張愷

高等學(xué)校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育運動狀況跟蹤研究——以忻州師范學(xué)院為例

張愷

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

為了解高等學(xué)校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育活動水平，采用問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，采用國際體力活動量表（IPAQ）對體質(zhì)弱勢群體體力活動水平進行調(diào)查。結(jié)果表明：從體力活動（步行運動和中等運動強度）的分析來看，受試者之間無顯著性差異，體力活動（劇烈運動和總體力活動）的分析在性別之間有顯著性差異；步行活動和中等運動強度是主要的運動活動方式；學(xué)生參加的體育項目以中小球類運動項目和以非對抗項目為主；學(xué)生能夠保證每周1-2次、每次30-60分鐘的體育鍛煉。

體質(zhì)弱勢群體、高等學(xué)校；體力活動

高等學(xué)校的體育教學(xué)與課外體育活動中，體質(zhì)弱勢學(xué)生都是不容忽視的重要群體。高等學(xué)校對于體質(zhì)弱勢群體通常采取轉(zhuǎn)修體育保健課和免于執(zhí)行國家體質(zhì)健康測試進行區(qū)別對待。隨著國家和地區(qū)出臺一系列體育政策，對高等學(xué)校學(xué)生實施體質(zhì)提升方案，而對體質(zhì)弱勢群體的體育教育較為薄弱，通常處于一種單一和無序的狀態(tài)。因此，本研究所關(guān)注的重點是了解他們的體育活動參與情況和動機，分析這種行為對個人和社會產(chǎn)生的潛在影響，通過制定合理方案來保障他們進行適合自身特點的體育公平[1]。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以忻州師范學(xué)院2018-2020學(xué)年參加免于執(zhí)行國家體質(zhì)測試、轉(zhuǎn)修保健課和體質(zhì)測試不合格的學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查方法

設(shè)計了《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體參與體育運動情況調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷150份，回收143份，有效問卷140份，問卷有效率97%。其次，問卷發(fā)放時抽取部分采用復(fù)本信度檢驗，計算兩個復(fù)本的相關(guān)系數(shù)。隨機抽取了20名學(xué)生進行了問卷填寫，時隔四周后再進行問卷填寫，兩次測量的相關(guān)系數(shù)為：0.86和0.87，證明問卷均具有較強的穩(wěn)定性和可靠性。

采用簡短的國際體育活動問卷（IPAQ）對體育活動水平進行評估，問卷要求被調(diào)查者報告劇烈運動（V）、中等運動（M）、步行活動（W）的天數(shù)和持續(xù)時間以及綜合體育活動總分。

以下數(shù)值用于IPAQ數(shù)據(jù)的分析：

步行時間=3.3×步行分鐘×步行天數(shù)；

中等運動時間=4.0×步行分鐘×步行天數(shù)；

高強度運動時間=8.0×步行分鐘×步行天數(shù)；

總體力活動時間=步行+中等+高強度運動時間/周分數(shù)之和。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計方法

分析弱勢群體學(xué)生體力活動的特征，按年齡以平均值±標準差表示。采用顯著水平為5%的獨立樣本t檢驗，比較不同性別之間體力活動特征的變量均值。

2 結(jié)果

2.1 弱勢群體學(xué)生BMI值對比

研究表1，2后，大學(xué)生BMI值分布基本正常，均數(shù)為21.2。男性受試者的體重指數(shù)（BMI）高于女性受試者。使用體力活動這一概念更加全面的了解弱勢群體學(xué)生體力活動量的差別。從體力活動（步行運動和中等運動強度）的分析來看，受試者之間沒有顯著性差異，體力活動（劇烈運動和總體力活動）的分析在性別之間有顯著性差異。學(xué)生參與的日常體力活的中，步行活動和中等運動強度是主要的運動活動方式，為評估大學(xué)生的身體活動、飲食和健康狀況起到良好作用。

表1 弱勢群體BMI指數(shù)分布頻數(shù)

類別總數(shù)（n=150）男性（n=26）女性（n=124） 年齡20.1±0.7921±0.6419.7±1.47 體重（KG）71±9.9367±14.551±6.15 身高（CM）163±6.63175±3.56161±4.44 BMI（%）21.2±2.6422.3±2.1219.8±2.33

表2 體力活動量分布頻數(shù)

IPAQ總數(shù)（n=150）男性（n=26）女性（n=124） 步行活動1395.18±936.541490.11±1026.971243.16±749.06 中等運動強度1111.12±835.641124.11±842.161090.31±827.94 高強度運動867.34±489.04435.22±225.37423.74±213.12 總體力活動3343.92±1814.023043.69±1345.192756.25±841.36

