郜永紅

（河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

高職院校如何開展課程實踐教學的改革長久以來一直是高職院校的熱門議題。高職院校法律專業(yè)課程實踐教學是以實踐案例及操作技能為主旨，力求培養(yǎng)學生獨立思考的能力、分析解決問題的思維，滿足基層崗位對高職院校法律人才的需求。但是在實踐教學過程中還存在一些問題，教學目標定位不準確，實踐教育內(nèi)容選擇隨意性強，教學設計有待調(diào)整等，致使實踐教學效果不是很理想。因此，我認為有必要對高職院校法律專業(yè)課程實踐教學進行探索，這也是高職院校課程實踐教學改革的重要內(nèi)容。

一、高職院校法律課程教學改革的意義

隨著教育多元化發(fā)展，職業(yè)教育迎來了“黃金時期”，對于高職高專院校的學生而言，在學習專業(yè)技術知識的同時也要注重人文素養(yǎng)和法治意識的提升。尤其是在依法治國的背景下，法治信仰和法治意識在學生成長過程中必不可少。然而，對于大多數(shù)高職院校而言，在法治教育方面仍然存有不足之處，對于法學專業(yè)的學生而言，在課程教學中存在理論性學習與實踐性學習脫鉤的現(xiàn)象，學生能夠“知法”“懂法”，卻往往不會“用法”；對于非法學專業(yè)的學生而言，接受法律課程教育的機會是比較少的。顯然，法治教育的缺乏以及現(xiàn)有的法律課程教學模式是不利于大學生全面成長的。法律課程教學與社會需求結合培養(yǎng)的人才更易與社會融合，可為社會法律人才隊伍補充力量。法律課程教學改革把理論性和實踐性更好地融合，學生在掌握法律知識的基礎上，能夠得到實際的機會，在實踐中檢驗學習成果。通過實踐教學改革，使得法律專業(yè)的理論教學和實踐教學處于平衡位置，讓學生在掌握法律理論的基礎上，能夠有更多的機會參與到實踐中，為行業(yè)培養(yǎng)出更多數(shù)量、更高質量的人才。同時，法律課程的改革在一定程度上刺激了法律課程和教師隊伍的發(fā)展，在高職院校法律課程與社會實際課程結合，社會法制進程倒逼學校課程教學改革。從宏觀角度而言，在依法治國的背景下，學校對法律課程教學的重視是法治社會的應有之義，高職院校的法治教育也是國家法制建設的重要組成部分，法治教育成果凸顯了高職院校法治教育的質量和水平。

二、當前高校法律課程教學存在的問題

目前，高校法律課程教學工作面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生的學習積極性不高。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有發(fā)揮學生的主體能動性，使學生一直處于被動學習狀態(tài)，導致邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不足，又加上法律知識比較枯燥難懂，挫傷了他們的學習積極性；第二，師生缺乏有效互動。由于沒有引入新型的溝通軟件和互動平臺，學生遇到不懂的法律問題無法與教師進行有效的交流和溝通，從而降低了法律課程的教學質量和效果；第三，教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)。由于教師過于重視理論教學，忽視了實踐教學，導致學生對所學的法律知識無法深刻理解和應用，長此以往，學生的動手實踐能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力無法有效提升，無法滿足社會的實際需求，從而造成高校法律專業(yè)人才的培養(yǎng)質量下降。因此，如何解決上述問題，創(chuàng)新法律課程教學模式是高校相關教師一直關注和思考的問題。

三、高職院校法律課程教學效率的提升路徑

（一）培養(yǎng)良好的師生關系，合作共贏

人生最美好的東西就是同別人的友誼。當今社會是一個和諧共贏的社會。和諧滲透了生活的各個方面，既表現(xiàn)于成年人的工作中，也表現(xiàn)在教師與學生之間。良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業(yè)發(fā)展之本。形成良好師生關系的第一步就是學生不需任何事情都聽從教師的指令。現(xiàn)在的學生不再是學習的機器。教師必須逐漸轉變自己的教學方式，不能讓學生一味地遵循教師的指引，以教師為教學的中心。相反，法律課堂應該變得更有包容性。只有學生在課堂上能夠積極表達自己對知識的見解，發(fā)表自己內(nèi)心的感受，他們學習的探究性才能提高。例如，“亦師亦友”講的是教師與學生之間的關系。課前，教師應多向不同的教師和學生了解本班學生的性格特點等，并根據(jù)學生的學習進度、能力去交友，與學生建立統(tǒng)一的愛好。為拉近自己與學生之間或學生與學生之間的關系，在課上，教師可以根據(jù)教授過的法律知識布置任務，學生也可以給教師布置。教師也可以在課上給出兩個法律思考問題，讓學生找準自己的站位，并在下節(jié)課上表述自己的見解，通過與教師的交流、與同學的交流，完成任務。這種友誼賽，教師也會參與，不僅能拉進師生、生生之間的關系，而且能讓學生了解更深層次的法律知識，進而幫助彼此改進和提高。教師營造一種輕松愉快的比賽教學環(huán)境，能讓學生每個人都樂于參與。

（二）科學規(guī)劃教學內(nèi)容

在科學規(guī)劃高職院校法律專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容之前，有必要進一步收集崗位需求并對專業(yè)需求進行深入調(diào)查，更加明確定位法律專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，形成基于培養(yǎng)目標的實踐教學計劃。計劃中，有必要建立以人才需求為目標的法律實踐課程教學內(nèi)容模塊，根據(jù)學科特點科學合理地設置實踐課程的數(shù)量，制定準確的教學管理計劃和有序的課程監(jiān)督機制，并明確師生在實踐課程中的角色和任務。由此，確保每個實踐教學內(nèi)容科學合理，確保每個實踐教育環(huán)節(jié)都有序實施。在此基礎上，高職法律課程實踐教學的教師可以選擇性的開發(fā)具有專業(yè)特色的教材，使實踐教學的教學內(nèi)容更加豐富，可操作，編寫教材的過程是教師自我完善的過程，最終達到改善教學質量的目的。

