哈小琴

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部,甘肅蘭州730000）

高職院校職業(yè)道德教育存在的主要問(wèn)題

哈小琴

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部,甘肅蘭州730000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)要求越來(lái)越高，人們開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義。本文從當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育在教育理念和實(shí)踐兩方面分析出現(xiàn)在高職院校職業(yè)道德教育存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

職業(yè)道德教育；理念；實(shí)踐

一、教育實(shí)踐方面存在的主要問(wèn)題

（一）課程尚未形成科學(xué)體系、教育目標(biāo)不明確

1.課程尚未形成科學(xué)體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的專業(yè)需要有高質(zhì)量的職業(yè)道德教育，因?yàn)閷?duì)專業(yè)的特有職業(yè)道德不了解或者沒(méi)有深入內(nèi)心而致使工作出現(xiàn)困難，甚至違法犯罪的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。比如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生利用掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充當(dāng)黑客，攻擊他人網(wǎng)站獲得非法利益；對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，但媒體多次報(bào)道某些教師趁職務(wù)之便，收取賄賂，甚至奸淫女學(xué)生這類不恥之事也時(shí)有發(fā)生。

但是直到現(xiàn)在，職業(yè)道德課程并未作硬性規(guī)定,我國(guó)高職院校大多都沒(méi)有建立起職業(yè)道德教育課程體系，沒(méi)有統(tǒng)一的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。。有些學(xué)校將職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，作為選修課開(kāi)設(shè)；有些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程，僅僅以講座、畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等形式使學(xué)生接受教育。職業(yè)道德教育的隨意性使其缺乏了基本的時(shí)間保證。

（二）教育內(nèi)容陳舊、方法簡(jiǎn)單

1.職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊

（1）教育內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)。職業(yè)道德本身具有明顯的時(shí)代性，職業(yè)道德教育也必須緊扣時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的脈搏。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生樂(lè)于接受新的信息和觀點(diǎn)?？晌覀儺?dāng)前的職業(yè)道德教育內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)，跟不上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，缺少鮮活的案例，內(nèi)容過(guò)于概念化、理論化；教材體系結(jié)構(gòu)比較死板，既不能及時(shí)反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)，更缺少對(duì)世界各國(guó)職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)的借鑒，因此學(xué)生不感興趣，覺(jué)得離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)。

（2）教育內(nèi)容的行業(yè)性不強(qiáng)。職業(yè)道德一般都帶有明顯的行業(yè)特征，不同行業(yè)往往從內(nèi)容到形式各具有自己特點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范，這是由行業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象等因素決定的。

2.教育方法簡(jiǎn)單

在教育方法上，主要還是采用直接灌輸?shù)姆椒?，盡管有穿插案例、多媒體演示、但所占比重都很小。學(xué)生的參與程度不高，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的道德判斷能力和選擇能力。這種授課形式利于職業(yè)道德知識(shí)體系的傳授，學(xué)生較容易掌握課程的內(nèi)容，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。

（三）缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系

職業(yè)道德教育可細(xì)分為兩個(gè)層次：其一是一般職業(yè)道德教育，即作為社會(huì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的共同職業(yè)道德要求；其二是行業(yè)職業(yè)道德教育，在不同的行業(yè)有不同的道德要求，行業(yè)規(guī)范往往是從事該行業(yè)的人員所應(yīng)必備的職業(yè)道德。當(dāng)前高職院校的職業(yè)道德教育一般都局限于“一般職業(yè)道德”教育，對(duì)“行業(yè)職業(yè)道德”教育很少涉及。這表現(xiàn)在一是德育教師授課時(shí)關(guān)于職業(yè)道德這一節(jié)一帶而過(guò)，不太重視；專業(yè)課教師教師授課時(shí)也不會(huì)涉及本行業(yè)的職業(yè)道德。二是與行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系。學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解，對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和要求也不清楚。

二、高職院校職業(yè)道德教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)缺乏，有復(fù)雜的社會(huì)背景和原因，但究其深層次的原因，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消極因素的負(fù)面影響

我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這導(dǎo)致社會(huì)的一些領(lǐng)域，道德失范，是非、善惡混淆，拜金主義、享樂(lè)主義、滋長(zhǎng)，見(jiàn)利忘義、損公肥私的行為時(shí)有發(fā)生，不守信用、欺騙欺詐成為社會(huì)公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象存在。這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了影響，使得部分大學(xué)生產(chǎn)生了金錢至上、唯利足圖，見(jiàn)利忘義、個(gè)人利益第一的錯(cuò)誤觀念。一些人甚至把商品交換中通行的等價(jià)原則引申到社會(huì)生活的各個(gè)方面，按照潛規(guī)則行事以謀取不正當(dāng)?shù)睦妫@些都必然影響到高職學(xué)生正確的職業(yè)道德判斷。

（二）學(xué)校的職業(yè)道德教育處于邊緣化狀態(tài)

受傳統(tǒng)思想的影響，高等教育中普遍存在著重智育輕德育的現(xiàn)象。存在著“職業(yè)道德教育是社會(huì)的事”的觀念，認(rèn)為職業(yè)道德只同人們的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活相聯(lián)系，主要表現(xiàn)在走上社會(huì)的成人意識(shí)和行為中，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)是走上工作崗位以后的事，應(yīng)由用人單位通過(guò)崗前培訓(xùn)來(lái)承擔(dān)，甚至認(rèn)為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實(shí)踐中慢慢實(shí)現(xiàn)。而在高校德育中，又存在著重思想政治教育輕職業(yè)道德品質(zhì)教育的狀況。當(dāng)今高校開(kāi)設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的思想政治理論課程，而有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容僅僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第六章中設(shè)置一小節(jié)。除這少得可憐的理論課時(shí)以外，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容大多局限在求職技巧、政策宣傳方面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和職業(yè)道德的指導(dǎo)十分有限，更談不上結(jié)合各專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育。

[1]羅國(guó)杰.道德建設(shè)新論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1997.

[2]魏賢超.現(xiàn)代德育原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1993.

哈小琴（1982-），女，回族，甘肅隴南人，碩士，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，研究方向：教育管理。