朱毅

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

眾所周知，人與人之間的主要交流方式是語言的使用，語言的使用也有助于普及我國的傳統(tǒng)文化。語言不僅對我們的文明有貢獻(xiàn)，而且是我們傳統(tǒng)文化的一個組成部分。語言包羅萬象，表達(dá)方式豐富隨著對中國語言文學(xué)的不斷深入研究，更容易感受到漢語的魅力和精神。此外，中國語言文學(xué)的展示形式多樣，運(yùn)用得當(dāng)，可以創(chuàng)造出獨(dú)特而多元的文化，展示其文學(xué)的知識和文化也更深層次。因此，只有深入研究中國語言文學(xué)中的語言運(yùn)用，才能了解語言教學(xué)的方法，感受語言的文化魅力，為更好地提高自身文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

中國有著悠久的文化傳統(tǒng)，滲透到傳統(tǒng)文化中的文明也是語言普及的途徑之一。從最初的甲骨文到古文再到現(xiàn)代的普通話，語言的表現(xiàn)形式隨著時間的推移不斷優(yōu)化，表達(dá)方式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。語言是中國語言文學(xué)的主要內(nèi)容，其語言運(yùn)用和意境表現(xiàn)直接影響中國語言文學(xué)的整體素質(zhì)。隨著我國綜合實(shí)力的不斷提高，語言在中國語言文學(xué)中的地位也在不斷提高。因此，只有規(guī)范使用漢語，才能更好地傳播和普及語言文化。

一、漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用特點(diǎn)簡析

（一）漢語言文學(xué)中語言更具意境美感

語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的不同之處在于它更加有意識。深入研究其在中國語言文學(xué)研究中的意義，可以創(chuàng)造出獨(dú)特的意境觀念。作為中國語言文學(xué)的核心內(nèi)容，科學(xué)合理的運(yùn)用不僅可以使語言的意境更具活力，而且可以優(yōu)化中國語言文學(xué)的意境觀念，更像是原始的抽象內(nèi)容。并形象化，進(jìn)一步讓語言充滿意境美感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在誦讀《李白送孟浩然之廣陵》中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，通過“孤帆”、“盡”、“唯見”等詞語的描寫，營造出一種孤獨(dú)的心情，凸顯李白的不滿和悲傷，以此來告別朋友。在美麗的風(fēng)景中結(jié)交朋友更特別，它充滿了文藝之美。這種寫作形式針對意境美的語言，使詩歌更加清晰。許多其他杰出的文學(xué)作品在語言上都具有深厚的意境美感。

（二）立足于生活但又超脫于生活

語言在中國語言文學(xué)中的地位非常重要，正如上述詩句的語言更具意境性，散文的語言也具有意境美。而且，中國語言文學(xué)的許多杰作都是從生活經(jīng)歷和感受中衍生出來的，然后在現(xiàn)實(shí)生活中感知語言所創(chuàng)造的意境，與自身的時間和生活經(jīng)歷融合，轉(zhuǎn)化為書面語言。閱讀時，這種轉(zhuǎn)化具有意境美感，能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者真正融入作品的意境理念。

比如，在于謙的作品《石灰吟》中，“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，通過寫實(shí)惠的開采不怕粉身碎骨，擁有同樣高貴的性格。石灰是日常生活中常見的物品，在日常用品的幫助下，它可以更貼近讀者，更容易產(chǎn)生情感和精神上的共鳴。于是，許多文學(xué)作品滲透到人類生活的體驗(yàn)中，成為一種獨(dú)特的語言來展現(xiàn)自己的情感內(nèi)涵。這種寫作的語言是基于生活的，但又是從生活中剝離出來的。

（三）容易產(chǎn)生濃厚的精神共鳴

如果語言和意境觀念在中國語言文學(xué)中的運(yùn)用能夠給人一種精神上的共鳴，那么他們的語言文學(xué)知識也會得到提高。中國語言文學(xué)的許多作品都是基于對日常生活的感知，然后轉(zhuǎn)化為具有自己想法的獨(dú)特文學(xué)作品。然而，作品中對日常生活的感知往往不是個人的。讀過他作品的讀者也傾向于同樣的精神共鳴。這個精神社區(qū)超越了日常生活，具有意境美感，激發(fā)讀者將真正的主觀能動性融入作品的內(nèi)涵中。

二、漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用途徑探究

（一）體現(xiàn)在人際交往中

語言是人與人之間最重要的溝通方式之一。毋庸置疑，人與人之間交流的重要性是社會生活的主要手段之一。語言是人們發(fā)展自己的社會關(guān)系的最重要方式之一。通過提高社會各方面的綜合能力，人們使用語言進(jìn)行跨界、跨界交流的方式越來越多。所以中國語言文學(xué)的魅力得以彰顯，它也隨之成長。在我國目前的漢語言文學(xué)教學(xué)中，部分教師對應(yīng)試教育有很深的體會。他們片面地注重理論知識的傳播，不明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，片面地注重入門課程和及格，間接培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。漢語言文學(xué)機(jī)器在卸貨時限制了學(xué)生的人際交往能力。這種沒有意識到語言實(shí)踐重要性的教學(xué)模式，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在人際交往中合理運(yùn)用語言，可以架起兩方溝通的橋梁。因此，教師在講解中國語言文學(xué)時，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的基本語言能力和接受能力，因材施教，設(shè)計語言課程，提高學(xué)生的人際交往能力。這種語言教學(xué)模式可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識，鼓勵他們掌握漢語實(shí)踐技能，積極參與語言學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）體現(xiàn)在閱讀理解運(yùn)用中

