寇文杰

面對(duì)逐漸獨(dú)立的孩子，

父母要增加新的責(zé)任，發(fā)展新的關(guān)系技能，

和孩子要從完全依賴的關(guān)系，

進(jìn)入到部分依賴+部分合作的關(guān)系，這樣才能“匹配”正在長(zhǎng)大的孩子。

孩子長(zhǎng)大了，獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，我們父子之間的沖突似乎也變多了。有時(shí)候一句話說(shuō)得不合適，倆人都很不高興。

故事筆記

有一次，我找不到手機(jī)了，就問(wèn)了兒子一句：“云書，你是不是又拿我手機(jī)了？”他從屋里走出來(lái)說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”同時(shí)，順勢(shì)把什么東西藏在了沙發(fā)墊下面。我看到了，對(duì)他說(shuō)：“你又拿我手機(jī)干什么了？”他怯生生地看了我一眼沒(méi)說(shuō)話。我立刻回想起來(lái)，最近這樣的事情已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次了，每次我都很生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)他幾句。但是，并沒(méi)有什么效果，兒子似乎根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，屢教不改。我反思自己，是不是哪里出了問(wèn)題呢？

于是，我決定換一種方法試試。我微笑著對(duì)兒子說(shuō)：“云書，你是不是又玩游戲了？玩啥了告訴我，我也有點(diǎn)想玩?！甭?tīng)我這么說(shuō)，兒子的眼神一亮，同時(shí)，他似乎有些不敢相信。不過(guò)，最后出于對(duì)我的信任，他還是告訴了我他剛才在玩什么游戲。我讓他幫我找到那個(gè)游戲，然后玩了起來(lái)。

云書最初有些擔(dān)心，然后又表現(xiàn)出驚訝，再然后，他似乎變得有些喜悅。看我玩得那么投入的樣子，他慢慢地從站得和我距離較遠(yuǎn)，到站到了我旁邊看我玩游戲，最后很自然地坐到了我身邊，還越坐越近。當(dāng)我控制的游戲人物因?yàn)椴僮魇д`死掉的時(shí)候，他情不自禁地拍了拍我的肩膀說(shuō)：“哎呀媽呀，大哥，你也太菜了！”我轉(zhuǎn)頭看向他：“你說(shuō)啥？”他尷尬地一笑：“老爸，老爸，沒(méi)啥?！?/p>

讓我沒(méi)想到的是，這一次我做出的小小的改變，收到了很好的效果—從那以后，兒子玩游戲再也不避諱我了。這樣，我也對(duì)他在玩什么游戲有了清楚的了解，他也愿意和我分享他的游戲，他的想法，同時(shí)，我覺(jué)得他也更懂事了，能接受我對(duì)他打游戲時(shí)間的提醒，也能自覺(jué)到時(shí)間就放下游戲去寫作業(yè)。我們因?yàn)橥嬗螒蚨o張的父子關(guān)系得到了緩解，而且變得更親密了，都沒(méi)有再因?yàn)橛螒虻氖卖[情緒。

有了這次經(jīng)驗(yàn)，我在生活中做了更多的嘗試。云書在學(xué)下象棋，我就帶著他找我的朋友、同事一起去下棋，我倆勾肩搭背，就像“戰(zhàn)友”一樣，他輸了后，就讓我上陣替他“報(bào)仇”。有一陣云書喜歡抓小魚，我就和他一起找郊區(qū)的小河，下河捉魚，一起玩得渾身是水，一起臟兮兮地回家。云書喜歡捉昆蟲，我就和他一起在草叢里鉆來(lái)鉆去，一起被蚊子叮得滿身是包。云書喜歡看動(dòng)畫片，我就和他一起坐在電視機(jī)前，一邊看一邊爭(zhēng)論著動(dòng)畫片的內(nèi)容。云書喜歡聽(tīng)神探故事，我就和他擠在一起，一邊聽(tīng)一邊討論故事后續(xù)的發(fā)展……

不知不覺(jué)，我似乎深深地融入了兒子的生活、兒子的心靈、兒子的世界。現(xiàn)在，我們不僅僅是父子關(guān)系，更像是無(wú)話不談的好朋友。

思考筆記

作為獨(dú)生子女的父親，在家庭教育中，所有的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題，都是第一次面對(duì)。想獲得養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，我只能不斷地反思自己的成長(zhǎng)路線。

從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)、大學(xué)，我對(duì)父母的依賴越來(lái)越少，和父母的聊天話題也越來(lái)越少，那是因?yàn)樗麄兪俏业摹案改浮?，而不是朋友，在我成長(zhǎng)的道路上，他們做的更多的事是管教，而不是陪伴，也不會(huì)像朋友般給出建議。

很多父母經(jīng)常和孩子發(fā)生沖突，很多教育專家都在教父母與孩子溝通的技巧，但是我覺(jué)得，如果我們能真正地融入孩子的生活，用他的方式去認(rèn)識(shí)世界，把管教變成是在給朋友提中肯的建議，和孩子成為朋友，我們和孩子還會(huì)有那么多的沖突嗎？我們的溝通還會(huì)是問(wèn)題嗎？

專家點(diǎn)評(píng)

一起成長(zhǎng)，不是口號(hào)，是行動(dòng)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，父母的角色和責(zé)任會(huì)有不同。

