卞影

（東營職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257091）

一、引言

在落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)下，專業(yè)課堂教學(xué)將極大發(fā)揮其主導(dǎo)作用和育人功能。持續(xù)挖掘會計(jì)專業(yè)課程中的思想政治元素和資源，在專業(yè)知識傳授過程中增加思想政治教育，保證學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，提高政治覺悟，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有極其重要的作用。

基于信息化教學(xué)背景下，通過對“課程思政”理念下《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，探尋到“課程思政”與會計(jì)專業(yè)課程恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到“學(xué)”“思”雙修的局面，不僅有助于《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)的有效開展，對同類課程開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、信息化教學(xué)背景下思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的問題

信息化教學(xué)背景下思政元素融入《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的問題主要涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面。

（一）思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)定位問題

要根據(jù)《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》的特色和優(yōu)勢，深入研究“知識目標(biāo)+能力目標(biāo)+思政目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)體系。深入挖掘提煉《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程體系所包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵等思政元素，在科學(xué)合理設(shè)置《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》中蘊(yùn)含的思政元素設(shè)定有深度和溫度的思政目標(biāo)。

（二）思政元素融入專業(yè)課程課程內(nèi)容設(shè)置問題

從《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》所涉及的核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、法律、職業(yè)道德等角度，構(gòu)建“思政元素+知識元素”的課程內(nèi)容體系。在保證《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程知識性的前提下，增加課程中對學(xué)生價(jià)值觀塑造的人文性，做好思政元素與知識元素的融合，提升《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》的現(xiàn)代性、領(lǐng)先性和開放性。

（三）信息化教學(xué)背景下思政元素融入課程的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)問題

在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入挖掘具有中國特色的思政元素，構(gòu)建《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》“三環(huán)節(jié)+五要素”的課程實(shí)施體系。幫助學(xué)生了解《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》專業(yè)領(lǐng)域國家的指導(dǎo)方針和相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐、關(guān)注社會實(shí)際問題，培育學(xué)生經(jīng)邦濟(jì)世、誠實(shí)守信、明法篤行的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）基于思政元素融入專業(yè)課程的課程評價(jià)體系構(gòu)建問題

在思政元素融入專業(yè)課程的大背景下，要建立健全融合多維思想政治要素的評價(jià)體系，在各類考核評估評價(jià)工作落細(xì)落實(shí)“思想政治考察+專業(yè)技能考評”的教學(xué)評價(jià)體系。在保證學(xué)生知識能力素養(yǎng)提高的前提下，提高學(xué)生思想政治理論綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

三、信息化教學(xué)背景下思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)背景下思政元素融入《成本會計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入不同形式的思政元素，而信息化教學(xué)手段的使用也要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、思政元素融入和呈現(xiàn)的需求、教學(xué)評價(jià)的需求來決定。思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為核心，在保證學(xué)科目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，注重學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。

（一）確立“知識目標(biāo)+能力目標(biāo)+思政目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)體系

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[1]，本項(xiàng)目將梳理國家會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)技能標(biāo)準(zhǔn)、成本會計(jì)崗位發(fā)展需求、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對于課程思政建設(shè)的目標(biāo)及具體要求，確立《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)?！爸R目標(biāo)+能力目標(biāo)+思政目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)將價(jià)值觀引領(lǐng)融合于傳授知識和培養(yǎng)能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

圖1 思政元素融入的教學(xué)目標(biāo)體系

（二）構(gòu)建“思政元素+知識元素”的課程內(nèi)容體系

思政元素融入《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容包括兩部分，一部分是包含諸多知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的知識元素的課程教學(xué)內(nèi)容，另一部分是包含思政元素的思想政治教育內(nèi)容。思政元素融入教學(xué)中需要以《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容中的知識元素為中心，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的思政元素，梳理出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的習(xí)近平新時(shí)代思想、社會主義核心價(jià)值觀、法治觀念、勞動(dòng)意識、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化五方面的思政元素，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)制作相關(guān)的資源對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，構(gòu)建《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》“思政元素+知識元素”的課程內(nèi)容體系。

圖2 “思政元素+知識元素”的課程內(nèi)容體系

（三）構(gòu)建“三環(huán)節(jié)+五要素”的課程實(shí)施體系

課程實(shí)施過程是教學(xué)活動(dòng)的核心部分，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性特點(diǎn)，課程實(shí)施過程中首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者與組織者。本項(xiàng)目將《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施過程分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，融入信息技術(shù)、思政元素、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這五個(gè)要素。信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供演示工具、交流工具、網(wǎng)絡(luò)資源搜集工具，是整個(gè)課程實(shí)施過程的技術(shù)支撐；思政元素貫穿于課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)；教師是“課程思政”教學(xué)過程中學(xué)生建構(gòu)知識意義的引導(dǎo)者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教學(xué)內(nèi)容以教材為根基，教學(xué)大綱為指引，結(jié)合思政元素對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。

圖3 “三環(huán)節(jié)+五要素”的課程實(shí)施體系

（四）構(gòu)建“思想政治考察+專業(yè)技能考評”的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是以最初設(shè)定的目標(biāo)是否完成為參考，對課堂教學(xué)過程及實(shí)施的結(jié)果，進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。構(gòu)建教師能通過學(xué)習(xí)效果的評價(jià)反思和改進(jìn)教學(xué)、有助于監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)評價(jià)機(jī)制?！冻杀緯?jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)評價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的提升，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的考察，對學(xué)生思想的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。在評價(jià)課程目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注思政目標(biāo)的達(dá)成，幫助學(xué)生得到全方位發(fā)展。

通過信息化教學(xué)背景下思政元素融入專業(yè)課程的研究與實(shí)踐，確立“知識目標(biāo)+能力目標(biāo)+思政目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)體系、構(gòu)建“思政元素+知識元素”的課程內(nèi)容體系、“三環(huán)節(jié)+五要素”的課程實(shí)施體系、“思想政治考察+專業(yè)技能考評”的教學(xué)評價(jià)體系。在人才培養(yǎng)體系中貫串思想政治教育，發(fā)揮好《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》的育人作用，提高我校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

構(gòu)建信息化教學(xué)背景下的思政元素融入《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)體系，能夠帶動(dòng)高職會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革，從而加快推動(dòng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，提升會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)水平。信息化教學(xué)背景下的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教師自我發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政素養(yǎng)。能夠幫助教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和思政素養(yǎng)?！冻杀緯?jì)實(shí)務(wù)》專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，對會計(jì)專業(yè)核心課程開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。