郭丹

8月9日，德國駐日本大使館官方推特賬號發(fā)文悼念原子彈爆炸中的受害者，稱“（悲劇的）起源是德國和日本的民族主義和軍國主義觸發(fā)的戰(zhàn)爭”。這本是一段反省侵略歷史的客觀表述，卻刺激了日本一些網(wǎng)民的神經(jīng)，他們在網(wǎng)絡(luò)上反駁道：“怎么能把日本和德國納粹相提并論”“日本是被迫進(jìn)行的自衛(wèi)戰(zhàn)”“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因是美國對日本的經(jīng)濟(jì)封鎖”……

是什么導(dǎo)致了日本年輕一代存在對侵略歷史如此的“無知”？是什么縱容了日本多名閣僚在“8·15”日本戰(zhàn)敗投降日集體“拜鬼”？又是什么讓日本離真實(shí)的歷史越來越遠(yuǎn)？……記者就這些問題對兩位學(xué)者進(jìn)行了專訪。

日本明治學(xué)院大學(xué)教授張宏波和國際和平研究所研究員石田隆至致力于研究中日關(guān)系史。他們以“戰(zhàn)后和解”及“新中國對日本戰(zhàn)犯的審判”為課題進(jìn)行研究，20多年來，跟蹤走訪日本戰(zhàn)爭親歷者、戰(zhàn)犯、戰(zhàn)犯家屬、戰(zhàn)犯意志后繼者、中方參與審判者等50余人，足跡遍布中日兩國。

張宏波和石田隆至回顧日本戰(zhàn)后至今的歷史，從日本掌權(quán)者思維、社會文化教育理念、社會輿論引導(dǎo)、家庭教育等多方面，深入分析了造成日本社會歷史認(rèn)知偏差的真正原因。

戰(zhàn)時(shí)體制負(fù)責(zé)人重回社會管理中樞

張宏波指出，1945年日本投降后，美國在占領(lǐng)日本最初的兩年中，對日本實(shí)施了民主化、非軍事化改革，基本采取了嚴(yán)厲的改造政策，使之不再成為美國和世界和平的威脅。1946年1月，遠(yuǎn)東國際軍事法庭成立，于1946年5月至1948年11月對曾擔(dān)任日本軍事或政治領(lǐng)導(dǎo)者的28名主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，并將東條英機(jī)、土肥原賢二等7名甲級戰(zhàn)犯送上了絞刑臺。

但是隨著美蘇冷戰(zhàn)的發(fā)展及中國局勢的變化，美國對日政策逐漸轉(zhuǎn)變，日本戰(zhàn)時(shí)各行業(yè)、部門的要員，甚至曾經(jīng)的戰(zhàn)犯，紛紛重新走上戰(zhàn)后的政府、公共機(jī)關(guān)、企業(yè)界、大學(xué)、媒體等的重要崗位，造成日本在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀等方面與戰(zhàn)前保持了延續(xù)。

其中最典型的就是日本前首相安倍晉三的外祖父岸信介。他曾在侵華戰(zhàn)爭期間任偽滿洲國國務(wù)院高官，1941年東條英機(jī)任日本首相后升任商工大臣兼軍需省次官，可謂東條英機(jī)身邊的重臣。1945年日本戰(zhàn)敗后，岸信介作為甲級戰(zhàn)犯嫌疑人被關(guān)押在東京巢鴨監(jiān)獄。但隨著美國對日占領(lǐng)政策轉(zhuǎn)變，就在東條英機(jī)等7名甲級戰(zhàn)犯被遠(yuǎn)東國際軍事法庭處以絞刑的第二天（1948年12月24日），岸信介等其他17名甲級戰(zhàn)犯不但未被送上法庭受審，反而被美國主導(dǎo)的盟軍免予起訴并釋放，令人瞠目結(jié)舌。死里逃生的岸信介此后搖身一變，重新登上政治舞臺，并在1957年成為日本首相。

