孟春玲

（河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在新時期背景下，社會市場實施深化改革，既要求人才具備基礎(chǔ)性專業(yè)知識和技能等，還要求人才具有創(chuàng)新思想與開發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品能力。企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才作為基礎(chǔ)，同時也是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)?；诖?，高校應(yīng)科學(xué)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，安排大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓大學(xué)生更好地了解企業(yè)運營管理等，實現(xiàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

當(dāng)前，我國很多高校在對大學(xué)生實施教育時，仍停留在基礎(chǔ)專業(yè)課程層面，只關(guān)注傳授專業(yè)理論知識，沒有結(jié)合國家與社會的發(fā)展需求分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，不了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要作用。部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，沒有投入足夠的資金及設(shè)備等，僅在形式上開展創(chuàng)業(yè)宣傳，沒有落實到實際管理中。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，不了解外界環(huán)境變化，并且缺少相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，會產(chǎn)生畏懼心理，不敢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏合理性，教育方式比較單一

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷實踐探究過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面。當(dāng)前，我國大多數(shù)高校并未獨立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只讓大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)習(xí)規(guī)劃的部分內(nèi)容，通常會在大四學(xué)期要求大學(xué)生進(jìn)行社會實習(xí)。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中會采用比較單一的教育方式，大多是邀請企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座，未對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)偏離實際。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離理論知識與實踐教學(xué)，大學(xué)生難以將專業(yè)理論知識應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不佳，同時也沒能將創(chuàng)新性、實踐性等特色彰顯出來。

（三）部分高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育脫離實際

我國高校在進(jìn)行教師招聘時，注重對應(yīng)聘者的學(xué)歷及專業(yè)知識儲備的考查，而對實踐經(jīng)驗沒有強(qiáng)制性要求。很多高校教師在畢業(yè)后直接任教，雖然有豐富的專業(yè)理論知識，但并沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與企業(yè)實際運營等。這些高校教師由于自身缺少創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗，難以深度結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐教育和理論知識，無法細(xì)致地分析當(dāng)前的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，會對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力造成不利影響。此外，一些高校安排輔導(dǎo)員及行政人員實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，無法有效指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）很難為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，缺少創(chuàng)業(yè)實踐平臺

當(dāng)前，很多高校會聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓大學(xué)生都參與進(jìn)來，但在實際比賽過程中，高校教師不能提供有效指導(dǎo)，資金等資源難以落到到位。這使得很多大學(xué)生只為得獎而參賽競爭，就比賽本質(zhì)而言，還是創(chuàng)業(yè)理論層面的知識辯論，無法讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃落實到實踐中。多數(shù)高校很難為大學(xué)生提供真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，無法為學(xué)生爭取到企業(yè)運營管理崗位，而嘗試創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)會有場地等方面的限制，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不能得到有效滿足。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效策略

（一）深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的培養(yǎng)作為教育工作重點，調(diào)查各行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有效提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。高校應(yīng)要求教師在教學(xué)管理等環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等資源投入，還應(yīng)讓教學(xué)管理部門參與實際教育工作中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮真正作用。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員等崗位的教育職責(zé)加以明確，協(xié)調(diào)教學(xué)管理人員的工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)落實。與此同時，高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，引入國家與社會未來發(fā)展等知識，鼓勵大學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)。

（二）科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，改進(jìn)教育引導(dǎo)方式

高校應(yīng)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其與專業(yè)知識、文化素質(zhì)教育等深度融合，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識提高?；诖?，高校應(yīng)分析專業(yè)課程教學(xué)情況，結(jié)合課程教學(xué)特點，設(shè)置具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致劃分教育任務(wù)。在進(jìn)行授課過程中，高校教師既要傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)實際案例，讓大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識分析分析，組織大學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，高校教師可引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)實踐中。高校應(yīng)合理設(shè)置更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程，讓教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，有效構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)教育效果提升。

（三）安排教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，豐富教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果提高，高校應(yīng)重視提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，選取有較強(qiáng)專業(yè)理論知識儲備的優(yōu)秀教師，安排這些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行運營管理實踐，讓教師借助實際生產(chǎn)管理過程中研究學(xué)習(xí)。這能讓教師在實際工作中更好地應(yīng)用理論知識，使教師了解到創(chuàng)業(yè)實踐中會遇到的問題，從而讓教師掌握豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。高校還應(yīng)安排教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會議等，讓教師和專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研討，并讓教師深入市場調(diào)查社會創(chuàng)業(yè)需求等，使教師充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)實踐能力提升。此外，高?？善刚埓笮推髽I(yè)的專業(yè)管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐講解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)方向等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量提高。

（四）主動構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育管理

為激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)，高校應(yīng)利用現(xiàn)有教育資源，主動構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并保證提供足夠的資金等方面的支持?；诖耍瑸槁鋵崉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)教育基金，開展多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)交流中完善自身的創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐熱情。高校還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，積極向教育部門申請創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費，鼓勵大學(xué)生按照自身的創(chuàng)業(yè)計劃與設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，使大學(xué)生在實踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，有效強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)開展合作，為學(xué)生爭取更多的企業(yè)經(jīng)營管理實踐機(jī)會，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中增強(qiáng)對理論知識的認(rèn)知。這能讓學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使大學(xué)生對社會市場發(fā)展趨勢等有更全面地了解，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，實施分級教育管理

高校應(yīng)讓大學(xué)生自主管理整個創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動，鼓勵大學(xué)生憑借創(chuàng)業(yè)理論知識開展模擬實踐，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維。為幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，高校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，安排有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，主要是讓教師回答大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策問題、創(chuàng)業(yè)項目評估問題以及貸款問題等，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助。高校還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生爭取國家提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、稅收等方面的政策優(yōu)惠，使大學(xué)生更好地落實創(chuàng)業(yè)計劃。此外，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提高，高校應(yīng)實施分級教育管理，引導(dǎo)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。在大一階段，高校教師應(yīng)結(jié)合新興優(yōu)秀企業(yè)，詳細(xì)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、制度等，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響要素，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計具有可行性的創(chuàng)業(yè)步驟。高校教師引導(dǎo)學(xué)生分析未來信息化發(fā)展等因素可能造成的影響，如設(shè)置疫情防控常態(tài)化下實體店如何發(fā)展等話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。在大二階段，高校教師應(yīng)講解創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)管理中的問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計等，使大學(xué)生更全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)讓大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)設(shè)置清晰的職業(yè)目標(biāo)，并引導(dǎo)大學(xué)生全面審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理修訂，并讓學(xué)生細(xì)化創(chuàng)業(yè)實施安排。在大三及大四階段，高校教師應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及流程等，并為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的幫助。

三、總結(jié)

綜上，在新發(fā)展形勢下，高校應(yīng)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，深入調(diào)研社會市場未來發(fā)展需求，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓大學(xué)生將理論知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校還應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)力量，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，對不同階段的大學(xué)生實施分層教育管理，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。