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        小學(xué)書法教學(xué)中筆法教學(xué)研究

        2021-10-27 01:20:32林久茹
        海外文摘·藝術(shù) 2021年14期

        林久茹

        (長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧仁學(xué)校,吉林長春 132000)

        0 引言

        小學(xué)書法教學(xué)中關(guān)于筆法的教學(xué),主要目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠通過筆法的學(xué)習(xí),來提升在日常學(xué)習(xí)中筆法的應(yīng)用和書寫的規(guī)范性。筆法教學(xué)在小學(xué)生書法教學(xué)中占有十分重要的位置,筆法教學(xué)水平的高低,直接影響到學(xué)生對于筆法的掌握和實(shí)際應(yīng)用,也影響筆法在小學(xué)生群體中的傳播。如何通過合理的教學(xué)內(nèi)容,讓更多的小學(xué)生喜歡書法,熱愛書法,培養(yǎng)小學(xué)生對書法的興趣。

        1 筆法概述

        我國各個(gè)時(shí)代的文人墨客以及在書法領(lǐng)域上具有一定造詣的人對筆法做過一些深入研究,肯定了筆法的重要意義。清代康有為說過:“書法之妙,全在運(yùn)筆”。筆法作為書法的基礎(chǔ),可以理解為是應(yīng)用毛筆工具來進(jìn)行書寫的方法和毛筆的使用技巧,它在一定程度上可以視為一種特有的技藝,與傳統(tǒng)技巧相比有著明顯的區(qū)別,也有著特殊的內(nèi)涵。在行筆過程中,主要包括下筆、行筆和收筆這三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),分為技術(shù)美和形式美,一類筆法代表著一群有著相似風(fēng)格的人群的選擇,它是一種精神層面的體現(xiàn)。不同的筆法風(fēng)格,代表著不同的流派,使得筆法在很多情況下并不是簡單的只是一種書寫工具,而是一種不斷醞釀的狀態(tài)。

        2 書法教學(xué)中筆法存在的問題

        (1)小學(xué)老師對于筆法教學(xué)重視不足。當(dāng)前的小學(xué)素質(zhì)教育中,書法教學(xué)更多的是當(dāng)作一種業(yè)余愛好進(jìn)行,并沒有真正的作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),部分學(xué)校沒有專門的書法老師進(jìn)行教學(xué),都是語文或者美術(shù)老師兼職,而且大多數(shù)還是依靠現(xiàn)場臨摹這一傳統(tǒng)的方式,無法滿足當(dāng)前的小學(xué)書法課堂教學(xué)的需求。(2)在當(dāng)前的小學(xué)筆法教學(xué)中,缺少對于現(xiàn)代化手段的使用,無法對書法作品中相應(yīng)的筆法順序和行筆過程等進(jìn)行展示,忽略了書法筆法教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。(3)學(xué)生筆法作品反饋和評價(jià)機(jī)制不足。當(dāng)前的書法課堂教學(xué),由于專業(yè)師資力量不足,難以將很多學(xué)生課堂完成的作品進(jìn)行較為細(xì)致的講解,再加上很多書法老師都是其他科目老師兼職,因此很難有時(shí)間對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià),導(dǎo)致學(xué)生在課堂上完成筆法練習(xí)后,無法得到老師具體的點(diǎn)評。

        3 探究強(qiáng)化筆法訓(xùn)練效果的對策

        3.1 運(yùn)用多種方式拓展書法教學(xué)形式

        在小學(xué)書法教學(xué)中,加入各類現(xiàn)代的教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,老師應(yīng)當(dāng)合理的選擇一些教學(xué)材料,讓學(xué)生最大程度地參與到筆法學(xué)習(xí)當(dāng)中。將新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂作品展示當(dāng)中,通過新媒體技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下尋找到符合課堂教學(xué)目標(biāo)的素材和內(nèi)容,將需要練習(xí)的課堂內(nèi)容通過新媒體技術(shù)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,無論是作品的背景還是書法的要點(diǎn),或者是行筆的過程,都可以通過新媒體技術(shù)進(jìn)行完美地呈現(xiàn),多方面提升學(xué)生對于書法的興趣。

        3.2 提高對學(xué)生作品的反饋和評價(jià)機(jī)制

        學(xué)校在有限的師資力量內(nèi),應(yīng)當(dāng)盡可能地尋找對書法筆法有一定研究的老師,或是向當(dāng)?shù)氐臅▍f(xié)會尋求幫助,讓協(xié)會指派會員到學(xué)校對學(xué)生的作品進(jìn)行專業(yè)的評價(jià)和修改。同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段,將學(xué)生作品中比較優(yōu)秀的進(jìn)行展示,不僅提高了學(xué)生的興趣和自信,同時(shí)以樹立榜樣的作用,為其他小學(xué)生在進(jìn)行筆法學(xué)習(xí),提供可以趕超的對象。

        3.3 著重方法指導(dǎo),讓小學(xué)生學(xué)會硬筆書法

        硬筆書法對小學(xué)生來說也是一項(xiàng)重要的基本技能,教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)筆法的同時(shí),注意教給學(xué)生書寫的方法。比如,使用井字方格,讓學(xué)生在寫每一個(gè)字的過程中,知道每一個(gè)字的筆畫寫在井子格中的哪個(gè)位置才是最佳的,才能使字顯得端正、大方、舒暢。也可以用形象和對比的方法讓學(xué)生學(xué)會對漢字進(jìn)行分析,掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局,才能在寫字時(shí)做到規(guī)范書寫,體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美。如“一”略向右上傾斜的動感就會讓學(xué)生想到翹翹板的生動形象,還有漢字“二”兩橫的長短、俯仰進(jìn)行對比分析,了解漢字結(jié)構(gòu)中協(xié)調(diào)與平衡的原則。又如在書寫上下結(jié)構(gòu)的漢字“品”時(shí),要上小下大才美觀,可是小到什么程度,又大到什么程度,這就要學(xué)生在田字格中書寫時(shí),掌握平衡、協(xié)調(diào),使上下大小搭配適合,美觀大方。

