舒龍昌

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，講題小組的組建教學(xué)模式在高中化學(xué)中得到了大力的提倡。高中化學(xué)講題小組的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)高中生的認(rèn)知發(fā)展能力，在一定程度上也能促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，是高考理科學(xué)生的理綜考試的重點(diǎn)內(nèi)容。講題小組的組建和活動(dòng)慢慢進(jìn)入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，并且也開始被廣泛應(yīng)用。因此，文章就來(lái)研究高中化學(xué)講題小組的組建和活動(dòng)的對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂的重要性

在素質(zhì)教育的深度改革下，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。但現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，化學(xué)教師更注重學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，從而注重化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，缺少了一定的實(shí)踐性。為了更有效地控制課堂節(jié)奏，教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選取了灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)則是采取了死記硬背、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式，這種教學(xué)方式存在一定的局限性，不僅無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，且讓學(xué)生感覺到一定的乏味性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)的興趣，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸、厭惡等不良心理，不利于化學(xué)教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)。因此，化學(xué)教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，全面提升高中生參與課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主性，還可提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。這一舉措不僅迎合了新課改教學(xué)理念，也滿足了新時(shí)代高中生獲取化學(xué)知識(shí)的相應(yīng)需求，加快高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、講題小組模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，要著重考慮到學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，積極地引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到困難，從理性到感性，合理設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。高中化學(xué)老師要盡可能做到保證每一個(gè)學(xué)生對(duì)待化學(xué)問題有不同程度的接受，讓學(xué)生講題小組講的問題不要太難，確保充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，高中化學(xué)老師還要做好講題小組的分組情況，在每個(gè)小組之內(nèi)選擇一名小組長(zhǎng)來(lái)，高中化學(xué)老師可以根據(jù)教材的習(xí)題內(nèi)容或者理念高考卷紙上的例題讓講題小組進(jìn)行討論并講解，每個(gè)小組之間講的化學(xué)問題也都不相同，小范圍進(jìn)行習(xí)題的講解，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，從而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考，和同學(xué)之間進(jìn)行親密無(wú)間的交流溝通，從而得出最正確的結(jié)論。

例如，根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容的不同，學(xué)生分好講題小組進(jìn)行提取化學(xué)教材的研究性課題，通過不同渠道比如網(wǎng)絡(luò)搜集或者找老師進(jìn)行探討等，進(jìn)行資料、文獻(xiàn)的搜集和整理歸納，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行資料的收集過程中，借助相關(guān)科普網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、搜集要研究的化學(xué)知識(shí)，比如酸雨的形成、化學(xué)電源、元素周期表中金屬性元素等，從而進(jìn)一步提高高中學(xué)生的分析能力、研究能力以及解決問題的能力，最后全面提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、合理制定任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)注入內(nèi)涵任務(wù)是小組合作的主線，每一次的合作學(xué)習(xí)只有具備了優(yōu)良任務(wù)主線，才能算作是有靈魂的，同樣地，也只有在具備合理任務(wù)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)才能取得實(shí)際果實(shí)。因此，化學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)任務(wù)必須緊緊圍繞著本節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)，由教師針對(duì)學(xué)生掌握難度較大的知識(shí)設(shè)計(jì)核心任務(wù)，并給學(xué)生以思維擴(kuò)散的空間，讓學(xué)生先集中精力完成核心任務(wù)，心無(wú)雜念地探討重點(diǎn)問題，隨后再藉由思路的放飛實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教師在組織任務(wù)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮“什么樣的任務(wù)能夠最全面地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”、“什么樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生沉浸在問題探討中”以及“什么樣的任務(wù)能夠令學(xué)生滿意”等問題?？偟膩?lái)說(shuō)，一次高效的合作學(xué)習(xí)離不開層次豐富的任務(wù)流程與符合學(xué)生特性的任務(wù)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)金屬元素“鈉”的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于“鈉”與金屬元素與非金屬元素的化學(xué)反應(yīng)存在一些特殊情況，教師可以將“規(guī)律總結(jié)”這一復(fù)雜任務(wù)交由學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)完成。首先，教師可以先將幾個(gè)主要的反應(yīng)內(nèi)容演示給學(xué)生，比如“鈉與水的反應(yīng)”、“鈉與硫元素的反應(yīng)”等。隨后，教師可讓學(xué)生結(jié)合金屬元素的一般化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：

本文所探討的，正是小組互動(dòng)模式常規(guī)流程，以及在實(shí)際操作中的注意要點(diǎn)，希望可以因此而增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐應(yīng)用能力，拓展學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的視野與積極性。化學(xué)學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，正確的學(xué)習(xí)方法很重要，分組合作的學(xué)習(xí)方法具有極的應(yīng)用前景，尤其是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，應(yīng)該得到教育部門以及高中化學(xué)教學(xué)老師高度的重視。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力都具有很高的要求，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用分小組的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)興趣，使學(xué)生更好地掌握難度較大的化學(xué)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才。

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