王厚華

摘要：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理部門提高體育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化體育教學(xué)管理的有效手段，能不斷促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，從而提高體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然改革開放以來，我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐步完善并對(duì)教學(xué)管理過程提供了一些有價(jià)值的參考，但是目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念滯后、評(píng)價(jià)內(nèi)容固化以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)狀仍然存在。為了使高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的作用，高校應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過樹立先進(jìn)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)思想指導(dǎo)實(shí)踐，還應(yīng)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，輸出更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià);多元化

1.我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念滯后

教學(xué)理念的科學(xué)性、合理性和先進(jìn)性直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)水平的高低和教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。目前我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的影響，同時(shí)還受到學(xué)校各項(xiàng)管理制度和管理理念的制約，具體表現(xiàn)在以體育考試成績即學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)指標(biāo)，對(duì)師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的價(jià)值收獲缺乏評(píng)價(jià)。這種以成績定評(píng)價(jià)結(jié)果的理念，在我國高校體育教學(xué)發(fā)展的初期，能夠?qū)Ω咝ｓw育課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，但長期遵循這種教學(xué)評(píng)價(jià)理念并不科學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展日新月異，每個(gè)年齡階段大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、愛好、性格和對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度等都有不同;如果不尊重被評(píng)價(jià)群體身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)評(píng)價(jià)最終會(huì)流于形式而不能反映真實(shí)的情況。

1.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容固化

全面和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)研究水平等以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和品德等方面的評(píng)價(jià)。但現(xiàn)實(shí)的情況是我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容始終偏重對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體能和身體素質(zhì)的考核，并不關(guān)注高校體育教師和大學(xué)生其他方面的情況。固定化、程式化的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能從整體上反映真正的教學(xué)效果，師生的心聲也無法得到有效的傾聽，問題不能得到反饋，弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

1.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

我國高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法一直使用定量分析的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，通過設(shè)計(jì)固定的計(jì)算邏輯，并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，就能夠得出學(xué)校管理者認(rèn)可的所謂客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，但是大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)、體育技能訓(xùn)練以及日常練習(xí)的過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不拔的體育精神，以及體育教師在課堂及生活中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)體育教學(xué)的思考和鉆研等，都是無法以量化的形式展現(xiàn)的。

2.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革的必要性

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)管理過程中具有重要作用，處于教學(xué)管理的收尾環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理過程中不可或缺的一部分。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，通過分析體育教學(xué)結(jié)果及其影響因素，能使教學(xué)管理者和參與者充分掌握各方面的教學(xué)成果、存在問題或矛盾所在;發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果或教學(xué)問題之后，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮現(xiàn)出激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能，對(duì)表現(xiàn)好的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣的力量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外對(duì)所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行調(diào)整和控制，比如及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中不公平對(duì)待學(xué)生的問題，將可能存在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在搖籃里，避免矛盾的激化。但指導(dǎo)思想落后、內(nèi)容僵化、評(píng)價(jià)方式片面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)妨礙教學(xué)工作的改革和完善，不能全面反饋師生教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)新階段教學(xué)工作缺乏指導(dǎo)意義，甚至?xí)鸱醋饔?。因此，我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革勢(shì)在必行。

3.構(gòu)建多元化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的建議

3.1 樹立多元化的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

要實(shí)現(xiàn)高校體育課程的改革，就必須打破固化的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，不再以綱領(lǐng)性、一元化的規(guī)章制度束縛對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等。體育教學(xué)因其以實(shí)踐作為主要授課內(nèi)容，屬于相對(duì)特殊的學(xué)科，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，最好能夠單獨(dú)設(shè)置符合體育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.2 完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了使我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，能夠充分對(duì)師生參與的教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行全面客觀的價(jià)值判斷，就應(yīng)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。美國的體育教育處于國際領(lǐng)先水平，多年來在教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，其體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋性相當(dāng)全面，包括學(xué)生態(tài)度如何、健康知識(shí)掌握是否全面、健康測(cè)驗(yàn)是否合格、體育活動(dòng)是否積極努力、日?；顒?dòng)時(shí)對(duì)健康技能的應(yīng)用是否到位等，其中關(guān)于學(xué)生“態(tài)度”的權(quán)重很高。因此，我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以參考類似的指標(biāo)，對(duì)大學(xué)師生體育課程中的情感、態(tài)度因素予以關(guān)注，通過教學(xué)評(píng)價(jià)真正走進(jìn)大學(xué)師生的心理世界，幫助教師改進(jìn)教學(xué)理念和大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.3 改良高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性就必須改變目前完全定量的絕對(duì)性評(píng)價(jià)方式，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法才能真實(shí)地反映教學(xué)效果。比如，美國會(huì)采用在真實(shí)情景下通過展示學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，評(píng)價(jià)人員角色扮演為教師或?qū)W生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以及對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體能的進(jìn)步和技能運(yùn)用、教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師和學(xué)生設(shè)定符合其實(shí)際情況的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并關(guān)注其下階段的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步程度;另外除了師生互評(píng)之外，還采用學(xué)生之間、師生之間以及師生自我評(píng)價(jià)等橫向評(píng)價(jià)的方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的分析，使結(jié)果更直觀并具有更高的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王漢瀾.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].河南大學(xué)出版社，1995

[2]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].入民體育出版社，1993

[3]吳芳.大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索[D].中北大學(xué)，2019

[4]梁小莉.大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2021

[5]范笑晨.高校體育考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021

[6]解煜，宋優(yōu)悠.普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021

[7]胡倩，林少娜.基于勝任力模型的高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2021