劉洪宇

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的要求也在不斷地提高，同時對于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的要求也越來越高，為了培養(yǎng)更多的人才，同時也為了大學(xué)生可以更適應(yīng)社會的節(jié)奏，校企合作已經(jīng)成為一種必不可少的培養(yǎng)模式，當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。

一、校企合作的必要性

教育，是培養(yǎng)社會主義接班人的過程，人才的培養(yǎng)要面向社會、適應(yīng)社會，只有理論與實踐相結(jié)合才能提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為社會源源不斷地提供更多的人才。目前，在我國各地的大中專院校，尤其是職業(yè)院校，通過對中國傳統(tǒng)教育的改革與創(chuàng)新，逐步形成了特有的教育模式，采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時，也對其綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以人為主，因材施教，通過采用校企合作的模式，職業(yè)院校摸索出一條新道路。校企合作適應(yīng)社會與企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校通過企業(yè)的反饋和需要，有針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過與市場導(dǎo)向相結(jié)合，對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行重點培育，培養(yǎng)出社會所需要的人才。校企合作的教育方式提升了理工科大學(xué)生的就業(yè)競爭力，使理工科大學(xué)生可以更早、更好地適應(yīng)本專業(yè)和社會需求，這也是國家培養(yǎng)工科大學(xué)生的本質(zhì)要求。

二、目前我國高校校企合作存在的問題

（一）校企合作不穩(wěn)定

目前校企合作的教育模式已經(jīng)得到我國高校、企業(yè)以及政府的充分肯定，在付諸于實踐的同時也產(chǎn)生了實際的效果，但是隨著實際情況、社會需求、企業(yè)需求以及學(xué)校的不斷變化，校企合作也存在著不同的問題，在工科大學(xué)生中尤其突出。在校企合作的過程中，由于不同企業(yè)在不同階段對人才的需求是不同的，所以就面臨著校企合作不穩(wěn)定的問題出現(xiàn)，可能前一階段需要理工類人才，但是下一階段就需要營銷類人才，因此，校企雙方形成長久的合作機(jī)制是亟待解決的問題，學(xué)校和企業(yè)的戰(zhàn)略布局都會對校企合作的模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也會對學(xué)生的培養(yǎng)方式產(chǎn)生一定的影響，只有尋求長期穩(wěn)定的合作模式，才能提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能源源不斷地為社會和企業(yè)培養(yǎng)杰出的人才。

（二）企業(yè)導(dǎo)師的選擇問題

在校企合作的過程中，還會面臨一個重要的問題就是企業(yè)導(dǎo)師的選擇問題。是否有合適的導(dǎo)師與學(xué)生一一對應(yīng)，這是一個值得深思的問題，在校企合作的過程中，企業(yè)導(dǎo)師是十分重要的一環(huán)，選擇一個合適的企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生日后踏入社會、邁向工作崗位極為重要的一個環(huán)節(jié)，因此要有與學(xué)生專業(yè)相匹配的企業(yè)導(dǎo)師，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，加深學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)以及工作崗位的認(rèn)識。除此之外，企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)能力也是需要考察的一個重要環(huán)節(jié)，有的企業(yè)導(dǎo)師可能自身對本專業(yè)人士的就不夠，更不必說帶領(lǐng)學(xué)生掌握該專業(yè)，因此，需要對企業(yè)導(dǎo)師有一個合適的考核制度，而不是所有人都能擔(dān)任導(dǎo)師，只有加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師自身的團(tuán)隊建設(shè)，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)的運行模式，以及本專業(yè)在企業(yè)中的作用。

（三）校企合作的管理與考核機(jī)制

隨著校企合作模式的深入，越來越多的企業(yè)加入到合作中來，校企合作單位的數(shù)量在不斷增長，但是具體的質(zhì)量如何還有待考核，校企合作的管理、效果評價問題等也是學(xué)校需要面臨的重點和難點。為調(diào)動各專業(yè)對校企合作工作的積極性，使之更加規(guī)范化、制度化。學(xué)校需要對各系實行考核，考核的內(nèi)容可以包括：校企合作共建、人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)等情況，并且可以按照相關(guān)協(xié)議規(guī)定檢查履行情況。不同專業(yè)可以在每學(xué)年的年初向?qū)W校上報校企合作工作計劃，年末上報工作總結(jié)，及時反映校企合作中取得的成績和存在問題。通過多種不同方式來進(jìn)行校企合作模式的管理與考核。同時學(xué)校應(yīng)該緊緊抓住當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，積極加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流與合作，辦出高校特色，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、校企合作模式下促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升策略

