艾明月

1 研究背景

1.1 體育游戲是中小學學校體育的重要組成部分

體育游戲是游戲的主要組成部分，也是一種體育活動。是以身體練習為基礎(chǔ)手段，在體力活動與智力活動相結(jié)合、在濃厚娛樂氣息中促進受教育者身心的全面發(fā)展。［1］

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，“五育并舉”中的體育越來越受到重視，體育游戲也成為體育課中重要的一部分。在新課改的背景下，游戲教學法的趨勢愈發(fā)明顯，而體育游戲有著得天獨厚的場地優(yōu)勢，更應加以重視和進行發(fā)展。在體育教學中引入游戲，可以讓枯燥的練習變得津津有味，可以讓沉悶的教學變得生機盎然。［2］在教學中合理地開展體育游戲?qū)μ岣邔W生們的積極性和教學質(zhì)量有著十分重要的意義。［3］體育教師應最大限度的發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢，合理運用教學方法，增強學生對于體育的興趣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。中小學生的身體素質(zhì)日趨下降，將文化與體育游戲結(jié)合可以進一步提高學校對體育課程的重視程度，從而鞏固體育游戲的重要地位。

1.2 體育游戲是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體

2017年，國務院辦公廳下發(fā)的文件《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出：到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成，研究闡發(fā)、教育普及、保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進并取得重要成果。其重點任務之一是加大宣傳教育力度。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育游戲中，使學生在游戲中獲得知識，在玩樂中體味文化。

中華傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的思想源泉。總書記在多種重要場合強調(diào)過：“傳統(tǒng)文化是民族最深層次的精神積淀，是供給中華民族生生不息力量的源泉，是社會主義核心價值觀的思想源泉”。［4］中華傳統(tǒng)文化作為根植于中華民族的寶藏，傳承它既是責任也是義務，而將文化滲透進體育游戲進行傳承，創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化的傳承形式，符合當下發(fā)揚傳統(tǒng)文化的趨勢，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供助力。

2 傳統(tǒng)文化融入體育游戲的必要性

2.2 當前體育游戲形式單一，教育意義不突出

體育游戲形式單一。現(xiàn)在中學生玩的體育游戲部分是老套俗成的，像貼膏藥，跳大繩這類游戲，從小玩到大，缺乏創(chuàng)新，枯燥乏味且形式單一，隨著時代的迅速發(fā)展，這類體育游戲在現(xiàn)在的體育課中并不受歡迎，學生聽到玩游戲的字眼后不是歡呼雀躍，而是唉聲嘆氣。

體育游戲教育意義不突出。體育游戲的首要作用是充分活動關(guān)節(jié)、肌肉，防止體育課過程中受傷，其次是激發(fā)學生的學習熱情和興趣，較少滲透一些教育性理念，比如規(guī)則意識，團隊精神，文化知識等。

2.3 通過融合傳統(tǒng)文化，解決當前體育游戲存在的問題

體育游戲形式單一，需要改革創(chuàng)新。為了豐富體育游戲的內(nèi)容，可以將文化作為游戲的內(nèi)核，將中華傳統(tǒng)文化融入體育游戲中，為游戲注入新鮮血液，這樣才能吸引學生的眼球，提高學生對體育學習的興趣。

體育游戲教育意義不突出，需要滲透教育和人文精神。體能游戲融入課堂時注意：要滲透健康教育和人文精神，要挖掘傳統(tǒng)體育項目中的體能游戲。［5］為了讓學生接受文化的熏陶，可以將傳統(tǒng)文化融入體育游戲，讓學生感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而在精神上得到升華。

3 傳統(tǒng)文化和體育游戲融合的原則

3.1 符合中學生身體發(fā)育特點

在12歲以后，神經(jīng)抑制過程得到一定發(fā)展，推理、抽象等思維能力不斷提高，綜合分析的能力逐漸提高，能快速建立各種條件反射。高中以后，神經(jīng)系統(tǒng)基本發(fā)育完全，大腦的結(jié)構(gòu)和機能已達到成人水平。從骨骼肌系統(tǒng)來看，初中生骨骼肌系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，骨的彈性大而硬度小，不易完全骨折但易彎曲變形。從氧運輸系統(tǒng)來看，兒童少年的呼吸肌力量薄弱，所以每次呼吸的深度不及成人，但呼吸頻率較快。［6］