2.2 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育活動的基本情況

參與運動形式主要以體育保健課為主占比70%，其次是課外活動。在參與體育活動次數(shù)上，學(xué)生選擇每周1-2次的最多占比68%，每周參加3-4次活動次之，僅有個別人每周運動在5次以上。在每次參加體育活動時間調(diào)查上，每次活動的時間在30分鐘以下54人，30-60分鐘之間的人數(shù)最多占比48%，有18人每次參與體育活動的時間超過60分鐘，較為理想。

圖1 學(xué)生參與運動形式、次數(shù)、時間統(tǒng)計

由圖1可知，學(xué)生在學(xué)校進行的體育活動主要是體育保健課，學(xué)生每周能保證1-2次的體育運動，其中參與體育運動的時間集中在30-60分鐘之間。說明體質(zhì)弱勢群體在學(xué)校參與體育鍛煉的形式比較單一，運動項目的可選擇性小，運動項目缺乏趣味性。

2.3 體質(zhì)弱勢群體參與體育活動的主要項目

參與體育活動的運動項目按照人數(shù)的多少依次為：小球類運動項目（乒、羽、網(wǎng)），健身走、跑步的練習(xí)，武術(shù)，大球類運動項目（足、籃、排）以及其他。

圖2 體質(zhì)弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的運動項目分布

體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的參加的項目中小球類運動項目參與人數(shù)最多，學(xué)生參與的運動項目主要以非對抗項目為主，由于學(xué)生特殊的體質(zhì)決定了他們的運動量和強度，其次，學(xué)校運動場地有限，運動場地不能夠滿足他們的體育運動需求，例如，游泳，瑜伽等項目。

2.4 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參加體育鍛煉動機

體質(zhì)弱勢群體參與鍛煉的動機排序依次為:健身、調(diào)整情緒、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)意志品質(zhì)、交朋友、其他。從某種程度來說學(xué)生參加體有鍛煉的目的是為了健身，由于他們對良好身體素質(zhì)的追求，通過體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高身體各器官系統(tǒng)的機能能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為。

圖3 學(xué)生參與體育鍛煉動機分布

3 分析討論

對于體質(zhì)弱勢群體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開設(shè)什么樣的學(xué)校體育課程[3]。課程內(nèi)容如何滿足體質(zhì)弱勢群體的需求？是當(dāng)前我國高等學(xué)校急需解決的問題。針對體質(zhì)弱勢群體開設(shè)體育保健課，課程內(nèi)容較為繁重，對于一些沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)的學(xué)生，通過短短的幾節(jié)課是很難對其進行掌握。其次，體質(zhì)弱勢群體有三類人群，身體患有殘疾，各種疾病和基本運動素質(zhì)偏差學(xué)生。對于不同情形學(xué)生，只用一種方法來指導(dǎo)教學(xué)，那未免有失偏頗。因此，需要對當(dāng)前現(xiàn)有的體育課程進行重新反思，根據(jù)個體發(fā)展的需要，采用多元的體育健康課程對學(xué)生參與行為進行干預(yù)，設(shè)置新的運動元素來滿足學(xué)生鍛煉的積極性，其中應(yīng)該包含了游戲、體適能、瑜伽等體育活動需要，保證課程內(nèi)容的豐富性。對患有某種疾病或殘障學(xué)生在教學(xué)中加入一些康復(fù)理療的理論知識和實踐操作課程。針對體形偏瘦或肥胖的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)上，加入一些游戲元素，使學(xué)生在游戲中達到鍛煉的效果，會更大的提高學(xué)生鍛煉的積極性[4]。

4 結(jié)論

體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的教育公平和質(zhì)量問題愈發(fā)凸顯，體質(zhì)弱勢群體的數(shù)量日益擴大。在健康中國和全民健身的戰(zhàn)略背景下，正確認識體質(zhì)弱勢群體學(xué)生面臨的困境，努力提升學(xué)生參與體育運動的興趣，改善當(dāng)前體育參與的現(xiàn)狀，探索多元化的課程體系，營造良好的校園運動氛圍。

[1]宮華.遼寧省大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2012(1):56-58.

[2]曾錫銀,徐芝芳.寧夏高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008(3):99-102.

[3]齊大路,凌昆.運動干預(yù)輔以健康教育對不同身體形態(tài)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生體質(zhì)健康的影響[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：91-97.

[4]李秀華,劉成.近年來我國體質(zhì)弱勢群體體育教育科研進展[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2006,26(1):105-108.

A TrackingStudy on Underprivileged Students' Participation in Sports in Universities-- ACase Study of XinzhouTeachers University

ZHANG Kai

(XinZhou Teachers University, Xinzhou034000,Shanxi, China)

張愷（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。