（三）更新教學方法

在實際教學中，要充分結合信息技術的優(yōu)勢來改變傳統(tǒng)教育模式和教育方法。教育模式和教育方法的落后性使得很多的學生不樂意學習法律基礎知識。所以老師應當充分結合信息技術，比如在大數(shù)據(jù)平臺的幫助下去給學生做出用戶畫像，了解他們的個人需求和實際興趣愛好、特別是結合生源地學生年齡、學生家庭情況等，對他們所實際感興趣的一些法律知識給予相關的講解，提升整體的互動性和學生學習的積極性。在社會實踐的過程中也可以充分的利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢來吸引企業(yè)加入其中，將教學方法向外拓展，充分地引入慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得學生可以隨時隨地的掌握相關的知識，整體上效果也會因此而得到提升。

（四）優(yōu)化教學資源

對于不同年級的學生、不同專業(yè)的學生、不同地區(qū)的學生采取不同的側重點，結合理論+實踐+生活的多元模式，在專業(yè)知識指導下，使得專業(yè)設計和法律知識相結合，和學生們的生活相結合，在寓教于樂的氛圍中提升學生的學習水平，使得學生的專業(yè)技能得到提升的同時，也學會法律規(guī)定以及具體的規(guī)范，保障學生十分樂意于自主投入到相關的學習中來。這對于整體教育吸引度提升和學生的積極性提升都很有幫助，也可以解決各類傳統(tǒng)模式下存在的學生不感興趣問題。以筆者所在的院校為例，在作出了教育內(nèi)容的改革之后，加入了很多和學生實際生活有關的內(nèi)容，對于一些文科類的學生則加入了一些與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范有關的法律內(nèi)容。對于理科的學生則加入了一些和生產(chǎn)制造業(yè)有關的法律體系學習，這不僅使得學生們能夠在專業(yè)知識技能掌握的同時盡快全面了解相關的法律規(guī)范，也使得他們能夠和實際的學習生活相結合，進而去自主地體會和認知。相比于過去整體上的效果提升了數(shù)倍。特別是在法律生活小講堂、法律知識辯論等趣味性相對比較高的講解內(nèi)容開設時，很多學生都自主來到課堂，整體上聽講情況得到了有效的改善。

（五）開展實踐教學

高職院校在推動法學課上的改革中，要增加法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。通過給高職生設置適當?shù)姆▽W實踐課程，來提高高職生的實踐能力。同時學校也可以與企業(yè)進行合作，建立企業(yè)合作平臺。通過合作平臺的形式，來幫助高職生到企業(yè)進行實習，以了解企業(yè)經(jīng)營中在的法律糾紛問題，以及如何將法律知識運用到實際的問題解決過程中。此外，高職生要在實踐平臺上積極學習以及提升自身的工作能力，此外，教師還可以在班級內(nèi)開展法律知識的比賽、競賽活動以及模擬法庭的形式，來促進高職生靈活地應用法律知識。

（六）打造實踐教學平臺，注重學生參與程度

在法律課程教學中要積極打造實踐教學平臺，為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生參與到平臺的實踐中來。高職院校要結合自身特點和性質與社會資源結合，使得教學資源和社會資源融合發(fā)展。教師要注重模擬法庭平臺的建設，教師在課堂教學中創(chuàng)建模擬法庭，利用法院一些訴訟案件，讓學生扮演訴訟中的參與者，如法官、律師、陪審員等等，幫助學生營造逼真的法庭環(huán)境。同時，可以結合教學安排，鼓勵學生參與到社會實踐中去，比如建設公益法律咨詢站點，讓學生在街道、社區(qū)或者鄉(xiāng)村開設公益咨詢點，為群眾提供免費性的法律咨詢，學生也可以搜集法律素材，更好地理解法律。當然，有條件的學?？梢园才艑W生到律師事務所、法院、檢察院以及司法局等有關法學單位學習，塑造學生的實際運用能力。

（七）完善考核標準體系

衡量學生學習成果從來不應只重結果不重過程，因此，完善而科學的課程考核標準需要仔細考量。如何設計評價學生的實踐能力，如運用所學完成實踐任務或解決實際問題，在法律專業(yè)課程的實踐教學評估體系中尤為重要。優(yōu)化現(xiàn)有評估方法，調(diào)整考核方式，是實踐教學的重要方向。應盡可能完善考核標準體系，包括學生的卷面成績、實訓成績、課堂表現(xiàn)、出勤率和社會實踐活動都可以包含在評估系統(tǒng)中。在考核體系設計中，可以依據(jù)課程內(nèi)容劃分教學板塊，每一版塊設計實踐模擬任務，根據(jù)學生完成情況參與評估。這種評估方法將鼓勵學生更積極地參與日常實踐，引導學生積極參與法律課程實踐教學，激發(fā)學生的學習活力，更客觀地評估學生對實踐課程專業(yè)知識和應用能力的掌握程度，符合新時代法律專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

四、結語

總而言之，提高法律課堂效率的方法千千萬萬。到底哪一種方法最有效？教師需要根據(jù)學生的具體水平和表現(xiàn)來決定。適合學生的才是最好的。教師在教學過程中要根據(jù)學生學習水平和能力來選擇不同的教學方法，以提高學生對法律知識的掌握和應用能力，達到最好的教學效果。教師應做好學生的指路人、引導者，掌控學生的學習走向，不斷提升教學效果。