郝家昌

（河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，河北石家莊 050091）

0 引言

波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是現(xiàn)階段我校波蘭語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必備的基礎(chǔ)課程，聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的波蘭語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)際表達(dá)運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)交流應(yīng)是動(dòng)態(tài)運(yùn)用和能力創(chuàng)新。學(xué)生在掌握句法和語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，需要自主的，充分的輸入與輸出。波蘭語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性決定了波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課與以往的口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)方式不同，“產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法”作為在高校新的教育模式背景下探索嘗試的新型外語(yǔ)教學(xué)模式法，以教師為中介，教學(xué)內(nèi)容為假設(shè)，學(xué)生為主體的教學(xué)流程構(gòu)成了“傳出導(dǎo)向教學(xué)法”的核心體系。此種教學(xué)模式有效地改善和提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)。因此，在波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)參考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)理念和教學(xué)案例，如何在波蘭語(yǔ)課堂中失效的平衡教師輸入和學(xué)生輸出的關(guān)系，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到質(zhì)的飛躍, 提高課堂教學(xué)效果, 這些內(nèi)容是本文研究的重點(diǎn)方向。

1 現(xiàn)階段波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂的現(xiàn)狀、問(wèn)題和表現(xiàn)

（1）波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂現(xiàn)狀為，在課堂上任課教師選取教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，在課堂中僅扮演著觀眾的角色。鑒于絕大多數(shù)學(xué)生有大量地詞匯積累，有較扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)和合乎邏輯的推理能力這三方面，在課堂練習(xí)中，聽(tīng)力水平普遍較高。在應(yīng)用口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也只是被動(dòng)地遵照教師的指令進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，不能根據(jù)語(yǔ)境自由發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新能力。

（2）現(xiàn)階段波蘭語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著以下問(wèn)題。其一，學(xué)生語(yǔ)言輸出能力較弱。雖然大部分學(xué)生能熟練掌握所學(xué)詞匯和和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是卻不能融會(huì)貫通地表達(dá)；其二，著重學(xué)習(xí)句法結(jié)構(gòu)，以講授法組織班級(jí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生提高波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的積極性，不能確立合適的口語(yǔ)教學(xué)策略，費(fèi)時(shí)低效；其三，部分學(xué)生學(xué)習(xí)惰性逐漸加強(qiáng)，不能自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

（3）波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)障礙的具體表現(xiàn)。

根據(jù)表1學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)，如何有效地借鑒產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)下波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中著重研究的部分。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，今后應(yīng)用在我校大學(xué)波蘭語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中，應(yīng)以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，準(zhǔn)確高效地對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)為依托，提高學(xué)生的波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。

表1 學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

2 產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法在波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的教學(xué)流程

專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)充分利用波蘭語(yǔ)原版教材資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源整合知識(shí)點(diǎn)，比如學(xué)生感興趣的波蘭旅游、就業(yè)發(fā)展和國(guó)外生活等話(huà)題。以波蘭語(yǔ)原版教材為例，由克拉科夫雅蓋隆大學(xué)出版的《HURRA PO POLSKU》是現(xiàn)階段我校波蘭語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選擇使用的教材。

本文簡(jiǎn)要概述說(shuō)明如何有效地對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法“的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中。

2.1 “驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)

本文試舉一例來(lái)說(shuō)明“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用，就以《HURRA PO POLSKU 1》中的第十二課“Gdzie jeste?”來(lái)舉例闡述“產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法”如何運(yùn)用在波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂中。

“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)中最重要的部分是課程內(nèi)容與教學(xué)方案的制定。“教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景”這個(gè)部分是最具創(chuàng)意性的，這些場(chǎng)景必須是使學(xué)生了解本堂課將要討論的話(huà)題和對(duì)此話(huà)題的挑戰(zhàn)性。

2.1.1 開(kāi)場(chǎng)白引入信息，簡(jiǎn)化信息，服務(wù)核心內(nèi)容

“Plan Miasta”-城市漫步，就是本堂聽(tīng)說(shuō)課的核心話(huà)題。

開(kāi)場(chǎng)白Kraków jest jednym z najstarszych miast w Polsce.Gdzie le?y Kraków? Co mo?na zwiedza? w Krokowie? 克拉科夫是波蘭最古老的城市之一。克拉科夫在哪兒呢？克拉科夫有哪些名勝古跡？

2.1.2 呈現(xiàn)交際場(chǎng)景，引出產(chǎn)出任務(wù)

在以上問(wèn)題基礎(chǔ)上，學(xué)生可以衍生出許多相關(guān)討論話(huà)題，比如從地理位置拓展到歷史名勝古跡，再?gòu)臍v史名勝古跡衍生到文化藝術(shù)等話(huà)題，以學(xué)生為中心的口語(yǔ)內(nèi)容練習(xí)。