（一）建立長期的校企合作機(jī)制

我國經(jīng)濟(jì)的高效運行、社會的全面發(fā)展，離不開政府的有效干預(yù)，搞好校企合作同樣也需要政府的強(qiáng)力主導(dǎo)，需要國家財政、稅收政策的積極支持和引導(dǎo)，需要扮演“橋梁”的角色，積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)建立長期的合作機(jī)制。目前，我國的校企合作發(fā)展的進(jìn)程中，部分存在形式化，學(xué)生雖然知道有校企合作，但是有的連企業(yè)導(dǎo)師都沒有見過，校企合作不夠深入。這需要學(xué)校安排專門的組織來推進(jìn)校企合作，此外，合作政策也要落實，這同時也需要其他職能部門來支持和配合。學(xué)校和企業(yè)要形成系統(tǒng)合理的政策體系，雙方在經(jīng)費、實施檢查監(jiān)督、規(guī)避風(fēng)險等方面也應(yīng)當(dāng)積極作為，雖然我國目前推出了很多促進(jìn)校企合作的政策，但是由于學(xué)校和企業(yè)之間不具備系統(tǒng)性，缺少配套的執(zhí)行措施，制約了政策法規(guī)的有效落實。最后，應(yīng)不斷補(bǔ)充、完善現(xiàn)有法律法規(guī)，為高職院校和企業(yè)創(chuàng)造良好的合作環(huán)境。以學(xué)生頂崗實習(xí)為例，既然校企雙方都擔(dān)心學(xué)生在實際操作中發(fā)生工傷或意外事故，則可以考慮將頂崗實習(xí)納入《勞動法》保護(hù)范圍，對學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生的工傷或意外事故，納入工傷保險統(tǒng)籌并享受工傷保險待遇，如此一來可以有效化解用工風(fēng)險，解除后顧之憂，增加參與校企合作的意愿。

（二）打造優(yōu)秀的校企合作雙師教學(xué)團(tuán)隊

在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是無論何時，無論教學(xué)發(fā)生何種改革，教師都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師也承擔(dān)著重要的角色，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展。研究并實施校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑和模式，對于實現(xiàn)職業(yè)教育宗旨，具有重要的理論和實踐意義。雙師型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，重點要提高兩類教師共同培養(yǎng)人才所需的能力。一是學(xué)校專職教師從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力，二是企業(yè)兼職教師從事學(xué)校教育教學(xué)的能力，三是將學(xué)校教育教學(xué)能力與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力統(tǒng)一起來集于教學(xué)團(tuán)隊一身。通過雙師型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)可以不斷提高教師的教學(xué)能力，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要學(xué)校和企業(yè)雙方的導(dǎo)師多交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高技能，掌握最新科研動態(tài)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。通過構(gòu)建雙師型團(tuán)隊，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人力資源保障。

（三）建立系統(tǒng)的校企合作管理與考核機(jī)制

學(xué)校以及企業(yè)需要建立系統(tǒng)的校企合作管理與考核機(jī)制，在眾多企業(yè)中挑選出合適的企業(yè)來建立長期的合作關(guān)系，學(xué)校需要設(shè)立專門的部門來管理校企合作項目，同時要設(shè)立考核機(jī)制，對企業(yè)進(jìn)行篩選，要選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，需要定期進(jìn)行評分考核，對于優(yōu)秀的企業(yè)要進(jìn)行獎勵，對于不合格的企業(yè)要篩除。在校企合作過程中要不斷創(chuàng)新，并能在生產(chǎn)、教學(xué)、科研方面有突破，實現(xiàn)“雙贏”，成績顯著，同時可以有效利用企業(yè)設(shè)備、場地，實行“工學(xué)結(jié)合”模式，管理規(guī)范。學(xué)校要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才為目標(biāo)，本著合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的方針，與企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習(xí)教學(xué)等方面開展深層次合作，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力和社會服務(wù)能力。

四、結(jié)語

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的合作模式。校企合作以學(xué)術(shù)為中心，因材施教，尤其是對于工科大學(xué)生來說，校企合作做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。既節(jié)約了教育成本，也節(jié)約了企業(yè)成本，實現(xiàn)雙贏。未來中國經(jīng)濟(jì)形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才，同時，教育制度改革已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種模式注定在中國發(fā)展壯大起來。通過校企合作可以實現(xiàn)三贏，學(xué)校在合作過程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步與企業(yè)合作，企業(yè)也通過校企合作滿足了企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。學(xué)生通過校企合作，普遍具有良好的職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備頂崗生產(chǎn)的能力，提高了職業(yè)素質(zhì)能力以及核心競爭力，為社會創(chuàng)造更大的價值。