從骨骼肌系統(tǒng)來看，在游戲中不宜做負重過大的力量練習。從氧運輸系統(tǒng)來看，在游戲中應該注意觀察學生的呼吸頻率，有條件可以佩戴運動手環(huán)或其他運動負荷監(jiān)控設(shè)備，來判斷游戲強度，適時進行調(diào)整和改變。

3.2 符合中學生心理發(fā)育特點

中學生能夠分析、感知事物，但還是需要主觀感受作為經(jīng)驗支撐。初中至高中階段是注意穩(wěn)定性趨于成熟的關(guān)鍵時期，學生能較好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，但是注意力在一定程度上仍受興趣、愛好的支配。［7］通過融合傳統(tǒng)文化和體育游戲，在游戲中充分激發(fā)學生興趣，這樣，學生的注意力就放在游戲和文化上，從而促進學生對于文化的掌握。

中學生活潑好動，思維比較活躍，善于挑戰(zhàn)自我和超越自我，對新鮮事物有著很強的學習欲望，將傳統(tǒng)文化和體育游戲相結(jié)合的新穎的游戲創(chuàng)編方式，會激起學生的學習興趣和學習欲望，使學生投入游戲中，體味游戲的樂趣和獲得知識的滿足感。

3.3 符合中學生的傳統(tǒng)文化掌握現(xiàn)狀

為了了解中學生對于體育游戲的態(tài)度、明確中學生對于中華傳統(tǒng)文化的了解情況，筆者進行了問卷調(diào)查，有效樣本全部定位在中學生之間，前期共發(fā)放并回收有效問卷106份，其中，男生占51.89%，女生占48.11%。初二學生占80.19%，高三學生占19.81%。問卷從體育游戲參與信息和傳統(tǒng)文化的了解情況兩個維度來設(shè)計問題，其中，傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)體育、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)節(jié)日、思想文化和民間工藝這六個方面。收集匯總后得到的初步結(jié)論及建議如下。

中學生普遍對于“傳統(tǒng)文學”文化掌握較好；對于“琴棋書畫”文化、“思想文化”、“民間工藝”文化有一定了解；對于傳統(tǒng)體育、“傳統(tǒng)節(jié)日”文化不是很了解。中學生對于傳統(tǒng)文化有一定興趣，并且愿意傳承傳統(tǒng)文化。

在創(chuàng)編融合中華傳統(tǒng)文化的體育游戲時，傳統(tǒng)文化選擇學生們不是很了解的傳統(tǒng)體育、“傳統(tǒng)節(jié)日”文化，如：武術(shù)、中華傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間等。對于中學生有一定了解的傳統(tǒng)文化，選取其中的薄弱環(huán)節(jié)加以融合，也可以達到較好的效果。如：各思想學派的代表人物及主要觀點。

4 融入傳統(tǒng)文化的體育游戲試驗

4.1 游戲設(shè)計

選取學生們了解不多的，掌握相對有限的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，按照呈現(xiàn)方式進行分類，如思想文字類、聲樂類、表現(xiàn)類。而體育游戲綜合中學生身心發(fā)展規(guī)律、項目特點、運動量等因素，可以分為以下三類：體能類游戲、球類游戲、表現(xiàn)難美類游戲。按照類別，將傳統(tǒng)文化按照分類分別和體育游戲的三個類別進行融合，選出可行且有意義的游戲進行實踐并根據(jù)實踐效果不斷改進。

游戲設(shè)計目標。創(chuàng)編體育游戲首先要明確游戲的目的任務。［7］結(jié)合傳統(tǒng)文化和體育游戲融合的原則，設(shè)計了三位預期目標。知識與技能目標：85%的學生可以掌握游戲中涉及的傳統(tǒng)文化并且鞏固游戲中涉及的運動技能，在秋冬季節(jié)，游戲后學生身體微微出汗，對于學生的運動系統(tǒng)有一定刺激。過程與方法目標：增強學生的團隊合作精神，小組內(nèi)分工合作，各司其職，共同獲得勝利。情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對于體育的興趣，學生要在游戲中感受到快樂，為終身體育打下基礎(chǔ)。

4.2 游戲案例

經(jīng)過篩選，反復實踐和修改，創(chuàng)編出了融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體育游戲，以下列舉體能類游戲一例。

