農(nóng)晴薇 鄭雙

（南寧師范大學，廣西 南寧 530100）

《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》曾指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。”改革開放，特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。辦好學前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。但是針對于我國的一些特殊兒童，比如自閉癥兒童，先天性發(fā)育不良，或者先天性身體上的缺陷的這一類兒童的教育還不是特別的完善。而體智能訓練課等一系列課程就可以達到強健幼兒體魄的目的，讓幼兒在游戲中獲得快樂，既不枯燥，又可以提升教學質(zhì)量，更增強了兒童的活力和專注力、激發(fā)潛能、開發(fā)智力，以及最大限度減少小兒自閉癥的發(fā)生，塑造“堅毅、友愛、團結(jié)、互助”的品德修養(yǎng)。兒童體智能開發(fā)不僅可以幫助兒童的身心得到健康發(fā)展，在當今的舞蹈藝術(shù)教育中也有一定的幫助，當今的舞蹈藝術(shù)已不再是高高在上的、讓人可望而不可即的藝術(shù)，藝術(shù)教育已漸漸地普及到各中小學中，重點在于讓孩子們身心健康以及德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教育培訓室、工作室，一味追求孩子要有很專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)，包括在學校里老師家長也都希望孩子是個成績優(yōu)異乖乖聽話的孩子，教程教材也相對枯燥乏味，忽略了兒童內(nèi)心真正需求。學校老師一味要求兒童死記硬背，舞蹈班老師要求一味要求兒童生搬硬套……以至于在學校會出現(xiàn)孩子厭學、注意力不集中；舞蹈班的學生出現(xiàn)拉傷，嚴重的甚至癱瘓等一系列的問題……是因為缺乏科學的正確的教學方式、也忽略了兒童的心理，這些一系列的問題，一方面對兒童身體造成傷害，另一方面更讓兒童的心靈受到創(chuàng)傷，更無法達到讓兒童德智體美勞全面發(fā)展效果。而體智能開發(fā)為主題的舞蹈基礎課程正好可以滿足當代兒童的需求，是讓兒童在運動游戲中提升體力,激發(fā)潛能,增進社會適應力,養(yǎng)成獨立自主的個性,在多樣化的游戲中,讓幼兒從不同角度認識統(tǒng)一事物,形成多變思維模式的教學理念，從而達到讓孩子在玩中學習舞蹈、學習中得到鍛煉的目的。

一、關(guān)于兒童體智能開發(fā)的內(nèi)容

何為兒童體智能開發(fā)？簡單來說就是音樂配合肢體的運動，大多數(shù)的運動都以做游戲的方式，兒童經(jīng)由身體運動，接收到大量的感統(tǒng)訓練，從而促進兒童良好的身心發(fā)展。

關(guān)于感覺統(tǒng)合理論是1972 年由美國加州大學愛爾斯博士提出的，她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各個部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦綜合作用，完成對身體內(nèi)外和知覺做出的反應，感覺統(tǒng)合不足或感覺失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學習、生活等方面問題。而造成感統(tǒng)失衡的原因又可能是因為孕期時孩子胎位不正、孩子缺少爬行、家長過度保護等種種原因。感覺統(tǒng)合訓練又分為嗅覺訓練、前庭平衡訓練、運動感覺訓練、固有平衡訓練、本體感覺等訓練等項目。通過器械與運動的有機結(jié)合，給兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，有效地提高孩子皮膚觸覺、前庭感覺和本體感受，實現(xiàn)大腦與身體各種機能的練習與協(xié)調(diào)，從而促進兒童大腦與體魄的發(fā)育。

關(guān)于開發(fā)體智能的方式，我們將會把孩子們根據(jù)不同年齡層從低到高一步步先從智開始打基礎，我們主要分為三個階段，3-6 歲幼兒段，主要開發(fā)孩子的感官能力，聽動能力，專注能力以及結(jié)合智趣游戲開發(fā)幼兒智力，如走平衡木、學蛙跳、抱球翻滾游戲等；7-11 歲少兒段以運動能力，平衡能力，想象能力加入一點體能的開發(fā)以加強孩子們的身體靈活度，如跳臺階、仰臥起坐等，適當再接觸一些科學的舞蹈軟度開發(fā)訓練；11-16 歲孩子們心智發(fā)育成熟，可開始進行專業(yè)的舞蹈訓練。

目前我們還研究出了多種可以幫助孩子的游戲，如跳數(shù)字、滾筒式時光隧道等游戲幫助孩子促進感統(tǒng)能力的提升。只有在前期不斷給孩子打好了基礎，六歲之后才可對孩子進行舞蹈中的適當?shù)能浂扔柧?，兒童體智能開發(fā)其實是為學習舞蹈打基礎的具有創(chuàng)新型的、又科學的、正規(guī)的訓練方法。