登上相位的岸信介，很快開始謀求日本這個(gè)戰(zhàn)敗國的大翻身。其核心目的就是通過修改和平憲法恢復(fù)日本軍事力量，使日本成為“正常國”。1958年8月，岸信介強(qiáng)行成立內(nèi)閣憲法調(diào)查會，與代表進(jìn)步勢力的“擁護(hù)憲法國民聯(lián)合會”對抗。1960年，他強(qiáng)行推動《日美新安保條約》簽署，拓展日本自衛(wèi)隊(duì)的活動范圍，把日本綁在美國的戰(zhàn)車上。

外交方面，岸信介利用美蘇冷戰(zhàn)，對抗共產(chǎn)黨，對抗新成立的中華人民共和國，同時(shí)積極拉攏臺灣，與蔣介石共謀“反攻大陸”。雖然1960年末，由于強(qiáng)行推動《日美新安保條約》，日本社會涌起激烈的反抗運(yùn)動，岸信介被迫下臺，但他下臺后依然對華強(qiáng)硬，到處鼓吹“中國威脅論”，并試圖制造“兩個(gè)中國”。

了解歷史真相的機(jī)會被剝奪

這些戰(zhàn)時(shí)體制的重要負(fù)責(zé)人在重回社會重要崗位后，展開了聯(lián)合遮蓋歷史真相的大行動。對此，石田隆至從教育、媒體、家庭等多方面進(jìn)行了分析。

首先，日本公共教育體系缺失“戰(zhàn)爭反省教育”。石田隆至表示，日本的高中歷史課本沒有清晰明確地將這場戰(zhàn)爭定性為“侵略戰(zhàn)爭”。特別是上世紀(jì)90年代后，歷史課本上關(guān)于“加害”歷史的表述進(jìn)一步減少。更重要的是，學(xué)校還限制近代史學(xué)習(xí)的課時(shí)，當(dāng)“輝煌”的明治歷史講完后，與二戰(zhàn)相關(guān)的“昭和”史便沒有課時(shí)來學(xué)習(xí)了。此外，在初高中入學(xué)考試、大學(xué)入學(xué)考試中，昭和歷史所占比重也很小，幾乎可以忽略不計(jì)。因此，從小學(xué)到中學(xué)，日本所有關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)侵略戰(zhàn)爭的教育，幾乎只有戰(zhàn)爭后期“被空襲”“被投擲原子彈”的“被害”教育，而很少涉及日軍對亞洲國家的“侵略”罪行及“加害”責(zé)任等內(nèi)容。

其次，日本整體社會輿論對侵略戰(zhàn)爭歷史盡量避而不談或態(tài)度曖昧。例如，日本《朝日新聞》和《每日新聞》在戰(zhàn)時(shí)著力宣傳日軍“戰(zhàn)果”，不僅毫不掩飾，還極力煽動對中國等其他亞洲國家的歧視。戰(zhàn)后，這些媒體借風(fēng)勢迅速轉(zhuǎn)舵，對自身鼓吹侵略、煽動擴(kuò)大戰(zhàn)爭的行為避而不談，轉(zhuǎn)而站在世界和平、反對戰(zhàn)爭和民主主義的立場上發(fā)表言論。現(xiàn)在，這些媒體又利用各種機(jī)會，講述廣島、長崎原子彈爆炸或東京大轟炸的悲慘，有意無意地強(qiáng)化“被害”的印象。

再看學(xué)生們畢業(yè)后就職的大企業(yè)。那些戰(zhàn)前就存在的日本大企業(yè)，絕大多數(shù)對其推動、協(xié)助政府發(fā)動戰(zhàn)爭的歷史只字不提。即使有一些記錄，也多是進(jìn)行有限、模糊甚至美化的記述。比如曾經(jīng)在中國及朝鮮半島強(qiáng)擄強(qiáng)征勞工的三菱、鹿島等與軍需關(guān)系密切的企業(yè)，都選擇將責(zé)任推給日本政府，而將自己定位為從屬的甚至無辜的“聽命者”。