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圖一

表1 知識卡片內(nèi)容

4.3 實驗對象及方法

從湖北省襄陽市某中學選取20名學生為試驗對象，并針對游戲內(nèi)容設(shè)計《融合文化的體能類游戲測驗》，測驗內(nèi)容包括的傳統(tǒng)文化有：諸子百家，年齡稱謂、十二生肖、傳統(tǒng)節(jié)日、詩人別稱。試驗方法如下：課前組織學生填寫《融合文化的體能類游戲測驗》并測量安靜時的心率，接著組織學生進行“最強大腦之接力記憶”游戲，在游戲中隨機抽取學生測量心率，課后再次填寫《融合文化的體能類游戲測驗》。

5 研究結(jié)果

5.1 體育鍛煉效果

學生在安靜時的平均心率為72次/分；在游戲時的平均心率為135次/分，最大心率為156次/分，最小心率為110次/分，學生在游戲結(jié)束后身體出汗，呼吸變得急促。

從學生的心率變化情況和一系列生理反應可以看出，此游戲?qū)τ趯W生身體的運動系統(tǒng)有一定的刺激，具有一定的運動量。

5.2 文化掌握程度

通過圖二可以看出，大部分學生試驗后的測驗成績都比試驗前高。說明基本上每個人對于諸子百家等傳統(tǒng)文化的掌握情況都有所提高。

圖二 個人試驗前和試驗后的測驗成績比較

表三 試驗前后測驗成績區(qū)間百分比

通過圖三可以看出，成績?yōu)閮?yōu)秀的學生在試驗前占6.25%，試驗后占43.75%。成績不及格的學生在試驗前占6.25%，試驗后占0%。這說明，通過試驗，學生整體成績有顯著提高，對于諸子百家等傳統(tǒng)文化的掌握情況有所提高。

5.3 個人情感體驗

學生在教師的引導下確定小組長，在游戲開始之前，小組長組織組員進行討論，確定每個人的任務；在游戲進行之時，90%的學生都會為同組同學加油吶喊；在游戲結(jié)束之后，勝利的一組會鼓掌歡呼；可以看出游戲全程90%的學生樂在其中，享受游戲帶來的樂趣。

通過試驗時學生的狀態(tài)可以看出，通過游戲，增強了學生的團隊合作精神，小組內(nèi)分工合作，各司其職，共同努力獲得勝利。游戲也激發(fā)學生對于體育的興趣，學生在游戲中感受到快樂。

6 討論

游戲融入節(jié)日、儀式和祭祀中的情景，在現(xiàn)代社會更加普遍和突出。［8］確實如此，體育游戲和傳統(tǒng)文化的融合也漸漸成為體育游戲創(chuàng)編的一種新途徑。

體育游戲中存在形式單一、教育意義不突出等問題，將傳統(tǒng)文化融入體育游戲可以在一定程度上解決這些問題。在游戲設(shè)計中陳述了三維預期目標，“最強大腦之接力記憶”這一體育游戲，達成了游戲設(shè)計中的知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標，并且符合傳統(tǒng)文化和體育游戲融合的原則。體育教師在實施體育游戲時，可以將這一成功案例作為參考，再根據(jù)實際情況進行改編后實施，學生的運動能力、對于傳統(tǒng)文化的掌握情況等方面都會有一定程度的提高。

本文創(chuàng)編的體育游戲?qū)儆隗w育游戲在身體素質(zhì)練習中的運用，從試驗結(jié)果來看，這一融合中華傳統(tǒng)文化的體育游戲創(chuàng)編方法是有效且可操作的，文中“最強大腦之接力記憶”這一體育游戲就是一個成功案例。各中小學體育教師可集思廣益，共同創(chuàng)編出具有中華傳統(tǒng)文化的體育游戲，并相互交流，便于這種傳承形式廣泛運用于各中學體育課堂，使中學生認識到中華傳統(tǒng)文化的豐富性和重要性，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出貢獻。

這種融合中華傳統(tǒng)文化的體育游戲創(chuàng)編方法可以運用于中小學運動會，創(chuàng)編出融入了中華傳統(tǒng)文化元素的趣味性項目，使競技與游戲結(jié)合，游戲與文化融合，文化與傳承對接。