語言是促進(jìn)閱讀理解的有力工具。在人與人的交流過程中，如何正確理解對方的意思是溝通順暢的主要要求，漢語言文學(xué)也不例外。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生可以借助閱讀理解能力合理把握文章的中心思想，了解作者的寫作背景和寫作意圖。為提高學(xué)生的漢語言文學(xué)知識，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，更新閱讀教學(xué)思維，聯(lián)系學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。漢語教學(xué)的設(shè)計者和創(chuàng)造者。幫助學(xué)生發(fā)展自身語言能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，減輕教師教學(xué)壓力。

（三）體現(xiàn)在寫作教學(xué)的過程中

高水平的語言運(yùn)用體現(xiàn)在教學(xué)寫作過程中。學(xué)生可以通過寫作來表達(dá)自己對生活和靜態(tài)物體的感受。學(xué)生用文字表達(dá)自己想表達(dá)的語言，用文字表達(dá)自己的技能。這種模式也體現(xiàn)了意境之美。運(yùn)用寫作語言不僅有利于學(xué)生提高使用自己語言的能力，而且有利于學(xué)生提高寫作素養(yǎng)，提高文章分析能力，以及分析語言意境的能力。通過提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生評價論文的能力。寫作不僅可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的進(jìn)步，而且在學(xué)習(xí)寫作的實(shí)踐中，他們的基本語言能力也得到了磨練。

三、漢語言文學(xué)中語言應(yīng)用過程中存在的問題

（一）對語言文化學(xué)習(xí)欠缺重視

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活質(zhì)量日益提高。然而，人們對語言和文化教學(xué)的關(guān)注正在迅速下降。越來越多的人為豐富的物質(zhì)生活服務(wù)，這導(dǎo)致他們的精神和文化匱乏，對語言和文化完全不重視。所以，在生活中我們經(jīng)常會看到有些人生活富裕，其實(shí)不然。他們經(jīng)常開語言玩笑。因此，我們必須高度重視語言和文化的教學(xué)，確保我們在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠更加規(guī)范和熟練地使用語言。

（二）不能深刻全面的了解漢語言文學(xué)

事實(shí)上，中國語言文學(xué)被我們視為一門傳統(tǒng)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要與正確使用某些語言有關(guān)。因此，許多人將其視為文科的主題。但是當(dāng)今社會中的許多人都認(rèn)為他們相信科學(xué)有解決方案，并且藝術(shù)沒有價值。由此可見，公眾普遍尊重原則，忽視文獻(xiàn)，甚至大型大學(xué)也存在這些問題。中國語言文學(xué)這門課在很多大學(xué)里都不是很受歡迎，甚至對很多學(xué)生來說也是如此。熟悉中國語言課程和文學(xué)，對這門課程缺乏全面透徹的理解，難以在誤解的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，難以獲得一些科研成果，所以今天的中國語言學(xué)科的傳播和發(fā)展?fàn)顩r并不理想.最重要的是，中文相對枯燥，因?yàn)檎Z言難懂，所以很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)中文的熱情。因此，對于教師來說，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語的樂趣，是增加學(xué)生對漢語學(xué)科知識和理解的重要教學(xué)目標(biāo)。

四、有效提高語言應(yīng)用和意境分析能力的措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

作為教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀的同時仔細(xì)品味文章的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀大量內(nèi)容后，可以逐漸掌握文章的主要部分，理解文章的中心思想。因此，閱讀教學(xué)在語言和情緒分析教學(xué)中非常重要。通過有聲閱讀，學(xué)生可以更好地理解文章中單詞和句子的含義。只有掌握了文章的含義，學(xué)生才能理解文章的意境是什么，掌握文章的語氣和對文章內(nèi)容的透徹理解，才能最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和意境分析水平。例如：在教學(xué)生《春》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到一種舒緩、溫柔的感覺，讓學(xué)生在閱讀文章時體會到春天的希望情緒。

（二）鼓勵學(xué)生多多背誦

事實(shí)上，很多經(jīng)典優(yōu)美的文章都會被寫進(jìn)教科書。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要主動自主地背誦這些經(jīng)典文章，才能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。但教師需要教會學(xué)生正確的閱讀方法。許多學(xué)生討厭復(fù)發(fā)，因?yàn)樗麄儧]有正確的方法。他們中的大多數(shù)人在沒有情感記憶的情況下閱讀。但是，這部經(jīng)典內(nèi)容豐富而不枯燥，學(xué)生只有感性閱讀才能體會文字的靈性。比如：《從百草園到三味書屋》，就有一段描寫作者的童年回憶。文字很精彩。教師可以以“童年”為主題，了解學(xué)生心理，鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀本文，改變自己。在這段記憶中，您在閱讀時感受到作者的情感。閱讀過程也是一個記憶過程，幫助學(xué)生更好地理解文章的意境。

（三）利用視頻資料輔助教學(xué)幫助學(xué)生深入感受語言意境

在漢語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些文章或文章講述了一個故事。我們可以通過閱讀文本在我們的腦海中看到這張圖片。因此，為了更好地幫助學(xué)生理解文章，教師可以嘗試使用視頻材料作為教學(xué)輔助，利用視頻將圖片更清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解文章。例如：老師在給學(xué)生分析和講解《背影》一文時，可以通過幾個視頻讓學(xué)生感受到濃濃的父愛。他們可以選擇關(guān)鍵詞“蹣跚學(xué)步”、“慢”和“努力”來幫助學(xué)生。感覺文中描述的父親是個很老的人了，但還是想盡一切可能給作者最好的父愛。通過這些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以清楚地了解文章的主要含義和目的。

五、結(jié)語

總體而言，中國語言文學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)。想要在這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生需要付出一些努力，他們需要知道正確的語言并具有分析情緒的能力。作為老師，你應(yīng)該盡最大努力幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正把這門課學(xué)好。