張曉恒

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

為深入貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神和教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全國(guó)各高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，成為課程改革和實(shí)踐的熱點(diǎn)。在這樣的背景下，如何在第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政有機(jī)融合，是日語(yǔ)教師面臨的新課題。本文在闡述課程思政概念、內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析第二外語(yǔ)日語(yǔ)開(kāi)展課程思政的必要性和可行性，提出開(kāi)展課程思政的方法建議。

一、課程思政的概念和內(nèi)涵

要開(kāi)展課程思政，首先要明確它的概念。課程思政不是思政課程。課程思政是將具體的思想政治教育融入專業(yè)學(xué)科知識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。而思政課程則是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，包括中國(guó)近代史綱要、思想道德與法律基礎(chǔ)等。另外，課程思政不是一門(mén)課程，是非思政課程開(kāi)展思想政治教育的一個(gè)體系，包含著目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等。最后，課程思政還是一種教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中要除了教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

課程思政要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)全程、全方位、全課程育人，共同實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，使大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。課程思政的內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、核心價(jià)值、社會(huì)責(zé)任、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等方面的教育活動(dòng)。開(kāi)展課程思政不是要改變課程屬性，而是要發(fā)揮課程的德育功能，把思想政治教育作為課程教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素和價(jià)值范式，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮理想信念、道德行為方面的精神引導(dǎo)。

二、第二外語(yǔ)日語(yǔ)開(kāi)展課程思政的必要性和可行性

開(kāi)展第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程思政是落實(shí)好“守好一段渠，種好責(zé)任田”、構(gòu)建課程思政大格局的現(xiàn)實(shí)需要，也是遵守《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和基于第二外語(yǔ)日語(yǔ)授課實(shí)際的必然選擇。

（一）教育的目的是對(duì)人進(jìn)行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授。目前我國(guó)正處于前所未有之大變局，既有努力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的機(jī)遇，又有面臨來(lái)自國(guó)內(nèi)外各方的巨大挑戰(zhàn)。所以，新時(shí)代教育要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，這關(guān)系到社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)、國(guó)家崛起、民族復(fù)興和社會(huì)長(zhǎng)治久安等重大問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道，但一直處于孤軍奮戰(zhàn)的局面，而其他課程所包含的思政元素和德育功能沒(méi)能有效發(fā)揮，極大影響到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果。因此迫切需要與思想政治理論課形成合力，共同發(fā)揮育人功能。

（二）為規(guī)范外語(yǔ)人才培養(yǎng)，2018 年教育部頒布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求作出規(guī)定。除了要掌握外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)，具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力外，還特別強(qiáng)調(diào)要熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，培養(yǎng)思辨能力，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)、中國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感等。

第二外語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象是00 后英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，但因?yàn)檎J(rèn)知能力有限有時(shí)不能客觀理性地分析辨別真?zhèn)?。而在?shí)際授課中，因?yàn)檎n時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生零起點(diǎn)，師生的主要精力都放在了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練上，雖然有對(duì)日本文化的介紹，但較少關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)、傳播中華文化方面做的還不夠。所以，有必要將課程思政融入第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言、了解日本文化的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治觀念的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的歸屬感和認(rèn)同感。

（三）第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程是門(mén)兼具工具性和人文性的通識(shí)教育課程，里面有很多單詞、課文素材會(huì)涉及到文化傳播、中日文化差異、文化交流碰撞、禮儀規(guī)范等方面的內(nèi)容，而學(xué)生們對(duì)不同國(guó)家文化較為感興趣，他們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地獲得各種信息。所以，第二外語(yǔ)日語(yǔ)也為開(kāi)展課程思政提供了豐富的素材，有利于將價(jià)值塑造和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能。

三、第二外語(yǔ)日語(yǔ)開(kāi)展課程思政的策略

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，要有思政育人的意識(shí)和能力。通過(guò)重組課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等方法來(lái)發(fā)掘第二外語(yǔ)日語(yǔ)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有效開(kāi)展課程思政。

（一）設(shè)置思政目標(biāo)，挖掘課程思政元素

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的育人要求，教師要從知識(shí)、能力、思政三個(gè)維度重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重整教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)知識(shí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的外語(yǔ)人才。開(kāi)展課程思政不能離開(kāi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而單獨(dú)存在。教師首先要深耕教材，挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素。如第二外語(yǔ)日語(yǔ)使用的教材是《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》，入門(mén)單元介紹日語(yǔ)假名的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。假名的發(fā)音來(lái)自中國(guó)不同時(shí)代不同地域的漢字讀音，平假名的書(shū)寫(xiě)源于中國(guó)漢字草書(shū)，片假名則是借用漢字楷書(shū)的偏旁部首，更令我們值得驕傲的是漢字自古代中國(guó)傳到日本一直沿用至今，這體現(xiàn)了中國(guó)文化的強(qiáng)大傳播力和影響力。第21 課課文講到日本傳統(tǒng)文化歌舞伎，自然會(huì)聯(lián)想到我們中國(guó)的國(guó)粹——京劇同樣也有著悠久的歷史和輝煌的成就，它們都是東方文化的絢麗瑰寶。所以，授課過(guò)程中開(kāi)展課程思政，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心和愛(ài)國(guó)情懷。

