鄭 偉，侯 芳

(濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 459000)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)，高校思想政治工作要用好課堂這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同行同向，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這就要求高職院校專業(yè)課教師不僅要重視專業(yè)課知識和技能的教學(xué)，還要發(fā)揮每門課的“育人”作用，充分挖掘每門專業(yè)課所蘊含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將思政教育潛移默化融入教學(xué)全程，培養(yǎng)學(xué)生成為具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用型人才。

1 化驗室組織與管理課程融入思政教育的意義

化驗室作為分析檢驗工作的組織管理和實施的機構(gòu)，是高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生日后工作崗位的主戰(zhàn)場，而《化驗室組織與管理》課程便是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生分析檢驗和管理職業(yè)能力的一門專業(yè)必修課。該課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日后工作崗位任務(wù)契合度高，培養(yǎng)目標和課程思政接軌性強，承載著眾多思政教育功能，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。

2 化驗室組織與管理課程融入思政教育的思路與實踐

2.1 課程定位

(1)課程分析

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代組織管理理論來組織、管理企業(yè)化驗室和質(zhì)檢部門；了解化驗室的檢驗任務(wù)及工作環(huán)境要求；具有實驗安全和環(huán)保意識；具備遵紀守法、一絲不茍、認真負責(zé)、積極進取的人生態(tài)度；具備質(zhì)量第一、依法檢測的觀念；擁有嚴謹細致、誠實守信的品德，尊重他人、文明禮貌的素養(yǎng)和整理、整頓、清掃、清潔、衛(wèi)生的職業(yè)習(xí)慣。

(2)學(xué)情分析

該課程的授課對象為高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生，即將接受工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)教育，在前導(dǎo)專業(yè)課中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各種分析檢測方法，掌握了一定的分析檢驗技術(shù)，對分析檢驗工作有初步的了解，但對現(xiàn)代企業(yè)化驗室的具體工作如組織管理工作卻不甚了解。

(3)崗位需求分析

該課程對應(yīng)的崗位為化驗室技術(shù)員和管理員，勝任該崗位所需完成的典型工作任務(wù)和具備的職業(yè)能力剖析如表1所示。

表1 化驗室技術(shù)員和管理員典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表Table 1 Analysis table of typical job tasks and professional abilities of laboratory technicians and managers

2.2 進行融入課程思政的課程設(shè)計

2.2.1 挖掘課程思政元素，明確課程思政教學(xué)目標

通過挖掘該課程所蘊含的思政元素，確定其課程思政目標如表2所示。

表2 《化驗室組織與管理》課程思政教學(xué)目標Table 2 Ideological and political teaching objectives of laboratory Organization and Management

2.2.2 思政教學(xué)目標巧妙融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)潤物細無聲立德樹人

思政教育在教學(xué)過程中不能生硬植入[2]，否則會讓學(xué)生感覺假、大、空，起不到立德樹人作用。 基于該課程的特點和學(xué)生的崗位需求分析，對思政元素有效融入教學(xué)內(nèi)容的途徑和方法[3]進行了研究，如在緒論模塊，在介紹分析檢驗工作的起源時，通過介紹中華民族古代歷史上質(zhì)量控制與檢驗典范先秦技術(shù)標準《考工記》、明朝標準化教科書《營造法式》激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，而18世紀后我國分析檢驗工作開始落后于其他發(fā)達國家激發(fā)學(xué)生的使命感；在化驗室檢驗質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與管理模塊，通過介紹檢驗人員所需具備的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、積極進取的人生態(tài)度；在化驗室的環(huán)境與安全模塊，通過大量真實的實驗安全事故案例，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護意識。

2.2.3 探索課程思政教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教學(xué)目標

基于“思政目標與知識目標、能力目標相互融合”的教育理念，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一[4]，積極推進教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、創(chuàng)新[5]，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型分析人才。

(1)任務(wù)驅(qū)動法

在各個模塊設(shè)置相關(guān)的工作任務(wù)，如“由你設(shè)計一新建化學(xué)分析實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計方案應(yīng)包含哪些內(nèi)容？”，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，提交任務(wù)單，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

(2)討論法

在化驗室的環(huán)境與安全模塊，由根據(jù)授課內(nèi)容氣瓶的使用挑選若干個問題“氣瓶使用不當(dāng)會引起哪些危險”導(dǎo)入課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考和討論[6]，根據(jù)討論情況，通過講授“氣瓶的規(guī)范使用和保管”，植入安全意識。

(3)案例教學(xué)法

比起枯燥的理論知識，典型的工作案例更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“某玻璃制品生產(chǎn)企業(yè)與原材料生產(chǎn)銷售企業(yè)的質(zhì)量糾紛中進行仲裁分析”的教學(xué)案例可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化驗室檢驗系統(tǒng)及管理的興趣。

(4)現(xiàn)場教學(xué)法

除課堂教學(xué)外，還可以將社會實踐活動引入課堂思政[7]，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企、事業(yè)單位的化驗室[8]，由專家介紹化驗室的設(shè)計、儀器設(shè)備的日常管理等知識，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認同感；同時鼓勵學(xué)生參加化學(xué)實驗室技術(shù)等比賽，樹立健康、安全、環(huán)保意識及良好的職業(yè)行為規(guī)范。

2.2.4 課程考核評價融入課程思政

將思政考核納入課程考核中。課程考核分為過程性考核和總結(jié)性考核兩部分，將出勤、課前任務(wù)的完成度、課堂參與度、涉及職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的測驗題成績、社會實踐時企業(yè)人員對學(xué)生的評價等納入過程考核，并在終結(jié)性考核中包含一定比例的思政考核題目。

3 化驗室組織與管理課程引入思政教育成效分析

近年來該課程將思政元素融入教學(xué)全程，在知識、技能傳授的同時，發(fā)揮課程 “育人”作用。不僅企業(yè)人員對我院學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進行了肯定，同時在將“健康、安全、環(huán)?！崩砟钬灤┤痰氖澜缂寄艽筚悺盎瘜W(xué)實驗室技術(shù)”項目河南省選拔賽中，學(xué)生也取得了不錯的成績，近三年來榮獲一等獎兩人次，三等獎兩人次。

4 結(jié) 語

在“課程思政”的教育背景下，高職專業(yè)課教師根據(jù)各自學(xué)科的特點及人才培養(yǎng)目標，挖掘各專業(yè)課思政元素，巧妙融合于課堂教學(xué)中，有效實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)完美結(jié)合[5]，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能具有重要意義。但我們也需要認識到，課程思政教學(xué)工作任重道遠，其作用發(fā)揮的途徑和方法仍需要不斷的探索、實踐、優(yōu)化。