三水

在《鐵路邊的孩子們》這部?jī)和≌f(shuō)之中，“燈塔級(jí)”人物是“爸爸”和“媽媽”。對(duì)于這本十萬(wàn)字的小書(shū)，關(guān)于“爸爸”的內(nèi)容很少，全書(shū)僅有幾百字，但卻清晰地勾畫(huà)出了一個(gè)全心全意愛(ài)孩子、近乎“十全十美”的好父親形象。這些內(nèi)容來(lái)自第一章，主要從四個(gè)方面描述。

之一——“手最靈巧”，勤于動(dòng)手，手到“病”除。

這個(gè)爸爸“會(huì)修理各種東西。他常給木馬當(dāng)手術(shù)大夫”——因?yàn)槟抉R“傷勢(shì)”嚴(yán)重，都接近報(bào)廢了，就連木匠師傅都想不出辦法，可是經(jīng)過(guò)這個(gè)爸爸的手之后，那“可憐的牲口”完好如初。在孩子眼里，爸爸真是夠神奇的，值得崇拜。

家里的“玩具搖籃”也是這個(gè)爸爸修好的，他“只用了一點(diǎn)膠水、一點(diǎn)木片和一把削筆刀，就使挪亞方舟上所有的動(dòng)物在別針上站得穩(wěn)穩(wěn)的”。爸爸這雙靈巧的手，再次演示神奇。

在這里，爸爸關(guān)注孩子們遇到的難題，善于運(yùn)用智慧與靈巧的雙手來(lái)解決問(wèn)題，以身示范——對(duì)主人公性格的形成與刻畫(huà)，起到了“燈塔”應(yīng)該起到的點(diǎn)亮作用。

之二——用樂(lè)觀的態(tài)度感染孩子：做復(fù)雜的事需要大家齊心協(xié)力，并及時(shí)糾正孩子的偏見(jiàn)。

彼得過(guò)生日得到了珍貴的禮物：一個(gè)小火車(chē)頭?？墒?，不知什么原因，小火車(chē)頭發(fā)生了爆炸！損壞嚴(yán)重的小火車(chē)頭拿在爸爸手里，彼得緊張地詢問(wèn)是否還有希望，爸爸這樣回答：“希望？有希望！大有希望！”爸爸快活地說(shuō)，“可是除了希望還需要點(diǎn)別的東西”——“比方說(shuō)，要點(diǎn)焊接的東西，還要一個(gè)新活塞。我想我們最好等一個(gè)下雨天。換句話說(shuō)，我要放棄一個(gè)星期六下午來(lái)修理它，你們?nèi)紒?lái)給我?guī)兔?。”爸爸的態(tài)度積極樂(lè)觀，不僅明確了合作的意向，而且給每個(gè)孩子以尊重。

“姑娘們也能幫忙修火車(chē)頭嗎？”對(duì)于彼得充滿懷疑的問(wèn)話，爸爸回答肯定：“當(dāng)然能夠。你別忘了，女孩跟男孩一樣聰明……”糾正了處于萌芽中的偏見(jiàn)。

這位爸爸，把生活中發(fā)生的小事作為教育的機(jī)會(huì)，以樂(lè)觀積極的態(tài)度感染孩子，計(jì)劃著把孩子組織起來(lái)，并循循善誘地告誡孩子：做復(fù)雜的事就會(huì)有復(fù)雜的過(guò)程，需要大家分工協(xié)作、齊心協(xié)力，才能完成得更好。這個(gè)爸爸不僅“手最靈巧”，頭腦也是靈活而充滿智慧的。

