。老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法。

另外，在研究文本《鴻門宴》時，在課堂開始之前，老師不能直接對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣不能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。老師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示楚漢爭霸的相關(guān)歷史情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣，讓學(xué)生在看視頻的同時聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂開始之前，語文老師必須結(jié)合職高學(xué)生的理解能力和教育實際，科學(xué)地設(shè)計課堂中需要提出的問題。如果學(xué)生不完全理解教材，自然減少了學(xué)生在課堂上的提問，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的自主權(quán)。要讓學(xué)生自己探索，給教材一些經(jīng)驗，合理的提出關(guān)鍵問題，并且把班級學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并且選出代表給出答案。老師是課程的參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獲取語文知識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改下多種多樣的新式教學(xué)方法出現(xiàn)都秉持著以生為本的教學(xué)理念，倘若高職語文教師能夠有效地將這些教學(xué)方法應(yīng)用于高職語文教學(xué)課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生對知識進(jìn)行獨立的自我學(xué)習(xí)與探究。筆者認(rèn)為，小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等等多種新式教學(xué)方法都適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的語文教學(xué)需要。

如在開展《林黛玉進(jìn)賈府》這一課知識教學(xué)時，晦澀的文字雖然華麗但卻讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，所以對知識的學(xué)習(xí)興趣并不高，對其中人物形象的把控更是不到位。所以教師可以通過情景模擬的方式為學(xué)生播放有關(guān)這一章節(jié)的視頻內(nèi)容，將學(xué)生帶入到文本之中，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行直接的人物形象和故事感受。學(xué)生在情境之中能夠很容易的理解文章內(nèi)容，同時也在自主探究下掌握了人物形象等知識重點，學(xué)習(xí)的效率直線上升。

（五）敢于主動質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主思考意識

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考與學(xué)習(xí)本就屬于不可分割的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，同樣也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識，引導(dǎo)他們主動提出問題。同時，教師在教學(xué)過程中還需對學(xué)生所表現(xiàn)出的主動質(zhì)疑表示鼓勵，使其能夠大膽發(fā)表自己的看法。比如在講解《勸學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過對文章的詳解，去引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，如會有學(xué)生提出：文章題目“勸學(xué)”應(yīng)當(dāng)是“勸人學(xué)習(xí)”的意思，而文章內(nèi)容都在講具體的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度與作用，是不是有點跑題呢？結(jié)合學(xué)生主動提出的問題，教師再進(jìn)行針對性的講解，更能夠加深學(xué)生的記憶與理解，同時也能夠促使學(xué)生自主思考意識得以激發(fā)，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，是極為寶貴的。同樣，教師也應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方向，使其能夠更有針對性地開展自主學(xué)習(xí)活動。

（六）多樣化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

在職高教育工作開展階段，要想保證學(xué)生能夠在深入語文課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)知識的階段，真正地了解到語文教學(xué)的重要性，分析語文知識所具有的重點及核心思想，這樣對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的促進(jìn)性作用。教師可以采取小組合作的方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革的一種最新的方法，這樣也能夠為課堂教學(xué)工作融入最新的活力。合作的模式不僅僅能夠讓師生和生生之間進(jìn)行融洽的交流，也能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、團(tuán)隊的精神。所以，還需要結(jié)合這種形式，使學(xué)生能夠在個人的學(xué)習(xí)和小組的交流中，掌握語文的學(xué)習(xí)方法，了解知識主要的發(fā)展脈絡(luò)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生把自己當(dāng)成課堂的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，及時地解決這些問題，成為學(xué)生有力的支持者。教師也需要組織學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，在課程開始之前，清楚第二天課堂上需要學(xué)習(xí)的重點，這也是學(xué)生在成長過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解教學(xué)的重點以及核心的思想，同時也能夠在掌握語文知識的過程中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，形成自主的思維意識。這樣在第二天課堂知識學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，或者選擇學(xué)生上臺講解知識點，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，以及語文知識學(xué)習(xí)積極性的改善，都有著非常重要的促進(jìn)作用。也可以在這樣的環(huán)境下，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的思想意識，這樣的能力培養(yǎng)，對于職高校園內(nèi)部學(xué)生未來的成長至關(guān)重要。

（七）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度

語文是職高教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于學(xué)生全面文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。因此職高教師應(yīng)該注重語文教學(xué)的高效開展，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的課堂能動性，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的過程本身就是解決疑惑和積累知識，因此職高語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)的時候，應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主空間，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問或者發(fā)表自己的意見。這樣不但能夠適當(dāng)?shù)幕钴S課堂教學(xué)的氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于自身及時的查漏補缺有重要的作用。其次提出質(zhì)疑也是學(xué)生自主性思考的結(jié)果，教師通過鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生文章《藥》的時候，學(xué)生的內(nèi)心可能會有較多的疑問，譬如“文章中暗線關(guān)于夏瑜的故事描寫有什么深刻的內(nèi)涵？”教師可以在引導(dǎo)學(xué)生拋出心中疑問的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行討論與探究，進(jìn)而得出相對可靠的答案。就是夏瑜故事暗線的敘述主要就是與主人公的形象特征形成鮮明的對比，進(jìn)而表達(dá)革命黨人不畏犧牲的偉大精神。通過開展這種由學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)語文的成就感和樂趣，為學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，職高老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。給學(xué)生留出時間進(jìn)行知識的消化，并且鼓勵學(xué)生更好的運用學(xué)到的知識。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過自主學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。