一本教材不可能涵蓋所有的思政元素，需要結(jié)合日語(yǔ)學(xué)習(xí)拓寬課程思政素材的渠道。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得依賴于語(yǔ)言的輸入和輸出。日語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)語(yǔ)言材料的輸入，輸入的形式可以是電影、電視中的口語(yǔ)形式，也可以是報(bào)刊、課外閱讀材料等書(shū)面形式。以《一生必讀的日文心靈小語(yǔ)》為例，該書(shū)從30 余種日文原版書(shū)籍、初高中國(guó)語(yǔ)教材中選取了460 余句名人名言，如「初心忘るべからず」（不忘初心）、「人間ができて始めて絵ができる」（先做人然后方可作畫(huà)）、「わが行く道に茨多し。されど命の道は一つ。この他に道なし。この道を行く」（我的道路充滿荊棘，可生命之路只此一條。除此別無(wú)旁道。我要沿著此道走下去），這些句子洋溢著奮斗、拼搏、熱情，有助于學(xué)生撥開(kāi)迷霧、洞悉人生，找到正確的奮斗方向和成功之路，是非常好的課程思政素材。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效開(kāi)展課程思政

課堂是思政育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程思政要植根課堂教學(xué)實(shí)踐。教師可以從時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生生活、文化對(duì)比的角度切入課程思政內(nèi)容，將思想政治教育元素有機(jī)融入教學(xué)方案，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，還要結(jié)合多元的教學(xué)方法如情境模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等作為輔助開(kāi)展課堂活動(dòng)，增加師生互動(dòng)，在提升日語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育和引導(dǎo)。

例如標(biāo)日初級(jí)上第15 課學(xué)習(xí)到語(yǔ)法句型「～てもいいです」（可以做……）、「～てはいけません」(禁止做……)時(shí)，從學(xué)生日常生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用這兩個(gè)句型造句，來(lái)制定大學(xué)生行為規(guī)范。在鞏固練習(xí)語(yǔ)法句型的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為方面的規(guī)范教育。標(biāo)日初級(jí)下第26 課，在講應(yīng)用課文「握手とお辭儀」（握手和鞠躬）這一主題時(shí)，可采用討論式教學(xué)法。將學(xué)生分組，針對(duì)不同國(guó)家的社交禮儀開(kāi)展討論，不僅有利于同學(xué)們拓展視野，而且能進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，感受中華民族強(qiáng)大的凝聚力和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。（三）建設(shè)課程思政資料庫(kù)，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

課堂時(shí)間畢竟有限，有必要將課程思政延伸到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中。綜合線上線下優(yōu)質(zhì)資源，選擇符合主題需要、能拓展、具有思政教育意義的教學(xué)材料，分模塊建設(shè)二外日語(yǔ)課程思政資料庫(kù)，并定期補(bǔ)充更新。如NHK 紀(jì)錄片《新絲綢之路》著力介紹中國(guó)樓蘭古城、敦煌壁畫(huà)等，可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解；《行家本色》聚焦從事不同行業(yè)和職業(yè)的人群，通過(guò)跟拍和采訪，讓學(xué)生感受到認(rèn)真與投入的力量，找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力；《無(wú)緣社會(huì)》直指日本社會(huì)日益壯大的無(wú)緣社會(huì)群體（無(wú)親緣關(guān)系、無(wú)婚姻關(guān)系、無(wú)職場(chǎng)關(guān)系），引發(fā)學(xué)生思考，體悟做人做事的道理，要多一些責(zé)任和溫情。除了視頻資料，教師還可搜集十九大文獻(xiàn)、時(shí)事政策、重要講話等材料，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、翻譯，不僅能增加詞匯量，提高閱讀、翻譯能力，還能提升學(xué)生的政治敏銳度，了解治國(guó)理政的大方略，堅(jiān)定信仰信念。

課程思政的效果還要依賴于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展?？山M織跟理想、信念、品德相結(jié)合的日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、紅色故事話劇展演、辯論會(huì)等，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，更能從活動(dòng)中加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理，重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程考核能對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到督導(dǎo)激勵(lì)的作用。要想實(shí)現(xiàn)理想的第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程思政效果，必須建立科學(xué)有效的考核方式。一直以來(lái)，第二外語(yǔ)日語(yǔ)考核較多側(cè)重于對(duì)學(xué)生單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀、翻譯、寫(xiě)作、跨文化交流等綜合能力的考查，較少對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德素養(yǎng)等方面的考核，導(dǎo)致課程思政的效果大打折扣。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，將課程思政納入第二外語(yǔ)日語(yǔ)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，適當(dāng)提高形成性評(píng)價(jià)的比重，將課堂評(píng)價(jià)和課外學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，由老師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，從課堂學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)、感想體悟、課后作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)定，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

總之，開(kāi)展第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程思政意義重大，教師要從思想上重視課程思政,以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德育人、以文化人，努力成為學(xué)生成才成長(zhǎng)的引路人。同時(shí)，還要結(jié)合課程實(shí)際，挖掘所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，不斷反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高課程思政教學(xué)水平和效果，努力守好學(xué)生思想陣地，讓學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升政治認(rèn)知，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。