從他的言行來(lái)推測(cè)，我們?cè)囍€原這位“燈塔爸爸”的心理：玩具壞了對(duì)于大人是小事，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。大人對(duì)于此類(lèi)“大事”的態(tài)度與應(yīng)對(duì)策略，決定了孩子處事觀念的確立、合作精神的點(diǎn)燃，以及親子和諧的程度等等。在這種心理的主導(dǎo)下，“燈塔爸爸”抓大事、給出路、糾偏差，一氣呵成。這樣的模式，與之后幾個(gè)孩子，凡遇事“先考慮大事、之后想方法出路、再不斷糾正錯(cuò)誤”的做法相吻合，“燈塔”的點(diǎn)亮作用水到渠成。

之三——關(guān)注孩子的理想并加以引導(dǎo)。

爸爸說(shuō)了組織起來(lái)修小火車(chē)頭的設(shè)想之后，“順便”問(wèn)道：“菲莉絲，你想當(dāng)一個(gè)火車(chē)司機(jī)嗎？”菲莉絲對(duì)當(dāng)火車(chē)司機(jī)沒(méi)那么多興趣，她“用冷冰冰的聲調(diào)”回答：“那我的臉會(huì)老是臟的，對(duì)嗎？而且我想我會(huì)把東西弄壞?！憋@然，菲莉絲對(duì)當(dāng)火車(chē)司機(jī)不感興趣。對(duì)此，爸爸只是輕輕放過(guò)，并不去過(guò)多關(guān)注，對(duì)小女兒是尊重的。而爸爸的問(wèn)話，卻得到羅伯塔的積極響應(yīng)：“我正是要當(dāng)火車(chē)司機(jī)，等我長(zhǎng)大了，你想我能當(dāng)火車(chē)司機(jī)嗎，或者甚至當(dāng)一個(gè)燒火工人？”

“你是說(shuō)當(dāng)一個(gè)司爐工？好吧，等你長(zhǎng)大了如果還想當(dāng)?shù)脑?，我們就考慮讓你當(dāng)一個(gè)司爐工……”

通過(guò)這樣的對(duì)話，爸爸不僅了解到菲莉絲的想法，也明確了羅伯塔的理想，并試圖把話題引向深入：以爸爸的閱歷，他知道司爐工的工作環(huán)境與臟亂程度，隱含著他的擔(dān)心：羅伯塔會(huì)因現(xiàn)實(shí)的殘酷而改變想法嗎？但是到那時(shí)孩子還是如此選擇，也還是要尊重的。這個(gè)“燈塔爸爸”想得又長(zhǎng)遠(yuǎn)又周到??！

之四——“十全十美”的“爸爸”。

書(shū)中有一段給這個(gè)爸爸定性的文字：“他們還有一個(gè)十全十美的爸爸，從不發(fā)脾氣，從沒(méi)不講理，也總是隨時(shí)準(zhǔn)備跟他們做游戲。遇到不準(zhǔn)備跟他們做游戲的時(shí)候，爸爸至少也能說(shuō)出一番大道理，說(shuō)得那么頭頭是道，孩子們覺(jué)得他的確是沒(méi)有辦法做游戲?！?/p>

通過(guò)以上的介紹，大家對(duì)這位“燈塔爸爸”已經(jīng)有所了解。這是一個(gè)關(guān)注孩子理想，遇事積極樂(lè)觀，善于想辦法，敏銳抓住事物苗頭，并能循循善誘，及時(shí)糾偏，因勢(shì)利導(dǎo)的爸爸形象。到了這里，再認(rèn)定這個(gè)爸爸“十全十美”，有親子間生動(dòng)的情節(jié)為佐證，令人信服?！盁羲职帧钡难孕?，是孩子們成長(zhǎng)的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，三個(gè)孩子沿著“燈塔爸爸”的處事模式，一步一步地成長(zhǎng)起來(lái)，完成了各自性格的完善，與“燈塔爸爸”形成了完美的因果關(guān)系。

（摘選內(nèi)容均選自《鐵路邊的孩子們》一書(shū)的第一章，作者：伊·內(nèi)斯比特，翻譯：任溶溶。該書(shū)由上海譯文出版社出版）