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        高等學(xué)校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育運動狀況跟蹤研究——以忻州師范學(xué)院為例

        2021-10-22 12:53:00張愷
        運動精品 2021年4期
        關(guān)鍵詞:體育活動學(xué)生

        張愷

        高等學(xué)校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育運動狀況跟蹤研究——以忻州師范學(xué)院為例

        張愷

        (忻州師范學(xué)院,山西 忻州 034000)

        為了解高等學(xué)校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育活動水平,采用問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,采用國際體力活動量表(IPAQ)對體質(zhì)弱勢群體體力活動水平進行調(diào)查。結(jié)果表明:從體力活動(步行運動和中等運動強度)的分析來看,受試者之間無顯著性差異,體力活動(劇烈運動和總體力活動)的分析在性別之間有顯著性差異;步行活動和中等運動強度是主要的運動活動方式;學(xué)生參加的體育項目以中小球類運動項目和以非對抗項目為主;學(xué)生能夠保證每周1-2次、每次30-60分鐘的體育鍛煉。

        體質(zhì)弱勢群體、高等學(xué)校;體力活動

        高等學(xué)校的體育教學(xué)與課外體育活動中,體質(zhì)弱勢學(xué)生都是不容忽視的重要群體。高等學(xué)校對于體質(zhì)弱勢群體通常采取轉(zhuǎn)修體育保健課和免于執(zhí)行國家體質(zhì)健康測試進行區(qū)別對待。隨著國家和地區(qū)出臺一系列體育政策,對高等學(xué)校學(xué)生實施體質(zhì)提升方案,而對體質(zhì)弱勢群體的體育教育較為薄弱,通常處于一種單一和無序的狀態(tài)。因此,本研究所關(guān)注的重點是了解他們的體育活動參與情況和動機,分析這種行為對個人和社會產(chǎn)生的潛在影響,通過制定合理方案來保障他們進行適合自身特點的體育公平[1]。

        1 研究對象和方法

        1.1 研究對象

        以忻州師范學(xué)院2018-2020學(xué)年參加免于執(zhí)行國家體質(zhì)測試、轉(zhuǎn)修保健課和體質(zhì)測試不合格的學(xué)生為調(diào)查對象。

        1.2 研究方法

        1.2.1問卷調(diào)查方法

        設(shè)計了《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體參與體育運動情況調(diào)查問卷》,發(fā)放問卷150份,回收143份,有效問卷140份,問卷有效率97%。其次,問卷發(fā)放時抽取部分采用復(fù)本信度檢驗,計算兩個復(fù)本的相關(guān)系數(shù)。隨機抽取了20名學(xué)生進行了問卷填寫,時隔四周后再進行問卷填寫,兩次測量的相關(guān)系數(shù)為:0.86和0.87,證明問卷均具有較強的穩(wěn)定性和可靠性。

        采用簡短的國際體育活動問卷(IPAQ)對體育活動水平進行評估,問卷要求被調(diào)查者報告劇烈運動(V)、中等運動(M)、步行活動(W)的天數(shù)和持續(xù)時間以及綜合體育活動總分。

        以下數(shù)值用于IPAQ數(shù)據(jù)的分析:

        步行時間=3.3×步行分鐘×步行天數(shù);

        中等運動時間=4.0×步行分鐘×步行天數(shù);

        高強度運動時間=8.0×步行分鐘×步行天數(shù);

        總體力活動時間=步行+中等+高強度運動時間/周分數(shù)之和。

        1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計方法

        分析弱勢群體學(xué)生體力活動的特征,按年齡以平均值±標準差表示。采用顯著水平為5%的獨立樣本t檢驗,比較不同性別之間體力活動特征的變量均值。

        2 結(jié)果

        2.1 弱勢群體學(xué)生BMI值對比

        研究表1,2后,大學(xué)生BMI值分布基本正常,均數(shù)為21.2。男性受試者的體重指數(shù)(BMI)高于女性受試者。使用體力活動這一概念更加全面的了解弱勢群體學(xué)生體力活動量的差別。從體力活動(步行運動和中等運動強度)的分析來看,受試者之間沒有顯著性差異,體力活動(劇烈運動和總體力活動)的分析在性別之間有顯著性差異。學(xué)生參與的日常體力活的中,步行活動和中等運動強度是主要的運動活動方式,為評估大學(xué)生的身體活動、飲食和健康狀況起到良好作用。

        表1 弱勢群體BMI指數(shù)分布頻數(shù)

        類別總數(shù)(n=150)男性(n=26)女性(n=124) 年齡20.1±0.7921±0.6419.7±1.47 體重(KG)71±9.9367±14.551±6.15 身高(CM)163±6.63175±3.56161±4.44 BMI(%)21.2±2.6422.3±2.1219.8±2.33

        表2 體力活動量分布頻數(shù)

        IPAQ總數(shù)(n=150)男性(n=26)女性(n=124) 步行活動1395.18±936.541490.11±1026.971243.16±749.06 中等運動強度1111.12±835.641124.11±842.161090.31±827.94 高強度運動867.34±489.04435.22±225.37423.74±213.12 總體力活動3343.92±1814.023043.69±1345.192756.25±841.36

