近年來，在國家政策導(dǎo)向和高等教育供給側(cè)改革背景下，以地方本科院校為主的應(yīng)用型大學(xué)規(guī)模日趨增長，致力于為經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用型大學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)知識(shí)與技術(shù)成果，在教育內(nèi)容方面也具有其自身特點(diǎn)，具體以應(yīng)用學(xué)科或技術(shù)學(xué)科為主要教育內(nèi)容。

相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的“985”與“211”高校而言，多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)均為地方本科高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，就業(yè)途徑和渠道也多以所在地方的各類企事業(yè)單位為主。后疫情時(shí)代，在國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，盡管國家持續(xù)推出穩(wěn)就業(yè)政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，不可避免地造成內(nèi)部競爭加劇，應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境也不容樂觀。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)的新興性決定其人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃安排，在一定程度上仍然遵循高校前緊后松的傳統(tǒng)定勢，大四學(xué)生未來不論是選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)還是考研出國，都無法延續(xù)一到三年級(jí)的正常課堂學(xué)習(xí)模式。

一、大四課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)工作成效的指針。通過走訪和調(diào)研部分應(yīng)用型大學(xué)得知，學(xué)生對(duì)大四階段的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)知。只有少量學(xué)生認(rèn)為大四學(xué)年的課程設(shè)置“重要”或“非常重要”，甚至有學(xué)生認(rèn)為“毫無用處”。雖然對(duì)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)情況相對(duì)略好，也不乏有學(xué)生認(rèn)為這些對(duì)個(gè)人就業(yè)或升學(xué)“沒有太大幫助”?？梢?，對(duì)大四課程重要性認(rèn)識(shí)不足在應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生中是較普遍的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生時(shí)間精力方面投入不足

結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究得知，大四課堂教學(xué)效果普遍較差，最直接的原因是學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使到課也是人到心不到，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)基本沒有投入足夠的時(shí)間精力。特別是去年疫情發(fā)生以來，實(shí)體經(jīng)濟(jì)受挫下滑，造成市場低迷、就業(yè)困難，使得就業(yè)主要定位本就在技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)的應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)壓力劇增，很多大四學(xué)生開始超前預(yù)期，將主要時(shí)間精力瞄向求職、深造。由于畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)、考研、考公、考編培訓(xùn)等客觀原因，大四學(xué)生中普遍存在逃課、曠課現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入同樣不能保證。

（三）課堂教學(xué)效果不盡如人意

課堂教學(xué)離不開學(xué)生的主體參與，若學(xué)生的時(shí)間精力投入不足，相應(yīng)的教學(xué)效果也就很難令人滿意。大四階段的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都非常重要，從某種意義上來說，大四教學(xué)活動(dòng)是對(duì)前三年所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)升華，與學(xué)生本科教育整體知識(shí)體系的完善息息相關(guān)，通過大四的升階，學(xué)生不僅能鞏固之前所學(xué)，還能熟悉所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域前沿，加快與行業(yè)融合對(duì)接。由此可見，大四教學(xué)活動(dòng)不僅重要而且極為關(guān)鍵。與此同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的綜合性、全方位的檢驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生尤為重要。結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位對(duì)應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生綜合能力不甚滿意，認(rèn)為在創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)操能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面均有待加強(qiáng)提升。而這些問題，與大四課堂教學(xué)效果不佳直接相關(guān)。

二、大四課堂教學(xué)效果不理想原因分析

（一）應(yīng)屆畢業(yè)生持續(xù)增長，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻

我國高等教育進(jìn)入普及化階段，本科教育持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)加大。近年來，國內(nèi)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增長，如，普通高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)2018年為820萬，2019年為834萬，到2020年則上升為874萬，加上往屆生，2021年待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)將超過909萬人，同比增加35萬人，再創(chuàng)歷史新高。而全球疫情、金融危機(jī)等種種不利因素打擊實(shí)體經(jīng)濟(jì)，更是加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力是造成應(yīng)用型大學(xué)大四教學(xué)效果不理想的客觀原因。盡管從中央到地方，全社會(huì)各方面都在積極努力解決就業(yè)問題，但仍困難重重。在這種情況下，學(xué)生對(duì)來之不易的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)必定會(huì)倍加珍惜，不惜選擇逃課、曠課也要參加實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和其他教學(xué)活動(dòng)的開展必然存在干擾。

（二）各種應(yīng)試備考與課堂教學(xué)相沖突

近年來，圍繞就業(yè)工作的應(yīng)試教育正逐漸向高等教育延展，很多高校尤其是應(yīng)用型大學(xué)為緩解就業(yè)壓力，鼓勵(lì)大四學(xué)生考研、考公、考編等，并專門調(diào)整課程設(shè)置。部分高校在進(jìn)行年度考核時(shí)，將考研報(bào)名率及錄取率也作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，并采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，甚至默許大四學(xué)生在報(bào)名考研后，只要安心復(fù)習(xí)即可，不用按時(shí)上課等。

此外，由于用人單位對(duì)行業(yè)資格證書的青睞，許多大四學(xué)生報(bào)考各種類型的資格考試，如，會(huì)計(jì)師資格考試、程序員認(rèn)證考試等，為個(gè)人擇業(yè)積累更多優(yōu)勢。相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)考國家公務(wù)員或事業(yè)單位考試，在復(fù)習(xí)備考過程中，普遍選擇各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等，占據(jù)了大量的時(shí)間精力，直接影響到大四課堂教學(xué)。

（三）課程設(shè)置亟待優(yōu)化，教學(xué)管理存在不足

大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量如何，政府與社會(huì)通常以就業(yè)率作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，高?；谧陨戆l(fā)展需要，傾向于把提升就業(yè)率作為重要抓手。因此，作為從學(xué)生時(shí)代到就業(yè)工作的過渡階段，應(yīng)用型大學(xué)的大四課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)市場需求緊密銜接，多為學(xué)生后續(xù)就業(yè)及生涯規(guī)劃提供相匹配的訓(xùn)練。事實(shí)上，目前多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)在課程設(shè)置環(huán)節(jié)未能密切貼合社會(huì)市場需求，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題，忽視了學(xué)生實(shí)操能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得大學(xué)生即便做到認(rèn)真依據(jù)教學(xué)大綱要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但因動(dòng)手能力缺失而很難適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

這種內(nèi)部管理的錯(cuò)位偏差，使得許多應(yīng)用型大學(xué)只能支持學(xué)生盡快融入社會(huì)，進(jìn)而加劇了大四課堂教學(xué)效果欠佳的局面。面對(duì)用人單位普遍要求學(xué)生具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力而應(yīng)用型大學(xué)未能在校內(nèi)充分滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求這一矛盾，大學(xué)生也只好放棄課堂教學(xué)，走出校門接受實(shí)踐訓(xùn)練，以積累相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）學(xué)生日常管理工作的缺失和滯后

從當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的角度來說，一方面要專注于學(xué)習(xí)和自身的全面發(fā)展，另一方面則需協(xié)調(diào)人際和積極適應(yīng)社會(huì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力等原因，容易引發(fā)一系列的心理問題，如，感到迷茫、出現(xiàn)厭學(xué)及自卑等情況，嚴(yán)重的還患有抑郁癥等心理疾病。大四學(xué)生作為特殊群體，需要面臨畢業(yè)后選擇人生、適應(yīng)社會(huì)等現(xiàn)實(shí)問題，更加容易受到困擾。如何圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮思想政治教育以及心理健康教育的重要作用顯得極為關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)中，這兩項(xiàng)教育工作開展滯后，效果也不理想。即使學(xué)校建立了心理咨詢中心，但由于師資有限，很難做到全覆蓋，同時(shí)由于文化傳統(tǒng)影響，很多學(xué)生沒有意識(shí)到心理問題或不愿傾訴，導(dǎo)致一些大四學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)未來堅(jiān)定追求的動(dòng)力，導(dǎo)致逃課、曠課頻發(fā)以及課堂教學(xué)虛化弱化。這些問題在地方性的應(yīng)用型大學(xué)里尤為突出，主要表現(xiàn)在未能以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，忽視和弱化了學(xué)生個(gè)體作為人的需求，對(duì)學(xué)生特別是大四學(xué)生缺少關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，從而造成學(xué)生日常管NT作的缺失和滯后，影響到教育教學(xué)全過程。