        4 小學(xué)書法筆法教學(xué)的方法

        引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(或字)的形態(tài)特點(diǎn)是書法筆法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),都由起筆、行筆、收筆三個(gè)部分組成,所以我們可以讓學(xué)生將此作為切入點(diǎn)進(jìn)行觀察。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)在行筆中筆畫的形態(tài)是比較難把握的。因此,教學(xué)中可充分運(yùn)用“四點(diǎn)一處”法,四點(diǎn)即:長短、粗細(xì)、弧度、斜度;一處:轉(zhuǎn)折處。教會學(xué)生在每一次的運(yùn)筆中分析觀察筆畫的運(yùn)筆,讓學(xué)生在此過程中感悟到不同的變化特征,決定這不同筆法的表現(xiàn)形式。比如:筆畫粗細(xì)的變化,全靠通過筆鋒的提按聚散來進(jìn)行把控,而弧度的呈現(xiàn)則需要手腕和手指的完美配合,轉(zhuǎn)折處的變化既依靠筆鋒的轉(zhuǎn)折呼應(yīng),又需要筆速的抑揚(yáng)頓挫來掌控。

        學(xué)習(xí)過程中,需要勤加練習(xí),以做到有的放矢,熟練把握起筆、行筆、收筆三個(gè)過程,運(yùn)用好“四點(diǎn)一處”五個(gè)技巧,精準(zhǔn)刻畫筆畫的特點(diǎn),歸納總結(jié)出屬于自己的運(yùn)筆特點(diǎn)。

        以“豎折折鉤”(如圖1所示)作為案例進(jìn)行剖析,其運(yùn)筆方法為:順鋒起筆,向下行筆,由重到輕,微微左傾,提筆調(diào)整筆鋒,向右上行筆,轉(zhuǎn)折處調(diào)整筆鋒,由輕到重向下行筆,漸行漸彎,收筆提筆順勢向左上出鉤??梢钥吹?,通過運(yùn)用“起筆—行筆—收筆”三步法和“四點(diǎn)一處”五步法的觀察和分析,輔以大量的訓(xùn)練,定能讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的分析觀察并掌握描繪筆畫的形態(tài)特點(diǎn)。具體在教學(xué)中,應(yīng)注意以下2個(gè)方面:

        圖1 豎折折鉤

        (1)多觀察,橫向比較。不同的筆畫在不同的文字中,應(yīng)當(dāng)有不同的表現(xiàn)方式,以“撇”為例分為:斜撇、豎撇、平撇、短撇、蘭葉撇等。在教學(xué)中,注意提醒學(xué)生運(yùn)用“三步法”和“四點(diǎn)一處”五步法進(jìn)行橫向比較,仔細(xì)觀察他們書寫時(shí)的變化,靈活運(yùn)用不同筆畫,才能做到行云流水。比如:

        焉、引、弗三個(gè)字中(如圖2所示),我們發(fā)現(xiàn)都有豎折折鉤這個(gè)筆畫,通過“四點(diǎn)一處”法觀察:從長短上分析,焉字橫長豎短彎鉤長,引字和弗字橫長豎短。從粗細(xì)上分析,焉字橫和豎彎鉤粗細(xì)變化十分明顯,引字粗細(xì)變化不明顯,弗字彎鉤粗細(xì)變化明顯。從斜度來看,引字豎畫向右傾斜。從弧度來看,焉和引的彎鉤略有弧度,弗字沒有弧度。從轉(zhuǎn)折處來看,焉和引字圓筆轉(zhuǎn)折,弗字方筆轉(zhuǎn)折。通過對細(xì)節(jié)的把握,再結(jié)合“四點(diǎn)一處”法來分析運(yùn)筆方法,呈現(xiàn)出的字體定能準(zhǔn)確美觀穩(wěn)固。

        圖2 焉、引、弗

        (2)注重直觀、感性的觀察。用“三步法”和“四點(diǎn)一處”五步法來分析筆畫形態(tài)和行筆方法,容易導(dǎo)致學(xué)生過于注重形式,從而忽略筆勢的表現(xiàn),可能會限制學(xué)生的感知和想象空間。在日常教學(xué)時(shí),不能要求學(xué)生過于僵硬理解,充分認(rèn)知書法不是科學(xué)而是藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生有一個(gè)更直觀、更感性的分析觀察,甚至是先進(jìn)行筆勢的感悟和體驗(yàn)。只有這樣才不會違背藝術(shù)教育審美情趣的培養(yǎng),才能起到熏陶學(xué)生性靈的初衷,才能讓學(xué)生在書法這條路上走得更遠(yuǎn)。

        5 結(jié)語

        書法的筆法是一種技巧美和形式美的結(jié)合,通過對小學(xué)生的書法中筆法內(nèi)容的教學(xué),不僅可以提高學(xué)生在日常作業(yè)書寫中的規(guī)范性,同時(shí)也有利于提高小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的喜愛。雖然當(dāng)前的小學(xué)書法教學(xué)中存有一些不足,但只要學(xué)校和老師加強(qiáng)對于小學(xué)生書法教學(xué)的重視程度,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段,提高學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣,不斷提升對于書法教學(xué)的資源投入,小學(xué)書法筆法教學(xué)水平和普及程度將不斷提高。

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