        2.2 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育活動的基本情況

        參與運動形式主要以體育保健課為主占比70%,其次是課外活動。在參與體育活動次數(shù)上,學(xué)生選擇每周1-2次的最多占比68%,每周參加3-4次活動次之,僅有個別人每周運動在5次以上。在每次參加體育活動時間調(diào)查上,每次活動的時間在30分鐘以下54人,30-60分鐘之間的人數(shù)最多占比48%,有18人每次參與體育活動的時間超過60分鐘,較為理想。

        圖1 學(xué)生參與運動形式、次數(shù)、時間統(tǒng)計

        由圖1可知,學(xué)生在學(xué)校進行的體育活動主要是體育保健課,學(xué)生每周能保證1-2次的體育運動,其中參與體育運動的時間集中在30-60分鐘之間。說明體質(zhì)弱勢群體在學(xué)校參與體育鍛煉的形式比較單一,運動項目的可選擇性小,運動項目缺乏趣味性。

        2.3 體質(zhì)弱勢群體參與體育活動的主要項目

        參與體育活動的運動項目按照人數(shù)的多少依次為:小球類運動項目(乒、羽、網(wǎng)),健身走、跑步的練習(xí),武術(shù),大球類運動項目(足、籃、排)以及其他。

        圖2 體質(zhì)弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的運動項目分布

        體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的參加的項目中小球類運動項目參與人數(shù)最多,學(xué)生參與的運動項目主要以非對抗項目為主,由于學(xué)生特殊的體質(zhì)決定了他們的運動量和強度,其次,學(xué)校運動場地有限,運動場地不能夠滿足他們的體育運動需求,例如,游泳,瑜伽等項目。

        2.4 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參加體育鍛煉動機

        體質(zhì)弱勢群體參與鍛煉的動機排序依次為:健身、調(diào)整情緒、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)意志品質(zhì)、交朋友、其他。從某種程度來說學(xué)生參加體有鍛煉的目的是為了健身,由于他們對良好身體素質(zhì)的追求,通過體育鍛煉,增強體質(zhì),提高身體各器官系統(tǒng)的機能能力,養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為。

        圖3 學(xué)生參與體育鍛煉動機分布

        3 分析討論

        對于體質(zhì)弱勢群體的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)開設(shè)什么樣的學(xué)校體育課程[3]。課程內(nèi)容如何滿足體質(zhì)弱勢群體的需求?是當(dāng)前我國高等學(xué)校急需解決的問題。針對體質(zhì)弱勢群體開設(shè)體育保健課,課程內(nèi)容較為繁重,對于一些沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)的學(xué)生,通過短短的幾節(jié)課是很難對其進行掌握。其次,體質(zhì)弱勢群體有三類人群,身體患有殘疾,各種疾病和基本運動素質(zhì)偏差學(xué)生。對于不同情形學(xué)生,只用一種方法來指導(dǎo)教學(xué),那未免有失偏頗。因此,需要對當(dāng)前現(xiàn)有的體育課程進行重新反思,根據(jù)個體發(fā)展的需要,采用多元的體育健康課程對學(xué)生參與行為進行干預(yù),設(shè)置新的運動元素來滿足學(xué)生鍛煉的積極性,其中應(yīng)該包含了游戲、體適能、瑜伽等體育活動需要,保證課程內(nèi)容的豐富性。對患有某種疾病或殘障學(xué)生在教學(xué)中加入一些康復(fù)理療的理論知識和實踐操作課程。針對體形偏瘦或肥胖的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)上,加入一些游戲元素,使學(xué)生在游戲中達到鍛煉的效果,會更大的提高學(xué)生鍛煉的積極性[4]。

        4 結(jié)論

        體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的教育公平和質(zhì)量問題愈發(fā)凸顯,體質(zhì)弱勢群體的數(shù)量日益擴大。在健康中國和全民健身的戰(zhàn)略背景下,正確認識體質(zhì)弱勢群體學(xué)生面臨的困境,努力提升學(xué)生參與體育運動的興趣,改善當(dāng)前體育參與的現(xiàn)狀,探索多元化的課程體系,營造良好的校園運動氛圍。

        [1]宮華.遼寧省大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2012(1):56-58.

        [2]曾錫銀,徐芝芳.寧夏高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(3):99-102.

        [3]齊大路,凌昆.運動干預(yù)輔以健康教育對不同身體形態(tài)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生體質(zhì)健康的影響[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2018(1):91-97.

        [4]李秀華,劉成.近年來我國體質(zhì)弱勢群體體育教育科研進展[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2006,26(1):105-108.

        A TrackingStudy on Underprivileged Students' Participation in Sports in Universities-- ACase Study of XinzhouTeachers University

        ZHANG Kai

        (XinZhou Teachers University, Xinzhou034000,Shanxi, China)

        張愷(1994—),碩士,助教,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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