（五）學(xué)生自主教育及生涯規(guī)劃的缺失

經(jīng)過大學(xué)前三年的學(xué)習(xí)和成長，大四學(xué)生在各方面均應(yīng)有所提升，應(yīng)具有一定的自我教育能力和自律意識(shí)，能明確自身奮斗目標(biāo)，并能在出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)矛盾沖突時(shí)做出正確選擇。然而，實(shí)際情況是應(yīng)用型大學(xué)大四學(xué)生在自主教育與自律方面卻存在或多或少的能力缺失，很多大四學(xué)生仍未建立明晰的生涯規(guī)劃，對(duì)在校課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐也缺乏科學(xué)合理的安排，這與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的缺位存在一定聯(lián)系。

三、改善大四課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃安排

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)科學(xué)合理安排大四的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的實(shí)際需要及專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容的專業(yè)性、應(yīng)用性增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)前，依托于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)人力資源的需求也出現(xiàn)相應(yīng)變化，即在需求上體現(xiàn)為多樣性及離散性并存的特點(diǎn)。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)方面的需求也日益提升，這對(duì)于高等院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)而言所面臨的挑戰(zhàn)非常大，現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃與修訂體制已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的各種需求。為此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求持續(xù)完善教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)嘗試實(shí)施各種校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式及機(jī)制，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面加大力度引入企業(yè)與社會(huì)力量，注重發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的作用。在制定及實(shí)施培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和解決實(shí)際問題能力等方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)所需均能得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，各類應(yīng)用型大學(xué)在大四學(xué)年應(yīng)精準(zhǔn)策劃、增加開設(shè)與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等方面相關(guān)的課程，如，考研輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)（就業(yè)實(shí)習(xí)）、雙證教育等，形成一系列創(chuàng)新型課程。聘請(qǐng)資深專家以講座的形式為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己的需要和興趣來選擇參加，使其掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，將上述課程及講座列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。一些課程可以貫穿本科四年全過程，分散設(shè)置在各學(xué)年中，給學(xué)生充裕的時(shí)間來均衡學(xué)業(yè)安排、了解職業(yè)發(fā)展、把握社會(huì)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷突破自我以適應(yīng)社會(huì)需要，有力提升學(xué)生的綜合競爭力。

（二）深化課堂教學(xué)改革

當(dāng)前受世界工業(yè)飛速發(fā)展的影響，工程教育所面臨的挑戰(zhàn)更是前所未有，應(yīng)用型大學(xué)大四教學(xué)出現(xiàn)困境便是鮮明體現(xiàn)。為此，進(jìn)行教學(xué)改革是必由之路。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中早已明確指出，各校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際開展教學(xué)改革活動(dòng)。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)而言，在開展教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，需要完成以下主要任務(wù)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)更新人才觀，同時(shí)把好質(zhì)量關(guān)。第二，積極創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)方式，使得教學(xué)風(fēng)格能體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。第三，注重激活教學(xué)主體的積極性。第四，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重凸顯動(dòng)態(tài)性。第五，加強(qiáng)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)的大四教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的個(gè)性化、差異化培養(yǎng)需要之間存在一定沖突，學(xué)分制改革是解決這一矛盾的有效途徑，學(xué)分制改革使高校教育進(jìn)入了自主選擇的時(shí)代，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況、社會(huì)需求及興趣愛好來自主選課。不但有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且在興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生可以對(duì)某些學(xué)科掌握更為深入，對(duì)其能力的鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也極為有利。更重要的是，學(xué)生能夠?qū)ψ约罕究扑哪陮W(xué)習(xí)生活進(jìn)行整體規(guī)劃，以充實(shí)高校的前三年，為大四階段做好充分準(zhǔn)備，有效避免了大四教學(xué)虛化和弱化的問題。