孩子小的時(shí)候，父母主要承擔(dān)的是提供生活照顧和避免其遭遇危險(xiǎn)的責(zé)任。孩子在0～6歲階段，家人會(huì)一起照顧孩子，孩子在家人全身心的照顧下，學(xué)習(xí)基本的人生技能：走路，說(shuō)話，吃飯，穿衣，與陌生人打招呼，遵守社會(huì)規(guī)則，等等。10歲前，孩子在學(xué)校里要掌握基本的學(xué)習(xí)和社交技能：看書寫字、聽(tīng)老師指令、結(jié)交朋友等。這10年的時(shí)間，父母在悉心照顧孩子的過(guò)程中，還要反反復(fù)復(fù)地教育孩子，什么是該做的，什么是絕對(duì)不可以做的。比如當(dāng)孩子伸手去摸滾燙的湯碗時(shí)，父母會(huì)明確地說(shuō)“不”，并教育孩子不要碰觸高溫的物品，保證孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

10歲以后，孩子已經(jīng)獨(dú)立在學(xué)校里度過(guò)了幾年的社會(huì)生活，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和發(fā)展出了一系列的社會(huì)技能。這時(shí)候，孩子跟父母的關(guān)系，不再是原來(lái)的完全權(quán)威依賴關(guān)系了。父母需要根據(jù)孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)整自己的角色和責(zé)任。對(duì)于孩子不熟悉的領(lǐng)域和內(nèi)容，父母仍然要承擔(dān)完全的保護(hù)、設(shè)限、教育、指導(dǎo)的責(zé)任。比如：放學(xué)時(shí)接孩子回家，叮囑孩子不要隨便跟陌生人說(shuō)話，教育孩子遇到危險(xiǎn)如何報(bào)警。這些責(zé)任是大多數(shù)父母能充分做到的，而應(yīng)對(duì)孩子其他方面的發(fā)展，父母就要注意及時(shí)調(diào)整了，這是很多人沒(méi)有意識(shí)到的，也是需要學(xué)習(xí)和思考的。

面對(duì)10～18歲的孩子，父母需要增加新的責(zé)任，發(fā)展新的關(guān)系技能。父母和即將進(jìn)入青春期的孩子，要從完全依賴的關(guān)系，進(jìn)入到部分依賴+部分合作的關(guān)系。這個(gè)階段，是孩子由幼小向成熟發(fā)展的過(guò)渡期，其特征是不斷地向成熟發(fā)展，又不足夠成熟，尚不能完全獨(dú)立。父母的責(zé)任是做基本的支持，同時(shí)給予孩子獨(dú)立的空間，尊重孩子的獨(dú)立愿望，強(qiáng)化獨(dú)立的部分，允許不夠成熟的部分存在。

云書的爸爸及時(shí)發(fā)現(xiàn)了原來(lái)的權(quán)威依賴關(guān)系不再像以前那樣有效了，就開(kāi)始嘗試轉(zhuǎn)變，在養(yǎng)育實(shí)踐中逐漸探索新的角色和新的方法，這非常值得稱贊。他很善于反思，比如他“立刻回想起來(lái)，最近這樣的事情已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次了，每次我都很生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)他幾句。但是，并沒(méi)有什么效果”。孩子大了，單純地用權(quán)威的影響力已經(jīng)失去原有的效果了，孩子的獨(dú)立人格開(kāi)始形成、發(fā)展、壯大，這時(shí)候，父母必須面對(duì)挑戰(zhàn)，并調(diào)整舊有的教育方式。云書爸爸的方式是—“我微笑著對(duì)兒子說(shuō)：‘云書，你是不是又玩游戲了？玩啥了告訴我，我也有點(diǎn)想玩?！边@就是從權(quán)威依賴轉(zhuǎn)變到了部分依賴+部分合作關(guān)系的嘗試。其中非常有創(chuàng)造性的部分是，爸爸作為成人，對(duì)孩子說(shuō)自己也想玩游戲，這是開(kāi)創(chuàng)父與子關(guān)系平等的精彩轉(zhuǎn)折時(shí)刻，在原有的權(quán)威依賴關(guān)系中加入了平等、尊重、合作的元素。這個(gè)操作帶給孩子完全不同于以往任何親子互動(dòng)的感受，“云書最初有些擔(dān)心，然后又表現(xiàn)出驚訝，再然后，他似乎變得有些喜悅?？次彝娴媚敲赐度氲臉幼?，他慢慢地從站得和我距離較遠(yuǎn)，到站到了我旁邊看我玩游戲，最后很自然地坐到了我身邊，還越坐越近?！边@段描寫的就是親子關(guān)系轉(zhuǎn)變的生動(dòng)記錄。在兒子可以為不熟悉游戲的爸爸指點(diǎn)和支著時(shí)，兒子的獨(dú)立性被看到、被尊重、被作為資源充分利用了。兒子的獨(dú)立性、自我效能感、自尊水平得到了強(qiáng)化和提升，他作為成人的素質(zhì)在這一刻得到了最好的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

劉丹

清華大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心副主任，北京大學(xué)心理學(xué)系臨床心理學(xué)博士畢業(yè)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員注冊(cè)系統(tǒng)督導(dǎo)師（D-06-42），中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)婚姻與家庭心理學(xué)專委會(huì)副主任委員，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理治療與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)委員及家庭治療學(xué)組常務(wù)副組長(zhǎng)。德國(guó)海德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)心理研究所訪問(wèn)學(xué)者，德國(guó)德中心理治療研究院副主席。