2.1.3 視頻教學(xué)，明確產(chǎn)出任務(wù)的意義

利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源和教師課件，教師作為引導(dǎo)者來(lái)布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)視頻和課件分小組辯論，自檢口語(yǔ)對(duì)話(huà)的準(zhǔn)確性，目的是使交際情景和聽(tīng)力產(chǎn)出有效結(jié)合，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)具有可操作性。

2.2 “促成”環(huán)節(jié)

明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定本堂課單元任務(wù)，啟動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

將本堂課單元任務(wù)設(shè)定為“你推薦給游客的克拉科夫一日游線(xiàn)路”，要求學(xué)生以此為題，設(shè)計(jì)最合理的克拉科夫一日游線(xiàn)路，目的是使游客對(duì)本次的行程滿(mǎn)意。作為課程教學(xué)的目標(biāo), 即可以促成學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)又可以反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

若對(duì)此任務(wù)進(jìn)行較為詳細(xì)準(zhǔn)確地講解，學(xué)生至少需要有三方面的準(zhǔn)備。首先，必須對(duì)克拉克夫的城市地圖全面了解，這一部分就需要對(duì)旅游信息的符號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)旅游用語(yǔ)地單詞量及句法結(jié)構(gòu)再一次地補(bǔ)充練習(xí)；其次，學(xué)生必須用清晰的思路和文化知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)路線(xiàn)，描述自己的觀點(diǎn)，這又對(duì)跨文化方面的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)；最后，正確組織語(yǔ)言，觀點(diǎn)清晰明確，合理表達(dá)，這些又是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的全面檢查。

2.3 “評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)

聽(tīng)說(shuō)課的“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為“師生合作評(píng)價(jià)”。課內(nèi)時(shí)間，教師可先對(duì)某一位學(xué)生的典型產(chǎn)品進(jìn)行闡述時(shí)詳批，學(xué)生在教師的指引下可采取邊評(píng)邊學(xué)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，深入和強(qiáng)化。課外時(shí)間，學(xué)生可評(píng)價(jià)其他同學(xué)的產(chǎn)品，教師可通過(guò)普查和抽查相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。

3 產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的具體實(shí)踐

課堂實(shí)踐的目標(biāo)是提高波蘭語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”和“跨文化交際能力”。

本文選取《HURRA PO POLSKU 1》“Plan Miasta”-城市漫步這一主題，以城市底蘊(yùn)作為文化背景，以旅游線(xiàn)路作為教學(xué)線(xiàn)索，基于這兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)我校波蘭語(yǔ)課程設(shè)置的特色，可以從以下幾方面進(jìn)一步完善波蘭語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程趕緊的措施。

3.1 聽(tīng)說(shuō)課程、讀寫(xiě)課程、跨文化交際課程的兼容學(xué)習(xí)

比如在口語(yǔ)初級(jí)教學(xué)階段就可以適當(dāng)導(dǎo)入文化課教學(xué)內(nèi)容。中期階段分章節(jié)講授波蘭語(yǔ)口語(yǔ)，比如借鑒網(wǎng)絡(luò)短視頻教學(xué)“easy polish”，學(xué)生可自主有側(cè)重的學(xué)習(xí)波蘭語(yǔ)口語(yǔ)，教師可根據(jù)視頻內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合檢查情況，開(kāi)展產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法。

3.2 開(kāi)展個(gè)性化、多元化視頻教學(xué)

課后作業(yè)設(shè)定為學(xué)生錄制視頻，特別是語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合的應(yīng)用能力培養(yǎng)。視頻內(nèi)容大體可分為以下幾方面：跨文化交際用語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)、旅游文化用語(yǔ)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力用語(yǔ)。在師生之間大量的交流溝通后，以學(xué)生為主體，利用情景、合作、會(huì)話(huà)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)完成視頻的錄制。若視頻教學(xué)較好，今后既可以應(yīng)用于我校波蘭語(yǔ)在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)，也可以提高學(xué)生今后在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

在我校波蘭語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師意識(shí)到，如何改善波蘭語(yǔ)教學(xué)的新模式成為當(dāng)下的首要任務(wù)。如何更好地利用“產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法”來(lái)改變教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)波蘭語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)波蘭語(yǔ)的語(yǔ)言輸出能力, 進(jìn)而有效提高波蘭語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力、教學(xué)組織能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和協(xié)作性都提出了更高的要求。只有轉(zhuǎn)變思維定式和學(xué)習(xí)惰性，不斷吸納新理論，今后才能實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革”，師生應(yīng)共同探討摸索產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法的理念實(shí)踐于課堂，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大膽創(chuàng)新，教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。