二、關(guān)于研究兒童體智能開發(fā)的目的

首先，兒童體智能訓練一改傳統(tǒng)模式的枯燥教學方式，用趣味游戲的形式，吸引孩子參與到舞蹈訓練中讓孩子愛上我們的創(chuàng)新型舞蹈課堂，來達到訓練孩子體智能的目的，與此同時來拉近師生之間的距離。從趣味游戲中發(fā)現(xiàn)孩子身體體態(tài)或性格缺陷等，幫助老師進一步了解孩子，也起到幫助內(nèi)向的孩子敢于表達自我的目的。

其次，通過感統(tǒng)訓練，用感統(tǒng)訓練輔助器材，實現(xiàn)大腦與身體機能的練習與協(xié)調(diào)，從而促進兒童大腦與體魄的發(fā)育加強孩子的動手與動腦的能力，不僅起到提升教學質(zhì)量的效果，還可以幫助o 型腿、上交叉綜合征、肋骨外翻、自閉癥以及小腦發(fā)育較遲的兒童減緩癥狀。

再次，讓更多的人了解舞蹈不僅僅是體能的、身體的開發(fā)，還有更多的是腦開發(fā)、智力的開發(fā)，從而讓大家了解舞蹈訓練背后的科學理念，讓舞蹈成為可以幫助兒童健康成長的一種運動。

最后，在當今追求效率和物質(zhì)的時代，給予兒童藝術(shù)方面的修養(yǎng)，不僅可以提升社會素質(zhì)教育，而且更為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出基礎貢獻。

三、關(guān)于兒童體智能開發(fā)在舞蹈中的必要性

舞蹈藝術(shù)中常常強調(diào)演員的開、繃、直、立，或者是演員的身材比例，身高要求，以及爆發(fā)力、平衡力、音樂感知力等等。而當代兒童因?qū)W習壓力過大，書包過重或者課桌椅高度不適宜，易造成圓肩駝背高低肩等一系列的問題，還有先天性或者后天性的腿型問題如o 型腿、膝超生、足內(nèi)翻等問題，這些成為了兒童身體健康的阻礙，但都是可以利用兒童體智能開發(fā)的方式，科學的幫助兒童解決上述問題。以兒童體智能開發(fā)的方式上課，以帶動、互動、感動、活力、安全為原則，穿插音樂律動，在“學中玩，玩中學”還可以增強兒童的樂感，平衡能力、肌肉能力等等，不僅可以解決在當今社會環(huán)境下給孩子造成的后天身體缺陷，同時減輕心理上的負擔，起到身心放松的作用，還是針對于零基礎想學習舞蹈的兒童開展的訓練方式，新穎教學方式讓兒童在輕松的游戲中，提升兒童的學習興趣，采用創(chuàng)新型舞蹈課教學法，科學的對孩子進行訓練，全方面發(fā)掘孩子們的舞蹈天賦，使孩子們的潛能得以開發(fā)。本項目的最大特點是結(jié)合兒童體智能開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓練、舞蹈解剖學等專業(yè)科學的理念來進行舞蹈教學，既打破了傳統(tǒng)舞蹈教育的枯燥乏味，又給孩子們增添了對舞蹈的熱情，還可以拉近師生之間關(guān)系，同時又可以減輕老師的教學壓力。并且能引導孩子們自主去學習，達到對孩子們體智的最大化開發(fā)。

四、關(guān)于兒童體智能測試及實施方法

通過體態(tài)評估表結(jié)合舞蹈解剖學的原理，不僅從靜態(tài)的還有動態(tài)的分析測試，幫助家長判斷孩子的體型是否出現(xiàn)某種異常，如o 型腿、膝超生、上交叉綜合征等多種方法，并按照解決方案幫助孩子解決，狀態(tài)將有所好轉(zhuǎn)。

通過有趣的體智能訓練法，和孩子互動，再結(jié)合舞蹈心理學，對性格內(nèi)向敏感、不愛說話、膽小、注意力不集中等一系列問題的孩子進行訓練，之后孩子漸漸狀態(tài)有改善。

結(jié)合人的感官系統(tǒng)，對孩子進行分三個階段的感統(tǒng)訓練，分別為基礎階段、加強階段、提升階段，孩子的感統(tǒng)能力有了一定提升，其中三到四歲的孩子增長幅度明顯大于四到五歲，女孩的穩(wěn)定指數(shù)優(yōu)于男孩。

舞蹈教育即是藝術(shù)教育的過程，又具有智力開發(fā)，美育教育，素質(zhì)教育的功能，這種教育形勢集德智體美為一體，且有直觀性，形象性，綜合性，童趣性等，符合少兒的心理與生理特征，是對少兒進行素質(zhì)教育的一種極好的教育形勢。舞蹈教育的功能之豐富，文化內(nèi)涵之深遠，以及他的現(xiàn)實意義能夠同社會科學，自然科學相比擬。所以兒童體智能發(fā)展的重要性與趨勢性不言而喻。