最后，在普通家庭中，一些參加過戰(zhàn)爭的士兵或隨軍者幾乎從未向后代談?wù)搼?zhàn)爭的真實(shí)狀態(tài)，尤其是侵略、加害的事實(shí)。一個(gè)普通日本人的態(tài)度很具代表性：“‘殺人兇手的孩子是沒有自信健康成長的，為了下一代能在不被戰(zhàn)爭黑暗歷史籠罩的環(huán)境下成長，家長的最好選擇就是‘沉默。”但這種“沉默”直接導(dǎo)致了日本戰(zhàn)后幾代人對真實(shí)歷史的無知。

石田隆至告訴記者，戰(zhàn)后成長起來的日本人，無論從家庭、學(xué)校、職場，還是從主流媒體，都難以真正了解日本發(fā)動、推進(jìn)、擴(kuò)大的侵略戰(zhàn)爭，以及其間所犯下的罪行，他們是被剝奪了學(xué)習(xí)真實(shí)歷史權(quán)利的一代。正因?yàn)槿绱?，這些日本人不會深入思考未來的日本該如何實(shí)現(xiàn)與鄰國共生。

缺乏徹底反省戰(zhàn)爭的政策和法律

對比戰(zhàn)后德日兩國在反省侵略戰(zhàn)爭上的不同態(tài)度，張宏波指出，德國之所以未曾停止對納粹戰(zhàn)犯的追責(zé)和對歷史的反省，一個(gè)關(guān)鍵因素是，以政策、法律等形式，確保了實(shí)施徹底的反省教育、追究歪曲篡改歷史的言行等等。

張宏波解釋說，在德國，否認(rèn)或擁護(hù)納粹被認(rèn)定是違法的，將受到法律懲處；但在日本，由于掌權(quán)者與戰(zhàn)前思想有千絲萬縷的聯(lián)系，也就無法從制度上保證徹底實(shí)施反省教育、追究歪曲篡改歷史的言行。

作為日本主要執(zhí)政黨的自民黨，其核心理念就是修改和平憲法第九條，讓日本回歸到所謂“正常國”。修改不了憲法，自民黨就從修改“憲法解釋”以及與憲法相關(guān)的法律規(guī)定入手，為日本的自衛(wèi)力量解綁。這與德國的做法大相徑庭。

戰(zhàn)爭親歷者逐漸減少，右翼勢力抬頭

張宏波對日本社會的現(xiàn)狀表現(xiàn)出極大的憂慮。她說，進(jìn)入21世紀(jì)后，那些經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的親歷者逐漸減少，但繼承了日本戰(zhàn)前右翼思想、妄圖通過修憲使日本成為“正常國家”的勢力抬頭。他們把侵略戰(zhàn)爭稱作對等的“日中戰(zhàn)爭”，在學(xué)校教育和社會輿論中強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)爭被害”論，甚至美化舊日軍，強(qiáng)調(diào)日軍在戰(zhàn)爭中“也做了好事”。但回顧歷史，整個(gè)亞洲沒有一個(gè)國家侵略過日本，又何來以對等為前提的“日中戰(zhàn)爭”？

值得注意的是，近來，日本防衛(wèi)省首次發(fā)布兒童版《防衛(wèi)白皮書》，并在其中大量講述“中國威脅”，對釣魚島（日本稱“尖閣諸島”）等問題指手畫腳。面向兒童發(fā)布《防衛(wèi)白皮書》，這不免讓人聯(lián)想到軍國主義時(shí)期日本利用《教育敕語》向少年兒童灌輸軍國主義思想、煽動戰(zhàn)爭狂熱的危險(xiǎn)行徑。

張宏波對記者說：“沒有受過真實(shí)歷史教育的日本人，對侵略概念的認(rèn)知越來越弱。但即使了解侵略的概念，對戰(zhàn)爭的深刻罪行也是不了解的。因此，他們依然會選擇否認(rèn)侵略、否認(rèn)南京大屠殺的自民黨作為領(lǐng)導(dǎo)國家的政黨，無形中助長了自民黨的勢力，幫助自民黨將國民拖向不斷拓展軍事實(shí)力、執(zhí)意修憲謀求所謂‘正常國家的危險(xiǎn)道路。”

（摘自《環(huán)球》2021年第19期。作者為該刊記者）