（三）提升畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

從對(duì)多所應(yīng)用型大學(xué)的調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，目前高校在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方面仍存在諸多有待完善之處，其中選題不理想、指導(dǎo)不到位等問題尤為突出。為解決這些問題，教師可從如下方面進(jìn)行努力。第一，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)課程體系建設(shè)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升選題的針對(duì)性和實(shí)效性。部分實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)改革的專業(yè)，應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）界定為一級(jí)項(xiàng)目，且在培養(yǎng)全過程中均有所體現(xiàn)。第二，不斷加強(qiáng)提升指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)哪些具體職責(zé)等，以提升指導(dǎo)工作的精準(zhǔn)性和有效性。第三，加強(qiáng)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生按時(shí)按量完成相關(guān)工作?？傮w而言，只有加強(qiáng)并在實(shí)踐中落實(shí)全方位改革措施，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷提升，而不是僅停留在程序形式的層面上。

一直以來，我國高校均推行畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，由于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，在效果方面也不是很理想。應(yīng)適當(dāng)壓縮大四期間的課程設(shè)置內(nèi)容，給學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及參加實(shí)習(xí)活動(dòng)等留下充裕的時(shí)間，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）符合相應(yīng)的質(zhì)量要求，且能為其后續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持。

（四）加強(qiáng)學(xué)生工作服務(wù)

高校在開展學(xué)生管理工作方面，應(yīng)注重增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、更新服務(wù)理念、轉(zhuǎn)變服務(wù)職能、優(yōu)化服務(wù)模式。過去，高校管理工作注重強(qiáng)調(diào)“控制”，即對(duì)學(xué)生的管理以控制學(xué)生為主，不符合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求。為此，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變，具體調(diào)整為以人為本，以服務(wù)保障學(xué)生的成長成才為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、一切為了學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。在建設(shè)及完善制度方面，應(yīng)結(jié)合大四學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其群體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析與研究，靶向發(fā)力、精準(zhǔn)服務(wù)。再者，還需積極拓展服務(wù)職能范圍，即不再局限于開展思想政治教育與行政管理等方面工作，而是延伸至學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)乃至于畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)等。在校期間，需注重為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃的差異性進(jìn)行分類管理，具體細(xì)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、繼續(xù)深造類、考公考編類等。

此外，還應(yīng)注重加強(qiáng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)及能力的培養(yǎng)，具體可通過加強(qiáng)學(xué)生組織、豐富學(xué)生活動(dòng)、營造校園文化等來實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用型大學(xué)解決大四課堂教學(xué)虛化和弱化問題要走的路還很長，需要全體高等教育工作者積極參與其中，并從各自不同的角度來努力，包括制定完善方針政策、建立健全管理制度、在實(shí)踐中狠抓落實(shí)以及加強(qiáng)教學(xué)改革研究等，促使大四階段的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)根本性的動(dòng)態(tài)調(diào)整。只有對(duì)大四階段的專業(yè)課程進(jìn)行合理的定位，從各方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，注重深層次的師生互動(dòng)，才能有效提高大四本科教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)只有始終把大四學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，才能緊緊抓牢根本任務(wù)、穩(wěn)穩(wěn)站牢辦學(xué)定位，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

作者簡介：徐丹（1979-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，助理研究員研究方向：高等教育管理。

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